有效教學(xué)
有效教學(xué)是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng),，是在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間等教學(xué)條件下,，達(dá)到或超過規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐。
有效教學(xué)包括有效果,、有效率,、有效益三個(gè)層面。
當(dāng)有效教學(xué)取得大幅度超過教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)成效時(shí),，則達(dá)成高效教學(xué),。
學(xué)習(xí)成效提升策略體系4.0版
基于課題組對三萬多學(xué)生,、兩千多老師的調(diào)研,、兩千多節(jié)常態(tài)課的分析、課題組全體成員累計(jì)三萬多節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐,，以及國內(nèi)外三十多年的理論研究,。
課文的內(nèi)涵
課文的學(xué)習(xí)性：
課文是語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
作為課文,，必然具有教學(xué)功能,，有明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)?？赡軐W(xué)會(huì)的是語言項(xiàng)目,、篇章結(jié)構(gòu)、語用表達(dá)等,。
課文的語篇性：
課文是一個(gè)獨(dú)立語篇,，具有作為獨(dú)立語篇的語義功能、語用目的,、語境,。
兩種性質(zhì)的沖突：
獨(dú)立語篇的語用內(nèi)涵可能不是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可能不是語篇的標(biāo)志性語用特征,。
課文教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵
分析課文作為獨(dú)立語篇的語義功能,、語用形態(tài)、語境
分析對話語篇的真實(shí)口頭交際功能,，短文語篇的真實(shí)語用目的（寫作與閱讀）
明確教學(xué)目標(biāo),，把握不同目標(biāo)
依據(jù)語用、語境,、語義,，選擇設(shè)計(jì)運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)
課文語篇分析
誰？什么關(guān)系,？
什么話題,？
說了什么？
表達(dá)了什么語義功能？
語用目的是什么,？
用什么語言說的,？（語言項(xiàng)目）
在哪里？什么場合,？（語境）
語篇分析
誰,？Amy, Lingling, Ms Smart和Tom。
什么關(guān)系,？母子,、姐弟、中國大孩子與外國小孩子,。
什么話題,？家庭行為規(guī)范。
說了什么,？要求整理玩具等,。
表達(dá)了什么語義功能？說明行為規(guī)范,。
語用目的是什么,？行為規(guī)范教育。
用什么語言說的? You should/shouldn’t…
在哪里,？什么場合,？Ms Smart家里。
確定教學(xué)目標(biāo)
首先要區(qū)分基礎(chǔ)目標(biāo)和較高目標(biāo)
語言知識(shí)目標(biāo)
詞匯,、語法,、語音
文化、學(xué)習(xí)策略
語篇結(jié)構(gòu)（尤其是信件等）
語言技能目標(biāo)
聽的目標(biāo) > 說的目標(biāo) > 寫的目標(biāo)
聽的目標(biāo) > 讀的目標(biāo) > 寫的目標(biāo)
運(yùn)用能力目標(biāo)
說的目標(biāo) > 寫的目標(biāo)
確定教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)目標(biāo)：全體學(xué)生理解行為規(guī)范語句
較高目標(biāo)：能用should/shouldn’t 表達(dá)行為規(guī)范
語言知識(shí)目標(biāo)
語法：should 用法
部分語言強(qiáng)化
語言技能目標(biāo)
100%學(xué)生能聽懂should/shouldn’t表達(dá)的行為規(guī)范
100%學(xué)生能讀懂should/shouldn’t表達(dá)的行為規(guī)范
50%學(xué)生能用should/shouldn’t說出行為規(guī)范
25%學(xué)生能用should/shouldn’t寫出行為規(guī)范
語篇教學(xué)主要目標(biāo)
落實(shí),、強(qiáng)化,、鞏固
把學(xué)生已經(jīng)形成的聽說能力最大可能地轉(zhuǎn)化為讀寫能力
按照教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化已有知識(shí)能力,，保證全體學(xué)生達(dá)到最基本要求
把學(xué)生一定的聽說能力,、初步的讀寫能力盡最大可能固化，成為堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)
對話語篇的教學(xué)目標(biāo)
語言知識(shí)目標(biāo)
語句結(jié)構(gòu),、詞匯短語,、文化背景等
對話技能目標(biāo)
說的技能目標(biāo)、交際策略目標(biāo)
運(yùn)用能力目標(biāo)
對話功能的運(yùn)用
語句結(jié)構(gòu)的運(yùn)用
短文語篇的教學(xué)目標(biāo)
語言知識(shí)目標(biāo)
語句結(jié)構(gòu),、詞匯短語,、文化背景等
閱讀技能目標(biāo)
宏觀閱讀技能目標(biāo)、微觀閱讀技能目標(biāo)
閱讀圖式建構(gòu)目標(biāo)
運(yùn)用能力目標(biāo)
短文語篇功能的運(yùn)用
語句結(jié)構(gòu)的運(yùn)用
閱讀運(yùn)用目標(biāo)
教學(xué)重點(diǎn)
所有聽的活動(dòng)盡可能與讀,、寫的活動(dòng)結(jié)合
比如聽后閱讀,、讀后聽,、聽后寫、聽中寫,、聽前寫
所有說的活動(dòng)盡可能與讀,、寫的活動(dòng)結(jié)合
比如說后閱讀、讀后說,、說后寫,、說前寫
教學(xué)重點(diǎn)（續(xù)）
全面鞏固聽說讀寫，重點(diǎn)鞏固學(xué)生較弱的項(xiàng)目
然后要照顧全體學(xué)生,，重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生
可進(jìn)行簡單的語法,、語音、學(xué)習(xí)方法歸納,，但對全體不宜使用概念,、音標(biāo)、理論,，對優(yōu)秀學(xué)生可以使用
基于話題的課文詞匯教學(xué)
話題為中心,，促進(jìn)話題詞匯圖的形成
基于課文的語境化詞匯學(xué)習(xí)
在課文中接觸新詞匯
用促進(jìn)內(nèi)化的方式學(xué)習(xí)新詞匯的讀音、語義
在運(yùn)用中學(xué)習(xí)新詞匯的運(yùn)用
詞匯處理
區(qū)分識(shí)別詞匯與運(yùn)用詞匯
識(shí)別詞匯即認(rèn)讀和聽懂的詞匯,，也稱輸入詞匯
運(yùn)用詞匯即能口筆頭運(yùn)用(拼寫)的詞匯，也稱輸出詞匯
成人比例為 5:1
學(xué)習(xí)者比例可為 3:1
據(jù)此,，
要求小學(xué)生拼寫的詞匯約為200詞
語法學(xué)習(xí)
一般語法內(nèi)容,，應(yīng)采用發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知,，歸納的方法,，結(jié)合課文語句，讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn),、再總結(jié),、再練習(xí)
很復(fù)雜的語法內(nèi)容、學(xué)生理解有很大困難的語法內(nèi)容,、復(fù)習(xí)語法的時(shí)候,，可采用演繹的方法
練習(xí)要語境化，有合理的語用目的
聽的教學(xué)
看圖了解課文大意之后,，聽課文錄音進(jìn)一步預(yù)測,，并感受語言
學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容之后，聽課文錄音,，跟讀,，學(xué)習(xí)節(jié)奏、讀音,、重音等,，培養(yǎng)語感
學(xué)習(xí)課文后聽課文錄音,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)節(jié)奏、讀音,、重音等,，培養(yǎng)語感
閱讀教學(xué)
宏觀理解整體語篇中心大意
宏觀理解整體語篇情節(jié)發(fā)展，必要時(shí)建構(gòu)圖式
微觀理解語篇主要信息
不拘泥語詞,、結(jié)構(gòu)的理解
說的教學(xué)
學(xué)習(xí)課文前,，預(yù)測課文內(nèi)容時(shí)，討論,、問答
學(xué)習(xí)課文時(shí),，就課文內(nèi)容討論、問答
學(xué)習(xí)課文后,，進(jìn)行拓展討論,、問答、陳述,、復(fù)述
學(xué)習(xí)課文語言后,，運(yùn)用新語言，討論,、問答,、陳述
寫的教學(xué)
從寫單詞完成語句開始
逐步發(fā)展到獨(dú)立寫語句
不單獨(dú)進(jìn)行無語句的單詞拼寫訓(xùn)練
主動(dòng)的說能較好地遷移為有效的寫
強(qiáng)化基礎(chǔ)
按教材內(nèi)容順序進(jìn)行基礎(chǔ)性鞏固，每一節(jié)課解決一個(gè)關(guān)鍵的基礎(chǔ)問題,，形成全體學(xué)生全部達(dá)到的基礎(chǔ),，比如基礎(chǔ)性的語句、基礎(chǔ)性的詞匯等
經(jīng)?；仡櫱懊骒柟踢^的內(nèi)容
復(fù)習(xí)與整理
讓學(xué)生不斷檢查前面鞏固過的內(nèi)容是否掌握,，讓學(xué)生形成自我鞏固的良好習(xí)慣
要有一定的文字整理，比如把落實(shí)到每一節(jié)課的關(guān)鍵語句,、關(guān)鍵詞印發(fā)給學(xué)生
語篇教學(xué)程序
1,、復(fù)習(xí)啟動(dòng)
2、任務(wù)呈現(xiàn)
3,、任務(wù)準(zhǔn)備/課文教學(xué)
A,、課文導(dǎo)入
B、課文呈現(xiàn)
C,、關(guān)鍵語句整體學(xué)習(xí)
D,、核心詞匯初步學(xué)習(xí)
E、難句初步感知
F,、課文鞏固
4,、運(yùn)用實(shí)踐與任務(wù)完成
語篇呈現(xiàn)方式
用任務(wù)導(dǎo)入，直接呈現(xiàn)語用目的
第一次整體呈現(xiàn),，呈現(xiàn)語境
全部內(nèi)容呈現(xiàn),，呈現(xiàn)語義功能和語言形式
語篇講解
課文講解
從運(yùn)用入手,，透徹講解語用、語境,、語義,，透徹講解語言知識(shí)的運(yùn)用，但不死扣語法,，不細(xì)分語法
課文掌握
基礎(chǔ)目標(biāo)：能準(zhǔn)確運(yùn)用目標(biāo)語句,，能用漢語說明課文語境、語用目的
較高目標(biāo)：能準(zhǔn)確運(yùn)用目標(biāo)語句,，能用漢語說明課文語境,、語用目的能用英語復(fù)述課文
語境化訓(xùn)練與運(yùn)用實(shí)踐
知識(shí)訓(xùn)練：從運(yùn)用入手，設(shè)置有語境的訓(xùn)練要求一定的準(zhǔn)確性
技能訓(xùn)練：抓住核心,，按照體系,，針對訓(xùn)練
詞不離句，句不離篇,，一切在語篇基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和訓(xùn)練
小 結(jié)
1,、課文是語言學(xué)習(xí)的核心文本，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
2,、課文是獨(dú)立的語篇,，有語境、語用目的和功能,，這些并不一定是學(xué)習(xí)目標(biāo)
3,、課文教學(xué)不只是詞匯、語法教學(xué),，更是聽說讀寫、文化意識(shí),、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略、綜合語言運(yùn)用能力的教學(xué)
4,、一切課文教學(xué)活動(dòng)都在語篇層面,、為語用目的而進(jìn)行
