淺析小學(xué)語文詞語教學(xué)

【主題語】詞語 教學(xué) 淺析

【內(nèi)容提要】詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，掌握詞語知識(shí)是學(xué)生理解語言,，正確運(yùn)用語言的重要環(huán)節(jié),。它可以幫助學(xué)生更好的積累知識(shí)，提高語文知識(shí)素養(yǎng),。詞語的積累源自于生活,，從生活中學(xué)習(xí)詞語，在具體的語言環(huán)境中理解詞語,，學(xué)習(xí)詞語,，積累語言,，要理解詞語的的功能，才能正確運(yùn)用詞語,，學(xué)習(xí)語言,，更好的錘煉語言，發(fā)展語言,。

【正文】

      詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,，掌握詞語知識(shí)是學(xué)生理解語言，正確運(yùn)用語言的重要環(huán)節(jié),。它可以幫助學(xué)生更好的積累知識(shí),，提高語文知識(shí)素養(yǎng)。那么在小語教學(xué)中如何做好詞語知識(shí)教學(xué),？如何培養(yǎng)學(xué)生詞語知識(shí)的積累呢,？現(xiàn)就以上話題，談點(diǎn)個(gè)人的拙見：

l 從生活中學(xué)習(xí)詞語,，積累語言,。

。我們知道：“詞是最小的語言單位,，是語音,、語義的結(jié)合體?！币粋€(gè)詞語,，它代表著一種情感、一種信息,、承載著一種文化,。它源自于生活，而又用于生活,。如：人類的祖先他們?cè)陂L期的與自然搏斗的生存過程中,，學(xué)會(huì)了“采集、狩獵,、捕撈,。”這既是一種生產(chǎn)勞動(dòng)情景的體現(xiàn),，又是一種文化的傳承,。 “采集”就是采收積累?！搬鳙C”就是圍堵捕殺,。“捕撈”是用漁網(wǎng)在河中圍獵魚類將其拉上岸,。它為我們展示了祖先們勞動(dòng)生產(chǎn)的畫面,。同時(shí)又將人類的文明歷史文化的發(fā)展傳遞給了后世子孫。又如,，生活中我們都有不同的情感,，“喜、怒,、哀,、憂”。當(dāng)遇上好事,、會(huì)讓我們心里舒暢,，便有了“喜悅”，攤上不順意,、無奈氣惱的事這就有了“憤怒”,，經(jīng)歷痛苦和打擊自然感到“悲哀”，苦悶不能排解,，終釀出“憂愁”,。可見詞語源于生活,，而為反映生活所用,。由此對(duì)于學(xué)生初學(xué)詞語時(shí)，我們?yōu)楹尾荒軓木唧w的生活情景入手,，來引導(dǎo)學(xué)生去感知生活,，總結(jié)歸納，學(xué)習(xí)詞語,，積累詞語,，增長知識(shí)呢？再如,，教學(xué)“鳥語花香”這一詞,，可以帶學(xué)生去到公園、山林里感受一下春天的景象,，把自己體驗(yàn)到的用話來說：樹上鳥兒在歡快的鳴叫,，山坡上、花園里朵朵的花兒在競相開放,，散發(fā)著濃濃的香氣,。詞語的意思豁然明朗。既讓學(xué)生理解了詞義,，又鍛煉了語言,。更易于學(xué)生接受。

l 在具體的語言環(huán)境中理解詞語,，學(xué)習(xí)詞語,，積累語言,。

詞，它本身是語音語義的結(jié)合體,，反映生活的本質(zhì),，揭示一種生活的規(guī)律。所以詞語不能離開生活的源,，脫離了生活的實(shí)際,，詞語就顯得孤立而失了色彩，它須依借一定的語言環(huán)境的支撐,，顯現(xiàn)出它的獨(dú)特功用來,。如；小語教材人教版一年級(jí)下冊(cè)《四個(gè)太陽》中“清涼”一詞的理解,，單純的教學(xué)生來理解這個(gè)詞語,，學(xué)生是不會(huì)一下就明白意義的，如果將這個(gè)詞語和它所處的語境結(jié)合一起,，先讓學(xué)生自讀句子,，通過自己的感悟，交流自己的體會(huì),，最后來理解詞義那該多美,，瞧！“我畫了個(gè)綠綠的太陽,，掛在夏天的天空,。高山、田野,、街道,、校園，到處一片清涼,?！毕奶焓茄谉岬模鸺t的太陽炙烤著大地,，這時(shí)如刮來一陣風(fēng),，或是有一片綠蔭遮蔽，那該是多么讓人愜意的??！

綠太陽正代表了這種情意，“清新涼快”之意烘然躍出,。不僅使學(xué)生理解了詞語,，又感受了兩種不同的生活情景，既豐富了語言，還感受到一種愛和責(zé)任,。又如,，小語人教版五年級(jí)下冊(cè)《草原》有這么一句“這次,，我看到了草原,。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么的清鮮,，天空是那么的明朗，使我總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快,。”這里“清鮮,、明朗,、高歌、愉快”又怎么理解呢,？為什么要高歌,，為什么愉快呢？帶著這個(gè)問題到語境里去讀文,，去理解詞義，去感受作者的情感吧,，“在天底下，一碧千里,，而并不茫茫。四面都是小丘,，平地是綠的，小丘也是綠的,。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)又下來,，走到哪里都像給無邊的綠毯上繡上了白色的大花,。”遼闊的原野,，青青的綠草,，線條柔美的小丘，流動(dòng)的羊群,，如綠色的大毯上繡上的白色的大花,。色彩分明，清新而透著芳香,，又怎能不感到“清鮮,、明朗”呢？置身于這如畫的美景之中,，“這種境界,，既使人驚嘆，又使人舒服,，既愿久里四望,，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！薄霸谶@境界里,，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原無限的樂趣,?！睂庫o恬美的自然風(fēng)光，自由幸福的生活,，給周圍事物以感染,，那么人非草木，草木也有回報(bào)大地的盛情,，人又豈不“高歌,、愉快”？通過閱讀,，讓我們從作者筆下的描寫中領(lǐng)略到了綺麗的草原風(fēng)光,，既學(xué)習(xí)了作者優(yōu)美的描寫，積累了語言,，又理解了詞語,。增強(qiáng)了詞語積累的興趣。

學(xué)習(xí)詞語應(yīng)理解詞語的功能,，才能正確運(yùn)用詞語,，學(xué)習(xí)語言，積累詞語,。

詞,，是最小的語言單位。能夠獨(dú)立的表示一種意義,。因此在指導(dǎo)學(xué)生組詞造句時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo),。

首先了解詞語的性質(zhì)。

詞分為兩大類：實(shí)詞六種（名、動(dòng),、形,、數(shù)、量,、代）和虛詞六種（副,、介、連,、助,、嘆、擬聲）,。有實(shí)在的意義,，能夠自成句子的叫實(shí)詞。如,，“學(xué)校”（名詞）表示學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的場所,。造句“這里有一所學(xué)校”,。“香甜”（形容詞）,，形容食物味美可口,，醇香撲鼻。造句“這真是一桌香甜的美餐,?！绷私饬嗽~語的性質(zhì)，就可以知道詞語的用處,。諸如此類,，動(dòng)詞，是描述事物動(dòng)作狀態(tài)的詞,。數(shù)詞,、量詞，二者要搭配一起使用,，表示事物的數(shù)目和單位的量,。代詞是替代事物的詞，如：“這,、那,、哪、我,、你,、他（它}等|。虛詞要依助于實(shí)詞來用，是對(duì)實(shí)詞的修飾美化,。只有這樣才能使學(xué)生準(zhǔn)確的使用詞語,，遣詞造句。從而識(shí)別詞語,，積累詞語,。

其次積累詞語，理解詞語還應(yīng)從詞的意義,，情感色彩,，詞語的使用范圍上加以區(qū)別。

詞語的運(yùn)用有著它獨(dú)特的意義,、情感色彩和使用范圍,。從詞義上，詞分為單義詞,、多義詞,、同義詞、反義詞,。要掌握運(yùn)用詞語,，必須先學(xué)會(huì)辨析同義詞?？梢?/SPAN>從這幾方面進(jìn)行辨析：以詞的意義(1)詞義輕重不同,； (2)范圍大小不同；（3）從情感色彩上,，詞的感情不同,，分為褒義、中性,、貶義,。以詞的運(yùn)用范圍的不同來區(qū)分詞語，學(xué)習(xí)積累詞語,，運(yùn)用詞語知識(shí)發(fā)展語言,。(1)支配對(duì)象如“夸獎(jiǎng)”（別人），“夸耀”（自己）,。(2)搭配習(xí)慣如“沖破”（束縛,、阻力、牢籠）“突破”（界限,、定額）
  (3)適用場合如“照像”和“攝影”,，“小氣”和“吝嗇”，前者為口語,，通俗平易,，有較濃厚的生活氣息,，而后者為書面語，比較典雅,、莊重,。

詞就其它的發(fā)展演變，分為：古義詞,，今義詞,，外來詞，熟語,。熟語包括,，成語、格言,，諺語,、歇后語。

成語,，是一種相沿習(xí)用具,，有書面語色彩的固定短語。一般四字,，詞義固定不能改動(dòng),。多來自神話故事，歷史故事,，詩文語句,，口頭俗語,。格言是具有教育意義的警句,，一般出自名人之手，而在群眾中廣泛流傳,，如“橫眉冷對(duì)千夫指,，俯首甘為孺子牛。”“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,。格言凝煉,、深刻，多以上面總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，作為眾思想行為的規(guī)范,，富有哲理性和教育意義。
     諺語是人民群眾口頭上流傳的通俗,、簡煉,、含義深刻的現(xiàn)成語，如“玉不琢,，不成器”,、“尺有所短,、寸有所長”。

歇后語是在群眾中流行的一種俏皮話,。它的結(jié)構(gòu)分為前后兩部分,。前一部分是比喻或隱語，后一部分是意義的解釋,。平時(shí)說話,，引用歇語，可以只說出前一部分,，而把后一部分省去,，讓人家去體會(huì)、猜測(cè),，所以叫歇后語,。歇后語分為兩類，一類為比喻型,，后面部分是對(duì)前面部分的解釋,，如“裁縫做嫁衣－－替別人歡喜”、“踩著梯子吃星星－－隔天遠(yuǎn)”另一類是雙關(guān)型,，如“紙糊的琵琶－－彈不得”,、“小和尚打傘－－無法無天”在議論中使用格言和諺語，會(huì)使文章更具文采和說服力,，歇后語雖不適用于莊重的場合,，但在記敘、描寫中運(yùn)用它,，可以收到生動(dòng),、活潑、詼諧風(fēng)趣的效果,。
   每一個(gè)詞都有它一定的使用環(huán)境,，如：適用于人物，描述神態(tài),，品質(zhì),、心理、身體,、動(dòng)作,。動(dòng)植物，花草樹木,，自然景觀等……學(xué)習(xí)時(shí)要根據(jù)具體的語言環(huán)境進(jìn)行分類,，只有深入的了解詞語知識(shí)的內(nèi)涵，依借于生活的本源,，抓住具體的語言環(huán)境,，來學(xué)習(xí)詞語知識(shí),，才能使我們的學(xué)生真正掌握詞語知識(shí)，靈活的運(yùn)用詞語來錘煉自己的語言,。正確運(yùn)用語言,，而豐富自己的語言。