我有方法，我文采飛揚(yáng)——淺談如何激活高中生作文語(yǔ)言
                                                        
一,、高中作文語(yǔ)言的要求 
對(duì)作文語(yǔ)言的要求,，《高中語(yǔ)文大綱》是這樣表述的：語(yǔ)言要規(guī)范、簡(jiǎn)明,、連貫,、得體。參照《2000年高考語(yǔ)文命題五人談》,，“簡(jiǎn)明”,，即簡(jiǎn)潔明白，刪掉多余的語(yǔ)句,，消除歧義,。“連貫”，指能夠強(qiáng)調(diào)語(yǔ)句之間的順序,，注意前后照應(yīng)和銜接,，語(yǔ)氣通暢順達(dá)，一環(huán)扣一環(huán)，絲絲入扣,。“得體”,，就是恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)境和語(yǔ)體的要求,。 
作文富有文采的標(biāo)志是：準(zhǔn)確,、流暢、簡(jiǎn)潔,、生動(dòng),。 
1、準(zhǔn)確是最起碼的要求,。它指表情達(dá)意,、遣詞造句貼切、精當(dāng),，恰到好處,。好詩(shī)文往往因一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)特別準(zhǔn)確而通篇生輝。 
2,、流暢要求造句如行云流水,，使人讀來(lái)如沐春風(fēng)，順口,，上耳,，絕不佶曲聱牙。 
3,、簡(jiǎn)潔，就是用最經(jīng)濟(jì)的筆墨表達(dá)最豐富的內(nèi)涵,，言簡(jiǎn)意賅,，“可省的處所，決不更添”,。 
4,、生動(dòng)是最高要求。它要求恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭,，把話(huà)說(shuō)得既明白無(wú)誤又極具藝術(shù)性和感染力,，意味雋永。 
對(duì)于高中生來(lái)說(shuō),，“有文采”,，是指在語(yǔ)言運(yùn)用方面，只要有一點(diǎn)閃光耀彩的地方,，都應(yīng)該加以肯定和鼓勵(lì),，引導(dǎo)學(xué)生在通順的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的語(yǔ)言。 
二、高中作文語(yǔ)言的現(xiàn)狀 
為什么高中學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文盡是“小兒科”式的大白話(huà),？寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去就是這么幾句話(huà),？ 
為什么在高中階段還隨處可見(jiàn)“低水準(zhǔn)”的日記、隨筆,？ 
為什么高中作文呈現(xiàn)出一種高而不上的高原現(xiàn)象,？ 
帶著這些疑惑，我看了很多書(shū),，翻了很多資料,，也作了很多反思。我覺(jué)得,，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)上走了彎路,，甚至走到了絕境。 
“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)詩(shī)”,， 這句古話(huà)說(shuō)得很有道理。課外書(shū)看得多的同學(xué),，作文肯定寫(xiě)得好,。像我兒子，小小年紀(jì),，就已發(fā)表了13篇文章,。可我們注重讀了嗎,？大部分學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生除了教材還是教材,，讀來(lái)讀去還是這么幾本教材，早就讀厭了,！小學(xué)初中不重視課外閱讀,，到了高中來(lái)強(qiáng)調(diào)讀課外書(shū)，哪還有時(shí)間,！ 
捫心自問(wèn),，我們的作文課有幾節(jié)是真正的作文指導(dǎo)課？我們有沒(méi)有教給學(xué)生作文的構(gòu)思作文的章法作文的訣竅,？我們把大量時(shí)間放在上課文上,，放在對(duì)課文的分析上，放在對(duì)課文的支離破解上,，以為分析得越細(xì)對(duì)寫(xiě)作的幫助越大,，殊不知語(yǔ)法是隱性的是靠感悟的！ 
文章嘛,，除了構(gòu)思,，就是語(yǔ)言,。可我們對(duì)語(yǔ)言的重視程度呢,？我們從來(lái)沒(méi)有把詞語(yǔ)教學(xué)（詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用）擺在中心位置,。盡管“語(yǔ)言”的定位很高（不管是把“語(yǔ)文”課程界定為“語(yǔ)言、文字”,，還是把“語(yǔ)文”界定為“語(yǔ)言,、文學(xué)”，“語(yǔ)言”這一大塊,，從來(lái)都不曾拉下,，并且總是排在首位）。但只是流于口頭,，在行動(dòng)上一直沒(méi)有得到重視,。學(xué)生怕生字怕抄寫(xiě)，老師們也習(xí)慣把“語(yǔ)言”當(dāng)作文字障礙,、當(dāng)作攔路虎,、當(dāng)作絆腳石掃除，從來(lái)沒(méi)有真正的把語(yǔ)言當(dāng)作一回事來(lái)教學(xué),。 
有很多人把漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)看作是想當(dāng)然的無(wú)師自通,。“人類(lèi)誕生的第一聲啼哭就是語(yǔ)言”，生下來(lái)就會(huì)說(shuō)話(huà)了,，干嗎還要學(xué)習(xí)語(yǔ)文,？還沒(méi)上學(xué)就已經(jīng)掌握了3500個(gè)基本詞匯，更何況有老師教呢,？所以,，潛意識(shí)里，壓根兒沒(méi)把學(xué)語(yǔ)言放在心上,。 
更糊涂的是,，每次作文，我們千強(qiáng)調(diào)萬(wàn)強(qiáng)調(diào)的是字?jǐn)?shù)的要求,，從來(lái)不提詞匯量的要求，從來(lái)不考慮語(yǔ)言運(yùn)用的文雅粗俗層次之別,。連選拔人才的高考都是如此——這實(shí)在是我們教學(xué)思想的一大失誤,。 
上周，筆者作了一項(xiàng)調(diào)查,，以課本里的常用成語(yǔ)為基礎(chǔ),，在文科班搞了個(gè)“成語(yǔ)競(jìng)賽”，結(jié)果56個(gè)學(xué)生上60 分的只有一個(gè),，最高分為63分,，平均分為39.47分,。40-49分，19人,；30-39分,，26人；29分以下,，5人,。 
這就是目前學(xué)生詞語(yǔ)識(shí)記的狀況。識(shí)記尚且如此,，更何況運(yùn)用,！ 
1998年3月12日，《中國(guó)教育報(bào)》撰文疾呼：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先過(guò)好識(shí)字關(guān),。 
蘇聯(lián)作家斐定說(shuō)：“有結(jié)構(gòu)不完整的好作品,，但語(yǔ)言失敗而成為好作品的卻不曾有過(guò)。” 
本人的意見(jiàn)是：要提高學(xué)生的作文水平,，著重要抓語(yǔ)言,。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，最重要的是學(xué)習(xí)詞匯,。必須正本清源,，快速構(gòu)建以詞匯為中心的母語(yǔ)教學(xué)新體系。把學(xué)生是否能在習(xí)作中比較經(jīng)常,、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),，作為教學(xué)成敗得失的一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。 
工欲善其事,，必先利其器,！ 
三、激活作文詞語(yǔ)的方法 
方法之一：以課堂為基礎(chǔ),，做好積累,，集腋成裘。 
既然詞語(yǔ)貧乏是由于教學(xué)思想的誤導(dǎo)所致,，那么亡羊補(bǔ)牢,，對(duì)癥下藥，要改變這種貧乏狀況就應(yīng)該從教學(xué)思想的撥亂反正開(kāi)始,，從我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)始,。 
如何在課堂教學(xué)中實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)，使字詞教學(xué)落到實(shí)處,？以為應(yīng)牢牢把住課本,，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，腳踏實(shí)地,，夯實(shí)基礎(chǔ),，做好詞語(yǔ)的積累,。 
1、積累詞語(yǔ),。 
應(yīng)當(dāng)在精心選擇的基礎(chǔ)上,，大大增加每篇課文中要求學(xué)生必須掌握的詞語(yǔ)的數(shù)量，以便在長(zhǎng)期的不斷的積累和運(yùn)用中達(dá)到量中求質(zhì),，熟而生巧的目的,。所謂“精心”，就是說(shuō)這些詞語(yǔ)的刪選和確定應(yīng)當(dāng)遵守一定的原則：（1）課本提示,、注解和練習(xí)中出現(xiàn)的生字新詞,；（2）課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)；（3）典雅優(yōu)美或文言味濃的書(shū)面語(yǔ)匯,；（4）常見(jiàn)常用而又常寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ),。 
一般的說(shuō)，要求學(xué)生每天抄寫(xiě)一定量的詞語(yǔ)是必要的,。 
2．辨析詞義,。 
要求：（1）了解詞的基本義、引申義和比喻義,，了解同義詞,、反義詞、同音詞等的語(yǔ)義聯(lián)系,；（2）能根據(jù)上下文語(yǔ)境,，去理解詞義，做到字不離詞,，詞不離句,；（3）能辨析常用同義詞，恰當(dāng)運(yùn)用常用同義詞和反義詞,；（4）能理解詞的感情色彩和語(yǔ)體色彩,，做到用詞得體；（5）能掌握常用成語(yǔ),，并恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z(yǔ),。 
辨析詞義的方法，有替換比較法,、指稱(chēng)篩選法,、修辭品味法、矛盾破解法,、分析綜合法等。比較常用的是替換比較法,，如：北京,、安徽2000年普通高校春季招生試題第三題： 
2500年前的孔子,，曾對(duì)著流逝（流瀉）的江水感嘆：“逝者如斯夫，不舍晝夜,。”站在千禧之年的門(mén)檻,，我們更深切地領(lǐng)悟到了先哲的睿智。是“流逝的江水”好呢,，還是“流瀉的江水”,？我們知道，“流瀉”指液體,、光線(xiàn)迅速地流出,，射出，跑過(guò),。除非在長(zhǎng)江的上游,，落差很大，才可以說(shuō)“流瀉”,；“流逝”指像流水一樣迅速消逝,，強(qiáng)調(diào)的是“逝去”。這樣一分析,，孰好孰壞就顯而易見(jiàn)了,。 
辨析詞義的訓(xùn)練，是分項(xiàng)做專(zhuān)題練習(xí),，如成語(yǔ)攻略,，近義詞辨析。把“權(quán)利”和“權(quán)力”,、“違反”和“違犯”,、“盈利”和“營(yíng)利”這些容易用混的詞集中區(qū)分，分類(lèi)指導(dǎo),，教給學(xué)生辨析方法,，幫助學(xué)生重點(diǎn)突破，難點(diǎn)分解,，從而大面積提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的判別能力,。有興趣的話(huà)，還可把這些專(zhuān)題做成課件,。 
3,、咬文嚼字 
記得在學(xué)習(xí)孫犁《好的語(yǔ)言和壞的語(yǔ)言》一文時(shí)，有個(gè)學(xué)生指出：“我想還是那個(gè)和尚在言語(yǔ)上有工夫,，才能如此引人入勝”中的“工夫”用錯(cuò)了,，應(yīng)作“功夫”（ “工夫”多指時(shí)間，“功夫”多指本領(lǐng),、造詣）,。當(dāng)時(shí),，我表?yè)P(yáng)了他，表?yè)P(yáng)他善于發(fā)現(xiàn),，表?yè)P(yáng)他不迷信權(quán)威,。想不到，此舉大大激發(fā)了學(xué)生的探索精神,。從此,，他們對(duì)課文中的用詞字斟句酌，進(jìn)行批判性的學(xué)習(xí),，其投入的程度簡(jiǎn)直可以用“一發(fā)而不可收”來(lái)形容,。 
語(yǔ)文課本“遭了殃”，歷史課本也“脫不了”,。如“南北朝時(shí)期,，由于北方民族的大融合和工商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為隋統(tǒng)一中國(guó)創(chuàng)造了條件,。”學(xué)生就說(shuō)：“這里的‘由于’應(yīng)該去掉,，否則這句話(huà)就有語(yǔ)病。” 
今年的高考題也給他們抓出了“小辮子”,。原文是這樣的： 
那是沿循昭君出塞的老路嗎,？那是飛向蘇武牧羊的北海嗎？在佇立的凝思中,，我想象那飛鴻乃是悠悠歲月的見(jiàn)證,。曾幾何時(shí)，黑云掩沒(méi)了月色,。雨雪紛紛地襲來(lái),，胡馬長(zhǎng)嘶，篳篥哀鳴,，狼煙在山頭升起,，矢刃在石間摧折；當(dāng)將軍戰(zhàn)死,、燕姬自刎,、旌旗橫倒、死尸相撐,，戰(zhàn)場(chǎng)上的一切聲音沉寂之后,，只有紅了眼睛的野犬在吞噬誰(shuí)家的“春閨夢(mèng)里人了”。 
所以我說(shuō),，你是一卷凄婉的歷史,，長(zhǎng)城！ 
學(xué)生認(rèn)為，“曾幾何時(shí)”這個(gè)詞語(yǔ)用錯(cuò)了,。“曾幾何時(shí)”《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“時(shí)間過(guò)去沒(méi)有多久”,。而本文要強(qiáng)調(diào)的是“過(guò)去發(fā)生的事情”而不是“時(shí)間”。顯然,，作者是把它當(dāng)作“曾經(jīng)”誤用了——這是人們常犯的錯(cuò)誤?？梢哉f(shuō),，這樣的錯(cuò)誤俯拾即是。 
以上所舉的都是學(xué)生找出來(lái)的“碴”,。我想,，老師應(yīng)該有意的訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，大膽的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生不屈從于傳統(tǒng),，敢想，敢說(shuō),，敢做,，激勵(lì)學(xué)生勇于探索，勇于發(fā)現(xiàn),，勇于亮出自己的見(jiàn)解,，在課堂教學(xué)中，教師不以自己的絕對(duì)權(quán)威自居,，不搞“一言堂”,，而是作為教學(xué)的“向?qū)?#8221;，在和悅的民主教學(xué)氣氛中,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我,，暢所欲言，各抒己見(jiàn),，形成大家共同探討的“群言堂”,。 
4、改錯(cuò)練習(xí),。 
為了幫助學(xué)生打好基本功,，我有計(jì)劃的開(kāi)展了改錯(cuò)小練習(xí)。方法是：從高一第一節(jié)課開(kāi)始,，每堂課前讓一名學(xué)生（按學(xué)號(hào)輪）在黑板上寫(xiě)出十個(gè)易錯(cuò)的詞語(yǔ),，這個(gè)學(xué)生分別叫一名或幾名學(xué)生到黑板上改錯(cuò)，其他學(xué)生在筆記上做,。為了找出十個(gè)有價(jià)值,、有代表性的詞語(yǔ)，完成好自己的那次任務(wù)，學(xué)生們都積極行動(dòng)起來(lái),，他們?cè)跁?shū)本上翻了又翻,，找了又找，因不許重復(fù),，所以十幾個(gè)學(xué)生以后,，就已經(jīng)把書(shū)上易錯(cuò)的字詞找得差不多了。接下來(lái)學(xué)生們就廣泛涉獵課外的書(shū)本及各種練習(xí)冊(cè),，盡量找出那些常用的又極易錯(cuò)的字,。每人每學(xué)期可輪到兩次，那就是二十個(gè),；以每班五十個(gè)學(xué)生計(jì),，就可以糾錯(cuò)一千個(gè)，大大豐富了學(xué)生的詞匯量,，使學(xué)生對(duì)字詞的掌握很快地脫離了“簡(jiǎn)陋和寒傖”,，提高了駕駑語(yǔ)言的能力。而每堂課只需三五分鐘,，可謂花時(shí)少而得益豐,，又獲得了無(wú)窮樂(lè)趣，真乃一箭三雕,。 
方法之二：設(shè)計(jì)用武小練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言功夫。 
蘇霍姆林斯基曾調(diào)查過(guò)中小學(xué)生表達(dá)困難的主要原因,，他說(shuō)：“大量已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)生的意識(shí),，還未能在思維和語(yǔ)言中投入周轉(zhuǎn)，他們還不會(huì)用詞來(lái)表達(dá)最微妙的感情,，用詞來(lái)反映從周?chē)澜绲脕?lái)的印象,。” 
怎樣改變學(xué)生詞匯貧乏、語(yǔ)言干癟,、思路閉塞的現(xiàn)狀,？ 
背字典？不行,。 
單純的大抄優(yōu)美詞語(yǔ),？也不行！ 
“語(yǔ)言的功夫,，從寫(xiě)作的實(shí)踐上修養(yǎng),。語(yǔ)言從寫(xiě)作實(shí)踐上豐富起來(lái)。”大作家如是說(shuō),，“應(yīng)當(dāng)經(jīng)常把你的語(yǔ)言放在紙上,，放在你的心里,，用紙的砧，心的錘來(lái)錘煉它們,。” 
怎樣錘煉,，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些“用武小練習(xí)”。 
1,、為字作注解,。 
首先聲明，給字作注解,，不是讓學(xué)生查字典來(lái)解釋字義,，而是讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自己獨(dú)立地根據(jù)字形來(lái)解釋一個(gè)字的含義,。如： 
甲：日上三竿，如日中天,，正是一天中最輝煌的時(shí)刻,。 
巳：蛇的象形字。故巳時(shí)即蛇時(shí),，巳年即蛇年,。 
會(huì)：人云集到一塊兒。 
遠(yuǎn)：“元”是人民幣主單位,，即“錢(qián)”,。錢(qián)沒(méi)有了，什么都遠(yuǎn)去了,。 
看這些有趣的注解,，多么具有新意和創(chuàng)造性！這些解釋不一定是準(zhǔn)確的,，有的直解,，有的曲解，有的純粹是憑想象作出的,。但應(yīng)該承認(rèn),，有很多解釋令我們耳目一新，嘆為觀(guān)止,。 
說(shuō)實(shí)話(huà),，這一步，也許對(duì)學(xué)生的實(shí)際意義并不大,。但是引起了他們對(duì)語(yǔ)言文字的興趣,，他們發(fā)現(xiàn)了文字中蘊(yùn)涵的詩(shī)意，這種發(fā)現(xiàn),，這種重新命名,，使學(xué)生建立了一套屬于他們自己的語(yǔ)言系統(tǒng)，也使他們明白，寫(xiě)文章就是要表達(dá)這種詩(shī)意,，就是發(fā)掘生活中的,、隱藏在自己心靈中的詩(shī)意，“我手寫(xiě)我心”,，如此而已,。 
這個(gè)練習(xí)，我只搞了一個(gè)學(xué)期,。但現(xiàn)在還有學(xué)生在不自覺(jué)的做注解,。稍稍留心，在學(xué)生的隨筆里你經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些“掉書(shū)袋子”的現(xiàn)象,?？梢?jiàn)，其對(duì)學(xué)生的影響之大,。 
2,、由字而詞，建立魔鬼詞典,。如： 
好奇：渴望窺視或干涉別人的私生活,。 
殘酷無(wú)情：你沒(méi)有大學(xué)文憑卻取得巨大成功，這時(shí)就有人罵你殘酷無(wú)情,。 
沉默：談話(huà)的中途,，啞口無(wú)言的時(shí)候所表現(xiàn)出的美德。 
謙讓?zhuān)寒?dāng)確信自己放棄后別人不可能接受時(shí)的一種舉動(dòng),。 
裙子：一種花,，以前一般在炎熱氣候下開(kāi)放，現(xiàn)在則一年四季都能看到,，且花冠越來(lái)越小,。 
孫犁說(shuō)得好：“中國(guó)的文字裝進(jìn)‘字典’，也是很豐富的,。如果一個(gè)作家把這些字,，和生活結(jié)合起來(lái)，用思想連串起來(lái),，他就會(huì)翻江倒海,，寫(xiě)下無(wú)盡休的作品，無(wú)數(shù)可歌可泣的故事,。” 
3,、聯(lián)詞組段。 
使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)會(huì)用,、善用,、活用,，還有一個(gè)辦法——遣詞造句。這種陌生的“撮合”,，對(duì)學(xué)生求異與創(chuàng)新思維的培養(yǎng),，往往更具挑戰(zhàn)性和益處。錢(qián)鐘書(shū)說(shuō)：“撮合語(yǔ)言,，配成眷屬,，愈能使不類(lèi)為類(lèi)，愈見(jiàn)詩(shī)人心手之妙,。”請(qǐng)看學(xué)生的造句： 
（1） 紙•天空 
他將紙撕得粉碎,，“嘩”的撒向天空。潔白的紙片如同雪花般隨風(fēng)飄舞,。他抬頭,，茫然地望著。是的,，他的心開(kāi)始下雪……好冷…… 
一紙家書(shū)翻越萬(wàn)水千山傳遞著平安,。一串電波回蕩在藍(lán)色天空傳達(dá)著溫情。（陳燁） 
上面：蔚藍(lán)的天空中飛過(guò)幾架用紙疊成的飛機(jī),；下面：一群孩子正歡呼雀躍著。（邵紅） 
(2)雕塑•玫瑰 
我不是你手中敲鑿的那一尊雕塑,，任由你的意志來(lái)創(chuàng)造我的人生,；我也不是你隨手摘下的那一朵玫瑰，在你不需要的時(shí)候?qū)⑽逸p易的拋棄,。（劉燕 
他拿一朵玫瑰,，無(wú)言的等待，一天一天,，像一座鐘情的雕塑,。（貝銳） 
動(dòng)人的歌曲唱給她，精湛的雕塑送給她,，高雅的玫瑰獻(xiàn)給她,，今生今世為了她。（張?。?nbsp;
（3） 網(wǎng)絡(luò)•咖啡 
在網(wǎng)絡(luò)上,，我的名字叫“咖啡”。（章超） 
咖啡和網(wǎng)絡(luò)本無(wú)多大聯(lián)系,，但加在一起就成了當(dāng)今的時(shí)尚,。（劉舒） 
網(wǎng)絡(luò)是虛擬的 ，卻恰恰反映了最真實(shí)的生活,；咖啡是苦澀的,，卻給予了最濃郁的回味,。（費(fèi)菲） 
一個(gè)個(gè)毫不關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，通過(guò)巧妙的勾聯(lián),，通過(guò)對(duì)比聯(lián)想,、接近聯(lián)想、相似聯(lián)想,、因果聯(lián)想,，組合成如此生動(dòng)形象的語(yǔ)段，這詞語(yǔ)的學(xué)習(xí),，哪里是閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的障礙物,，分明是閱讀和寫(xiě)作的拐杖、酵母和跳板,！ 
為什么詞匯對(duì)于寫(xiě)作思維的訓(xùn)練具有如此巨大的促進(jìn)作用,？為什么兩個(gè)毫無(wú)牽涉的詞能演化出如此千變?nèi)f化的句式模樣與語(yǔ)段格局？ 
（1） 心理語(yǔ)言學(xué)研究表明,，詞語(yǔ)在人腦中的貯存與提取都不是隨機(jī)的,，更不是雜亂無(wú)章的，而是按一定的相互關(guān)系（內(nèi)在的活習(xí)慣的搭配組合關(guān)系）組成了某種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的“關(guān)系網(wǎng)”,，這種“四通八達(dá)”的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身的網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)”,。 
（2） 中外語(yǔ)言學(xué)家特別指出，漢語(yǔ)言是更重詞匯的,，聯(lián)想豐富,，組合自由，可以隨意堆疊和聚散,。 

（3） 詞義的分析理解,，詞與詞之間的邏輯組合，實(shí)質(zhì)上也是思維上“分”與“合”的反映,。 

（4） 語(yǔ)言學(xué)家維戈茨基說(shuō)：“言語(yǔ),，絕不僅僅是思想的表現(xiàn)形式，同時(shí)也是思想的生產(chǎn)方式,；不僅僅是思想的無(wú)知外殼,，還是促成思想的操作手段和催化劑。” 
另外,，我們還可以通過(guò)仿詞對(duì)舉,、變類(lèi)活用、詞語(yǔ)拆用,，易色,、曲解、仿句等語(yǔ)言的變異技巧練習(xí),，提高學(xué)生嫻熟運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī),，妙筆生花，創(chuàng)造一種別具一格的語(yǔ)言,。 
方法之三：挖掘文化寶庫(kù),，古為今用。 
中國(guó)古典詩(shī)詞是一座豐富的寶庫(kù),，它以其深刻的思想內(nèi)涵,、高超的藝術(shù)手法，熏陶了一代又一代的文人學(xué)士,。其中有些名句具有極強(qiáng)的生命力,，對(duì)我們的寫(xiě)作幫助很大。 
在靈活使用一些文言詞語(yǔ)上,，魯迅和毛澤東都是這方面的典范,。他們不但大力提倡“拿來(lái)主義”，而且身體力行,，給我們留下了寶貴的文化遺產(chǎn)和光輝的精神財(cái)富,。 
1、賞析名言警句,。 
名言警句的來(lái)源：《孟子》,、《千家詩(shī)》、《唐詩(shī)三百首》,、《唐宋八大家散文選》,、《唐詩(shī)鑒賞詞典》、《宋詞鑒賞詞典》,、《古文觀(guān)止》等。 
賞析方法：（1）誦讀,；（2）品境析理,；（3）化用。 
這個(gè)訓(xùn)練可以放在高二的課前五分鐘演講里進(jìn)行,。每節(jié)課背誦一句名言,。每次演講要求講明名言警句的出處、作者以及對(duì)人的啟發(fā),，要分析它好在哪里,，再舉例講講怎么化用。 
這里順便講講化用的三個(gè)境界,。第一個(gè)境界,，“引用”，如信手拈來(lái),，涉筆成趣,。第二個(gè)境界,，“熔鑄”，在寫(xiě)作文時(shí),，能自覺(jué)地化用古詩(shī)文的意境,，使自己的古詩(shī)文修養(yǎng)就像鹽溶于湯一樣，雖然看不見(jiàn),，卻感受得到,。就像郁達(dá)夫和余秋雨的散文。第三種境界,，“創(chuàng)新”,，將古人的意境和技法作求異思維。如毛澤東寫(xiě)的《卜算子•詠梅》,，就是對(duì)陸詞的反其意而用之,，令人耳目一新。 
多讀一些名言警句,，不僅可以陶冶情操,，而且可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高寫(xiě)作的含金量,。學(xué)生書(shū)讀得多了,，胸中列書(shū)萬(wàn)卷，下筆就能左右逢源,，才思敏捷,，語(yǔ)言就會(huì)如“萬(wàn)斛泉水，汩汩滔滔,，不擇地而出”,。 
2、對(duì)對(duì)子,。 
對(duì)聯(lián)雖小,，卻能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和最有效的表現(xiàn)手法準(zhǔn)確地反映社會(huì)生活，表達(dá)人們的心聲,。我想,，大家都記得這幾副對(duì)聯(lián)吧： 
（1）二三四五 
六七八九（橫批：南北） 
（2）琴瑟琵琶，八大王,，王王在上 
魑魅魍魎,，四小鬼，鬼鬼犯邊 
（3）踏《莽原》,，刈《野草》《熱風(fēng)》《奔流》一生《吶喊》 
痛《毀滅》,，嘆《而已》《十月》《噩夢(mèng)》萬(wàn)眾《彷徨》 
對(duì)聯(lián)，或給人以啟迪,，或給人以鼓舞,，或給人以知識(shí),，意境深遠(yuǎn)，享受無(wú)限,，具有極大的藝術(shù)感染力,。 
在語(yǔ)言教學(xué)中，讓學(xué)生鑒賞并積累一些名聯(lián),，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣,，開(kāi)闊學(xué)生的視野，大有裨益,。 
在作文教學(xué)中,，也可以大膽引入對(duì)聯(lián)。 
（1）將對(duì)聯(lián)作引題,，如鄧拓引“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲,，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事,，事事關(guān)心”寫(xiě)《事事關(guān)心》一文,。 

（2）將對(duì)聯(lián)作主線(xiàn)，串起整篇文章,。如：唐弢用魯迅名句“橫眉冷對(duì)千夫指,，俯首甘為孺子牛”為拉線(xiàn)寫(xiě)《瑣憶》。 
（3）將對(duì)聯(lián)充當(dāng)論據(jù),，如毛澤東引用明解縉“墻上蘆葦,，頭重腳輕根底淺；山間竹筍,，嘴尖皮厚腹中空”來(lái)活畫(huà)不學(xué)無(wú)術(shù)的主觀(guān)主義者,，使文章生色不少。 
平時(shí),，我們也可以讓學(xué)生來(lái)對(duì)對(duì)子,，錘煉學(xué)生用語(yǔ)的精練。給出上聯(lián),，讓學(xué)生對(duì)下聯(lián)。如： 
（1） 食堂門(mén)口的一副上聯(lián)：浪費(fèi)一個(gè)飯團(tuán),，丟掉了父母苦心農(nóng)民汗水,； 
也可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)上聯(lián),，讓學(xué)生來(lái)對(duì),，既提高語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)興趣,，又加深課文理解,，可謂一石三鳥(niǎo),。如： 
（2） 周瑜設(shè)謀舞劍作歌一代風(fēng)流， 
蔣干中計(jì)盜書(shū)竊聽(tīng)千古笑柄,。（《蔣干中計(jì)》） 
（3） 隱隱約約,，山石鼓上水聲陣陣 
重重疊疊，塔松傘下日影斑斑,。（《天山景物記》） 
3,、學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌 
高中學(xué)生最喜歡寫(xiě)詩(shī)，無(wú)論花季還是雨季,。在平時(shí)教學(xué)中,，我們也可以發(fā)揮學(xué)生的這一興趣，讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)絕句,、律詩(shī),，簡(jiǎn)短的文言形式的段落，寓教于樂(lè),，善莫大焉,。有個(gè)特級(jí)老師在給學(xué)生上課的時(shí)候，曾要求學(xué)生用精練,、深化的語(yǔ)言對(duì)《藥》中的某個(gè)人物進(jìn)行評(píng)述,，收到了令人拍案叫絕的效果。有學(xué)生這樣寫(xiě)： 
駝背五少爺：也許/太多的苦難/在這里凝固/是身體的傴僂/是人性的麻木/更是靈魂的扭曲 
華老栓：用一包包含血淚的洋錢(qián)/換來(lái)更沉重的/鮮血/收獲的不是幸福/而是一個(gè)泱泱大國(guó)的悲哀 
我在兒子身上搞試驗(yàn),。那晚,，風(fēng)雨交加，他在看了《沙漠之狐隆美爾》后,，作詞一曲,，名為《南國(guó)夜》： 
蕭聲悠悠，凄絕陳家橋頭,。近夜了,，秋風(fēng)清清冷冷。似也為人愁,。想當(dāng)年,，一聲“氣吞萬(wàn)里如虎”，看今日,，唯有羌笛依舊,，怎不悲，悲煞人,。 
明月當(dāng)空,，漁火零零星星。故國(guó)太多情，哪堪那,，漁陽(yáng)鼙鼓重驚,！吳楚遺恨，江南最銷(xiāo)魂,。歌舞升平,，繁華蘇杭，怎敵那萬(wàn)馬奔騰動(dòng)天來(lái),！ 
簾兒半卷,，鸚鵡輕叫夜深。該睡了,，只不忘,，徹骨蕭聲，煙水冥冥,。算了,，算了，窗外更聲連敲,，何必再思忖,。 
我叫學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。有個(gè)學(xué)生詩(shī)興大發(fā),，一下子交上來(lái)6首詩(shī),，有一首《交叉》寫(xiě)道： 
夢(mèng)醒的時(shí)候/總覺(jué)一場(chǎng)空/偏偏知道結(jié)果/卻還要執(zhí)迷不悟/就象孤獨(dú)的風(fēng)/沒(méi)有目的的飛 
是游戲人生/就不必在意/是執(zhí)著一生/痛苦也會(huì)美麗/風(fēng)輕云淡/不會(huì)永遠(yuǎn)寧?kù)o/波濤洶涌/不會(huì)永遠(yuǎn)喧泄 
所有的所有/不會(huì)永恒的平行/交叉的直線(xiàn)/只會(huì)分離得越來(lái)越遠(yuǎn)/直到無(wú)法看清 
說(shuō)實(shí)話(huà)，看到這樣的文章,，為師的也只能自嘆不如,。 
方法之四：引進(jìn)時(shí)代活水，豐富學(xué)生語(yǔ)言,。 
“死海”不死,，但一池死水時(shí)間長(zhǎng)了終究是要腐爛發(fā)臭的。所以,，必須往水池里不斷注入新鮮活水,，并開(kāi)溝通渠，才能保證“水長(zhǎng)流”,，“清如許”,。我們的作文語(yǔ)言也是如此。只有不斷引進(jìn)新詞匯,，常換血,，才能使我們的語(yǔ)言永葆青春，生動(dòng)活潑,，新鮮有力。 
1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代漢語(yǔ) 
社會(huì)日新月異,，電影,、電視、網(wǎng)絡(luò),、廣播如潮水一般涌來(lái),。知識(shí)爆炸，信息瞬息萬(wàn)變,，新詞匯新語(yǔ)言不斷涌現(xiàn),。生活在這樣的時(shí)代，語(yǔ)言教學(xué)怎能故步自封,？ 

不過(guò)你用不著慌?，F(xiàn)在的學(xué)生——這些新新人類(lèi)感受新詞匯的速度是相當(dāng)驚人的。他們脫口而出的都是APEC,，酷斃,，秀，美眉,，E-meil,，WTO…… 
為了讓學(xué)生主動(dòng)融入現(xiàn)實(shí)生活，了解鮮明的民族人文精神,，理解新鮮的進(jìn)步的思想,，及時(shí)把握時(shí)代脈搏，我有意識(shí)的開(kāi)了一節(jié)當(dāng)代漢語(yǔ)課,。 
（1） 要求每個(gè)同學(xué)利用課外閱讀搜集當(dāng)代漢語(yǔ)中的新鮮陌生詞匯,。如知本主義，MBA,，注意力經(jīng)濟(jì),，內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，軟著陸,。 
（2） 記錄出處,，考察淵源。 
（3） 解釋詞義,，分析使用語(yǔ)境,。 
（4） 學(xué)習(xí)新修辭，如置換,、倒置,、分解、喻代,、語(yǔ)音英語(yǔ)化（MBA,、NBA,、CBA；TQ,、CQ,、EQ）。 
（5） 新語(yǔ)病會(huì)診,。 
通過(guò)這節(jié)課,，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到當(dāng)代漢語(yǔ)的巨大表現(xiàn)力，初步了解了當(dāng)代漢語(yǔ)發(fā)展的語(yǔ)言規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣,；而且也使他們認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)的某些弊端，促使學(xué)生為建設(shè)健康,、新鮮,、充滿(mǎn)活力的當(dāng)代漢語(yǔ)作應(yīng)有貢獻(xiàn)。 
2,、廣告沖擊語(yǔ)文 
廣告強(qiáng)烈地影響著我們的生活,，就像網(wǎng)絡(luò)和愛(ài)情。我們不能拒絕廣告,，因?yàn)槲覀兙芙^了廣告,，就意味著被生活遺忘。 
廣告雖然是商業(yè)工作的一種促銷(xiāo)手段,，但也是一種文學(xué)藝術(shù),，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。 
我們學(xué)校有個(gè)老師開(kāi)了堂廣告詞欣賞課,，讓人大開(kāi)眼界,。 
他從“個(gè)性”切入，以崇尚“個(gè)性自我”為例,，讓學(xué)生賞析廣告語(yǔ)言： 
耐克通過(guò)以 just do it為主題的系列廣告 ,和籃球明星喬丹的明星效應(yīng),，迅速成為體育用品的第一品牌，而這句廣告語(yǔ)正符合青少年一代的心態(tài),，要做就做,，只要與眾不同，只要行動(dòng)起來(lái),。但后來(lái)耐克把廣告詞改為“I dream”,，效果就不怎么樣了。“為什么‘Just do it’比‘I dream ’好,？”他問(wèn)學(xué)生,。顯然，他的用意是要啟發(fā)學(xué)生思考：物質(zhì)都有它的特殊性,，我們應(yīng)該怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)它的特性,。 
然后他再要求學(xué)生：舉出帶有“弘揚(yáng)個(gè)性,、展現(xiàn)自我”色彩的廣告例子，并作簡(jiǎn)要分析,。學(xué)生十分踴躍： 
（1）雪碧廣告：“晶晶亮,，透心涼——雪碧” 
——向人們展示了一種青春的活力，一種扔掉面具展現(xiàn)真我的行為,，一種彼此靠近實(shí)現(xiàn)交流與溝通的渴望。 
（2）百事可樂(lè)：新一代的選擇 
——在與可口可樂(lè)的競(jìng)爭(zhēng)中,，百事可樂(lè)終于找到突破口,，它們從年輕人身上發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)，把自己定位為新生代的可樂(lè),，邀請(qǐng)新生代喜歡的超級(jí)歌星作為自己的品牌代言人,，終于贏得青年人的青睞。一句廣告語(yǔ)明確的傳達(dá)了品牌的定位,，創(chuàng)造了一個(gè)市場(chǎng),。 
（3）非常可樂(lè)廣告：亮出你自己,。 
（4） “菲安妮”服裝廣告：我是我,。 
（5） 佳得樂(lè)廣告：我有，我可以,。 
“你還能舉出與‘我有,，我可以’相同句式的廣告嗎？”這位老師發(fā)出一連串的提問(wèn),，“你說(shuō),，‘足下生光’這句廣告語(yǔ)用了什么修辭格？” 
“反彈琵琶,，你能為我們學(xué)校制作一則廣告嗎,？” 
“你說(shuō)，‘彩霸’,、‘涼霸’,、‘聲霸’這些稱(chēng)王稱(chēng)霸的廣告語(yǔ)反映了社會(huì)的什么心態(tài)？” 
“結(jié)合自己,，你想做你自己?jiǎn)幔?#8221; 
“聯(lián)系到語(yǔ)文學(xué)習(xí),，你能背一些關(guān)于‘真我個(gè)性’的名言、詩(shī)句嗎,？” 
“講到作文,，你有自己的風(fēng)格嗎？你有自己的文采嗎,？你有自己的語(yǔ)言嗎,？你想怎樣錘煉自己的語(yǔ)言,？” 
有人說(shuō)，我們?nèi)粘Ｉ罾锏恼Z(yǔ)言,，是很豐富的,，是寫(xiě)作時(shí)取之不盡的源泉。我想說(shuō),，廣告語(yǔ)言富有音樂(lè)性,，文字簡(jiǎn)練，形象優(yōu)美,，通俗易懂又好記,。如果學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了這些語(yǔ)言，充分掌握了這些語(yǔ)言,，再注意那不斷產(chǎn)生的新的詞句,、語(yǔ)法，那就等于擁有了馬良的神筆,、寫(xiě)作的神通,。 
3、流行歌曲演繹情感 
流行歌曲在校園里似乎永遠(yuǎn)流行,。前天是《真情人》,，昨天是《夢(mèng)醒了》，今天是《什么都可以忘記》,。那平易的曲調(diào)旋律,，個(gè)性化的抒情唱詞，加上現(xiàn)代電子音像技術(shù)的震撼,，或Blues或爵士或龐克,，再夾雜著偶像崇拜的浪漫沖動(dòng)，總是蒸發(fā)成心中永遠(yuǎn)的感動(dòng),，彌漫在校園里,，溫柔地穿透少男少女的心，成為他們自?shī)蕣嗜俗愿懈腥说氖侄?，成為他們?ài)說(shuō)愛(ài)聽(tīng)一聽(tīng)就懂無(wú)須解釋的情感,。 
可別小覷這情感成語(yǔ)，當(dāng)你不堪重負(fù)的時(shí)候,，“再也不能忍住胸口的哽咽”的時(shí)候,，哼上幾句就會(huì)感到些許輕松；當(dāng)你痛苦的時(shí)候,，唱一句“很受傷,，很受傷”就會(huì)感到釋然；當(dāng)你煩惱的時(shí)候,，一句“最近比較煩”就什么都不煩了,；而當(dāng)你寫(xiě)作的時(shí)候,，流行歌曲的旋律不知怎么又會(huì)冒出來(lái)…… 
我們的寫(xiě)作教學(xué)正需要這種“冒出來(lái)”的詞語(yǔ)。而且我們要利用好這一“冒出來(lái)”的資源,，讓“流行歌曲”變廢為寶,，由俗而雅，為我所用,。讓流行歌曲成為學(xué)生有限的寫(xiě)作積累的一部分,，成為他們寫(xiě)作中應(yīng)該而且可以充分利用的一種財(cái)富，一個(gè)優(yōu)勢(shì),，一套獨(dú)門(mén)功夫,。 
用于標(biāo)題，可以眉目傳神,，如《給我一雙慧眼吧》，顧盼萬(wàn)分,； 
用于開(kāi)頭,，“陰天，在不開(kāi)燈的房間,，當(dāng)所有思緒都一點(diǎn)一點(diǎn)沉甸”,，如蒙太奇，淡淡的色調(diào),，一個(gè)全景式鏡頭,，奠定了全文抒情基調(diào)； 
用于起始轉(zhuǎn)承處,，如“100分——想說(shuō)愛(ài)你不容易”看似破空而來(lái),，細(xì)細(xì)品味，一波三折,，既揭示了矛盾的心情,，又暗示了下面的行文脈絡(luò)； 
用于結(jié)尾處,，又能夠卒章顯志,，畫(huà)龍點(diǎn)睛，不僅可以使主題升華,，而且可以克服記敘文寫(xiě)作中常見(jiàn)的抒情議論空洞疲軟的不足,，取得自然貼切的表達(dá)效果。 
何樂(lè)而不為呢,？ 
方法之五：建立文學(xué)社團(tuán),，在實(shí)踐中提高文采 

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)工具課，與其他學(xué)科不同 ——熟練運(yùn)用工具的技能訓(xùn)練僅靠課內(nèi)是不夠的,。劉國(guó)正說(shuō)：“語(yǔ)文要想學(xué)得好,，還必須在課堂以外廣闊的生活空間里去學(xué)習(xí),。課內(nèi)，主要從書(shū)本上學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律和運(yùn)用的方法,；課外,，帶著課堂上學(xué)習(xí)所得到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用；兩者相輔相成,，同樣重要,。只要課內(nèi)不要課外，或者重視課內(nèi)忽視課外,，語(yǔ)文教學(xué)都是不完整的,，都是跛腳的，不可能走得快走得遠(yuǎn),。特別是失掉這一頭,，就失掉語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系的重要契機(jī)。” 
為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,，除課內(nèi)規(guī)定的寫(xiě)作外,，我們學(xué)生每人備有一本“練筆本”，每周一練筆,，以“選材真,、情感誠(chéng)、構(gòu)思活,、語(yǔ)言實(shí)”為寫(xiě)作要求,，記載生活、學(xué)習(xí)上的所見(jiàn)所聞所思所感,，充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性,。學(xué)生們可根據(jù)自己的興趣給自己的每篇練筆設(shè)計(jì)版面。這樣一來(lái),，練筆本對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō) ,，簡(jiǎn)直就是他們的一方“小天地”，在這方小天地里,，他們可以盡情的宣泄,、發(fā)表和展現(xiàn)。 
此外,，在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣方面,，我還組織學(xué)生去“應(yīng)征”。應(yīng)征作文,，應(yīng)征對(duì)聯(lián),，應(yīng)征命名，應(yīng)征猜謎，既豐富學(xué)生的課余生活,，又用征得的稿費(fèi)搞班會(huì),，學(xué)生興致很高。 
為加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文愛(ài)好者的培養(yǎng),，幫助他們脫穎而出,，應(yīng)及時(shí)建立文學(xué)社團(tuán)。 
在1996年初,，我和另外一個(gè)老師在三墩中學(xué)曾組建過(guò)“遲桂花”文學(xué)社,。我們請(qǐng)來(lái)名人講學(xué)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座,，如“古典詩(shī)歌美感的豐富性”,、“現(xiàn)代詩(shī)歌賞析”、“影視評(píng)論的寫(xiě)作”,、“當(dāng)代作家及作品簡(jiǎn)介”等,，令社員們得益頗豐；我們組織社員廣泛的接觸生活,，參觀(guān)電影世界,，就近旅游名勝古跡，采訪(fǎng)工廠(chǎng)領(lǐng)導(dǎo),、下崗工人，擴(kuò)展了社員們的視野,；我們和校外文學(xué)社團(tuán)交流,、聯(lián)歡，取他山之石,，攻本社之玉,，共同切磋，加強(qiáng)文學(xué)社的建設(shè),。我們創(chuàng)辦的《遲桂花》刊物,，四年中共出版17 期，每學(xué)期兩期,，每期四十頁(yè),，刊登學(xué)生作文近四百篇?？锶坑蓪W(xué)生自寫(xiě),、自編、自排,、自畫(huà),、自己發(fā)行，貼近學(xué)生實(shí)際,，展示學(xué)生風(fēng)貌,，顯示學(xué)生才華,，深受學(xué)生歡迎。先后有21篇作品在省級(jí)正規(guī)刊物上發(fā)表,；李嵐在華東地區(qū)“迎香港回歸”征文中獲二等獎(jiǎng),；王碧琳、蔣忠琴在浙江省“迎澳門(mén)回歸”中分獲二等獎(jiǎng),、三等獎(jiǎng),；“遲桂花”第一任主編、副主編都考入了浙江省廣播電視高等專(zhuān)科學(xué)校編播系,，第二任主編以術(shù)科考試第一的成績(jī)被該校錄?。坏谌沃骶幹苄捱h(yuǎn),、副主編魏雯在《美文》舉辦的“全球華人少年寫(xiě)作征文大賽”中,，均獲“少年美文大獎(jiǎng)”。 
其實(shí),，豐富學(xué)生語(yǔ)言,，提高學(xué)生表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，其方法是很多很多的,。我想，只要我們端正教學(xué)觀(guān)念,，做教學(xué)的有心人,，是一定能夠大面積的迅速的提高學(xué)生的語(yǔ)言技巧的。我寫(xiě)這篇文章的目的,，也是想借此機(jī)會(huì)拋磚引玉,。大家如果有興趣，不妨一試,。 
四,、幾點(diǎn)意見(jiàn) 
1．必須把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力作為一項(xiàng)十分重要又緊迫的任務(wù)去研究，去探索,，去完成,。 
2．提倡語(yǔ)文教學(xué)以詞匯為核心，并非是要削弱或取消閱讀教學(xué)和文學(xué)教育的應(yīng)有地位,；恰恰相反,，強(qiáng)調(diào)和突出語(yǔ)言因素，只會(huì)進(jìn)一步使閱讀教學(xué)和文學(xué)教育的任務(wù)落到實(shí)處,，從而切實(shí)減少和避免連篇累牘,、喋喋不休的架空分析。 
3．我們的語(yǔ)言教學(xué)絕不是單純的“規(guī)則”和“知識(shí)”，它必須充分尊重語(yǔ)感,，充分尊重語(yǔ)義,，充分尊重語(yǔ)境，充分尊重表達(dá)功能,，重視學(xué)生健康人格,、高尚精神和文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。 
4．語(yǔ)言學(xué)習(xí)比較枯燥,，要想事半功倍,，必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生自覺(jué)的“動(dòng)”起來(lái),，主動(dòng)參與，積極參與,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。 
5．要處理好“活”的形式與“實(shí)”的教學(xué)效果的關(guān)系。不單純追求表面上的熱鬧而棄教學(xué)質(zhì)量于不顧,，舍本求木,；也不因噎廢食，委首委尾,。 
6．要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言的亮點(diǎn),。在批改學(xué)生作文的時(shí)候，看到傳神的一字,，點(diǎn)睛的一筆,，一個(gè)含義雋永令人回味的句子，一則妙用的典型材料,，一個(gè)精巧的構(gòu)思片段……都要及時(shí)予以肯定,，激發(fā)他們的成就感,，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新心,，促發(fā)他們擴(kuò)展、延伸,、輻射,、升級(jí)，著眼于學(xué)生語(yǔ)言的縱向發(fā)展,。我曾把學(xué)生的“聯(lián)詞造句”編成《吾言吾語(yǔ)》“出版”,，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。 
7．語(yǔ)言的學(xué)習(xí),，一定要常“練”不懈,，月月練，天天練，課內(nèi)練,，課外練,。只有“練”，才能使我們的詞匯由量的積累到質(zhì)的飛躍,，文從字順,，得心應(yīng)手。 
8．教師要加強(qiáng)修養(yǎng),，加強(qiáng)學(xué)習(xí),，及時(shí)吸取新知識(shí)，時(shí)刻與時(shí)代同步,。