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北師大 王薔 《在主題意義探究中,，促進(jìn)學(xué)生得意與得語協(xié)同發(fā)生》 如何開展基于主題意義探究的教學(xué)活動(dòng)？如何在探究中融合或整合語言知識(shí)的教學(xué),？如何實(shí)現(xiàn)“得意”與“得語”協(xié)同發(fā)展的教學(xué),？要避免Throw the baby out with the bath water. 防止堅(jiān)守傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)方式或應(yīng)試教學(xué)，不肯邁出自己教學(xué)的舒適區(qū),。 1.新課程教師的教學(xué)困惑 2.課程實(shí)施中教師的實(shí)踐 3.得意與得語的關(guān)系探究 4.新課程的語言知識(shí)教學(xué) 5.如何做到既得意又得語 6.得意與得語協(xié)同的案例 存在困惑： 1.在大班教學(xué)的情況下,，針對學(xué)生水平低、不愛預(yù)習(xí)的情況,，如何從宏觀角度先討論課文的篇章主題,？ 2.我教的學(xué)生英語基礎(chǔ)特別薄弱，一篇閱讀課文,，半頁都是生詞,，如何幫助這些學(xué)生開展基于意義的探究？英語詞匯和語法知識(shí)怎么教,？ 3.在探究主題意義中,，語言知識(shí)的位置放在什么環(huán)節(jié)、以什么形式開展,？ 4.針對語言學(xué)習(xí)和意義探究,，魚和熊掌怎么兼得？ 5.我們學(xué)生能力很一般,，教材內(nèi)容基本上看不懂,，生詞特別大，每天上課很難,，很難跟上進(jìn)度,，在學(xué)習(xí)理解層次就有很大的問題，你有什么好辦法應(yīng)對這些問題呢,？ 6.課文內(nèi)容有時(shí)很長，學(xué)生理解有難度,，怎樣分配語言知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)與主題意義探究的時(shí)間比例,？為了主題，有時(shí)是不是需要舍棄知識(shí)點(diǎn)的講解,？ 實(shí)踐探索： 1.把語言知識(shí)學(xué)習(xí)全部交給學(xué)生自己解決,。課前自學(xué)并預(yù)習(xí)課文。課堂直接進(jìn)行意義探究,。（主要針對學(xué)生英語水平和能力較好的群體,。）語言學(xué)習(xí)基本采用隱性的方式，創(chuàng)設(shè)情景理解意義,、通過實(shí)踐內(nèi)化語言,，但具體掌握的程度和遷移程度并不清楚。 2.針對知識(shí)薄弱段的噓聲，教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，實(shí)施以教師講解和學(xué)生操練為主的詞匯和語法知識(shí)教學(xué),。無暇顧及基于語篇的主題意義探究活動(dòng)。 3.教詞匯和必要的語法知識(shí),，然后再進(jìn)行課文的閱讀理解教學(xué),，因時(shí)間不夠，最后虎頭蛇尾,。 4.教研讀文本和分析學(xué)情的過程中,，有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解意義過程中可能存在的語言知識(shí)缺位問題和潛在的閱讀困難。在教學(xué)中,，將可能妨礙學(xué)生理解主題意義的關(guān)鍵詞匯,、重點(diǎn)理解詞匯（具有深層意義的詞匯）、以及學(xué)習(xí)后需要內(nèi)化和輸出應(yīng)用的詞匯進(jìn)行分類,，根據(jù)分類,，設(shè)計(jì)基于主題意義探究的分層教學(xué)活動(dòng)，從呈現(xiàn),、到理解,、內(nèi)化、深化,、應(yīng)用,、遷移的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 得意與得語關(guān)系探究（新課程的語言知識(shí)教學(xué)） 人們?yōu)槭裁匆褂谜Z言,？--為了理解和表達(dá),，追求意義驅(qū)動(dòng)人們?nèi)ナ褂谜Z言。 追求以意義為中心的教學(xué),，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對語言知識(shí)掌握不好,，交際中頻出表達(dá)性錯(cuò)誤；但如果單純追求語言知識(shí)的掌握,，忽略意義的學(xué)習(xí),，又會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)者高分低能。 新課程的語言知識(shí)教學(xué) 1.關(guān)于語言知識(shí)的內(nèi)容與內(nèi)涵 1）語音：語音和語義密不可分,，語言依靠語音實(shí)現(xiàn)其社會(huì)交際功能,。 英語的語音包括重音、語調(diào),、節(jié)奏,、停頓、連讀,、爆破,、同化等,。 說話者通過語音的變化表達(dá)意義和觀點(diǎn)，反映其態(tài)度,、意圖,、情感等。 教學(xué)應(yīng)根據(jù)重音,、語調(diào),、節(jié)奏等的變化感知說話人的意圖和態(tài)度；表達(dá)自己的意義,、意圖和態(tài)度,。 2）詞匯 詞匯是語言中所有的詞和詞組的總和。詞是語言的建構(gòu)材料,，也是最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語言單位,。詞匯中的任何詞語都是通過一定的句法關(guān)系和語義關(guān)系與其他詞語建立起一定的聯(lián)系，并在語境中傳遞信息,。 學(xué)習(xí)詞匯不只是記憶詞的音,、形、義,，更重要的是在語境中培養(yǎng)詞塊意識(shí),，在語篇中，通過聽,、說,、讀、寫,、看等語言活動(dòng),，理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息或觀點(diǎn)，通過閱讀擴(kuò)大詞匯量,。 3）句法 包括詞法知識(shí)和語法知識(shí),；詞法關(guān)注詞的形態(tài)變化，如名詞的數(shù),、格,，動(dòng)詞的時(shí)、態(tài)（體）等,；句法關(guān)注句子結(jié)構(gòu),，如句子的成分,、語序,、種類等。 在語言使用中,，語法知識(shí)是“形式--意義--使用”的統(tǒng)一體,，與語音,、詞匯、語篇和語用知識(shí)密切相連,，直接影響理解和表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性,。 4）語篇 語篇是表達(dá)意義的語言單位，包括口頭語篇和書面語篇,。在使用語言的過程中,，語言使用者不僅需要運(yùn)用詞匯和語法知識(shí)，而且需要將語言組織為意義連貫的語篇,，這就需要運(yùn)用語篇知識(shí),。 語篇知識(shí)有助于語言使用有效理解聽到或讀到的語篇，在口頭和書面表達(dá)過程中語篇知識(shí)有助于語言使用者根據(jù)交流的需要,，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z篇類型,，設(shè)計(jì)合理的語篇結(jié)構(gòu)，規(guī)劃語篇的組成部分,，保持語篇的銜接性和連貫性,。 5）語用 語用知識(shí)在特定語境中準(zhǔn)確理解他人和得體表達(dá)自己的知識(shí)。 掌握一定的語用知識(shí)有助于學(xué)生根據(jù)交際目的,、交際場合的正式程度,、參與人的身份和角色，選擇正式或非正式,，直接或委婉,、口頭或書面語等語言形式，得體且恰當(dāng)?shù)嘏c他人溝通和交流,，達(dá)到交際目的,。
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