散文既沒有小說引人入勝的故事情節(jié),，也不似戲劇情節(jié)那樣高潮迭起,，卻具有自身特有的文體特征，即字里行間蘊(yùn)藏著作者深深的情感,。根據(jù)散文特質(zhì)進(jìn)行教學(xué),，就是要引導(dǎo)學(xué)生品味散文精煉的語言，體會(huì)和感受作者言語中抒發(fā)的人生感悟,。

《懷念母親》一文,，季羨林先生采取了“文包日記”這一獨(dú)特的寫作手法，表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨,，對(duì)祖國母親不變的愛意,。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰,，寫作風(fēng)格樸實(shí),、誠摯。為此,，筆者確立以下教學(xué)目標(biāo)：激情朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在漫長的留學(xué)生涯中,，對(duì)母親的懷念，從而激發(fā)每一位學(xué)生對(duì)母親的愛,；通過對(duì)比教學(xué),，感知課文情景交融的寫作手法；創(chuàng)設(shè)情境,，以“懷念”為主線,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章字里行間的言語妙處，發(fā)掘文本中作者對(duì)于人世生活的種種情感,，審視自我,，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。

一,、激情朗讀課文,，感悟作者情感

任何一篇文本都聚集著作者的情思，在教學(xué)散文時(shí),，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在讀上多下功夫，準(zhǔn)確把握語氣,、語調(diào),，進(jìn)行有感情地朗讀，體驗(yàn)品味,。

1．摸準(zhǔn)情感基調(diào),，把握分寸尺度

《懷念母親》這篇散文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親的情感：一位是親生母親,；一位是祖國母親,。對(duì)兩位母親都有同樣崇高的敬意和真摯的愛慕，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨,，對(duì)祖國母親不變的愛意,。全文的情感基調(diào)是高度深沉和內(nèi)斂的，描寫對(duì)母親懷念的語句,，更是催人淚下,。

課始，筆者提出兩個(gè)問題：首先,，文中的兩位“母親”指 和 ,；其次，文章表達(dá)了對(duì)兩位“母親”怎樣的感情,？學(xué)生通讀全文,，聯(lián)系上下文，找出表達(dá)這種情感的語句,；運(yùn)用課件出示文段,，引導(dǎo)學(xué)生交流,，取長補(bǔ)短，明確文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式,；通過朗讀,，使學(xué)生置身文本情景，走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,，體味作者深沉的情感,，表達(dá)出作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國母親不變的愛意,。

2．品讀關(guān)鍵詞句,，體悟“思念”主調(diào)

文章描寫“母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲,。我痛哭了幾天,，食不下咽，寢不安席,。”“一個(gè)缺少母愛的孩子,，是靈魂不全的人,。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨,。一想到母親,，就淚流不止，數(shù)十年如一日”……直接表達(dá)了失去母親后內(nèi)心的痛苦和對(duì)母親的懷念,。文章摘抄日記的部分“此刻我真的想家,，想故國，想故國的朋友,，我有時(shí)想得簡直不能忍耐”,。作者直抒胸臆，描寫思念祖國的情感,。筆者深入引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些重點(diǎn)語句,，從中體會(huì)文章的思想感情，讓學(xué)生受到感染和熏陶,。

二,、研讀文本秘妙，領(lǐng)悟言語表達(dá)

葉圣陶先生所言：“語文教材無非是個(gè)例子,?！闭Z文教學(xué)要告別以往內(nèi)容分析的方法，抓住文本秘妙,，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)言語的表達(dá)形式,，去實(shí)踐言語,。

1.關(guān)注日記格式，梳理文章結(jié)構(gòu)

《懷念母親》這篇散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：“文包日記”的形式,。首先讓學(xué)生打開課文,，引導(dǎo)學(xué)生大體的看一下，引導(dǎo)學(xué)生與其它文章進(jìn)行對(duì)比,，找出和其它文章的不同處,。再指導(dǎo)學(xué)生將日記和正文分開來看，體會(huì)日記的作用,。

古典詩詞因形象生動(dòng),、語言精練、音韻和諧而備受高中學(xué)生喜愛,，但這喜愛僅限于朗讀背誦和淺層次的整體感知,，至于深入透徹的理解鑒賞則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。拿到一首詩,，有些學(xué)生往往不知所措,，無從下手。鑒于此,，筆者在教學(xué)中嘗試并總結(jié)了一些鑒賞路徑與方法,，贅述如下。

4.3.1 學(xué)生層面（1）激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。數(shù)學(xué)文化選修課的開設(shè),，不僅為學(xué)生提供了了解本民族數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的機(jī)會(huì)，還有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)發(fā)生,、發(fā)展的必然規(guī)律,，了解人類從數(shù)學(xué)角度認(rèn)識(shí)客觀世界的過程，培養(yǎng)求知,、求實(shí)和勇于探索的精神,，體會(huì)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性,、應(yīng)用性和廣泛性,。這樣，學(xué)生必然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,，真正喜歡數(shù)學(xué),，并認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.細(xì)讀文本語言,，感知表達(dá)方法

季先生用了情景交融的方法表達(dá)感情,，日記中“我覺得這黃昏的時(shí)候最有意思，我不開燈，只沉默地站在窗前,，看暗夜?jié)u漸織上天空,，織上對(duì)面的屋頂，一切都沉在朦朧的薄暗中,。我的心往往在沉靜到不能再沉靜時(shí),，活動(dòng)起來，我想到故鄉(xiāng)”,。作者正是借助景物描寫抒發(fā)思念之情,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用“ ”劃出抒情的句子，通過朗讀理解這一表達(dá)方式,。

3.聚焦重點(diǎn)語句,，突出隱藏情思

理想的散文特點(diǎn)是“形散而神不散”。季先生的文章語言精煉,，“文包日記”的形式,，學(xué)生還是首次接觸。教師以觀察“日記”的日期為切入點(diǎn),，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家思念之情,。

自我效能感具有普遍性和具體性這兩種性質(zhì)。自我效能感被認(rèn)為是在某一特定行為,、情境或任務(wù)中,，人們經(jīng)由這些行為、情景對(duì)自我目標(biāo)達(dá)成能力的信念,。自我效能感在人格特質(zhì)中并不穩(wěn)定，他經(jīng)常受一些行為,、活動(dòng),、情景影響。但是 又由于各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)多領(lǐng)域的較差,，自我效能感又具有了相對(duì)普遍的性質(zhì),。

課件展示日記時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析,，直觀感受日記的時(shí)間,，體會(huì)作者思念之強(qiáng)烈，時(shí)刻不忘,；再次展示描寫天氣的句子,，使學(xué)生感受無論陰天下雨都在思念，腦海中全是對(duì)兩位母親的懷念,。這樣對(duì)比教學(xué),，將“日記”隱藏著的情感直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)文章表達(dá)充分感知。

總而言之在高職英語教學(xué)中,，多媒體技術(shù)與教學(xué)結(jié)合可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,，更生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情度,，提升英語教學(xué)效果,。目前我們國家對(duì)于高職學(xué)生的英語上的教學(xué)目標(biāo)是要求能夠?qū)W會(huì)英語一定的基礎(chǔ)方面知識(shí)，滿足英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需求,。而以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式便利了英語教學(xué),，還使得學(xué)生在參與課堂教學(xué)時(shí)的積極性提高了，使得學(xué)生不再排斥學(xué)習(xí),，使得英語教學(xué)的課堂氣氛變得生動(dòng),、有趣、愉快,。合適的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件使學(xué)生能更好地吸收知識(shí),，開闊視野，充實(shí)自己,。然而,，在高職英語教學(xué)中，我們也應(yīng)該正視多媒體教學(xué)的一些弊端,，不要讓電腦屏幕切斷師生之間的情感交流,，削弱教師的教學(xué)積極性。

三,、巧聯(lián)學(xué)生實(shí)際,，探究文本意蘊(yùn)

散文中精美的文字、精妙的語言和深刻的思想,，需要讀時(shí)深入的探究,、體味。唯有通過對(duì)言語的體味,，才可以豐富知識(shí),，用心去聆聽作家的心聲，才能感受,、體會(huì)到散文所表達(dá)的情感,。

1．激發(fā)豐富聯(lián)想，勾連現(xiàn)實(shí)生活

在語文教學(xué)中,，學(xué)生讀出文本的感情,，教師相機(jī)引導(dǎo)，與自身的實(shí)際生活相連,，有助于學(xué)生理解課文,，加深印象。文中母親棄養(yǎng)，描寫我的狀態(tài)的句子,，如:“我痛哭了幾天,，食不下咽，寢不安席,?！甭?lián)系現(xiàn)實(shí)生活，才能夠體會(huì)的深刻,。

師：談一談感受,。

令布爾變量μ(pi,kα)表示協(xié)同成員pi與知識(shí)點(diǎn)kα間是否存在關(guān)聯(lián)關(guān)系。協(xié)同成員pi與知識(shí)點(diǎn)kα間存在關(guān)聯(lián)關(guān)系,，即協(xié)同成員pi掌握知識(shí)點(diǎn)kα,，則μ(pi,kα)=1；反之,，則有μ(pi,kα)=0,。因此，K-K子網(wǎng)絡(luò)與P-P子網(wǎng)絡(luò)之間的映射關(guān)系可以表示為

生1：失去母親很難過,。

生2：只想哭,。

生3：吃不下飯。

英語作為一門語言,，只有在具體的情境當(dāng)中才能體現(xiàn)出它的意義和作用,，因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的喜好,、生活經(jīng)驗(yàn)等創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在情境當(dāng)中學(xué)習(xí)英語知識(shí)、培養(yǎng)語感,。但如果教師僅靠口述的方式描繪情境,，其過程過于抽象，難為帶給學(xué)生較深的感觸,，創(chuàng)設(shè)出來的情境也較為單薄，無法讓學(xué)生有身臨其境的感覺,。利用微課可以較好地解決這一難題,，微課是以視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺,，讓他們?nèi)硇牡赝度脒M(jìn)來,，從而提高教學(xué)的效率。

生4：睡不好覺,。

師:我們現(xiàn)在擁有母愛,，要時(shí)刻珍惜。

2．鏈接現(xiàn)實(shí)生活，深化情感認(rèn)識(shí)

由于文本是作者自己的經(jīng)歷,、所處環(huán)境的感受,，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，可能無法體會(huì)到那種情感,。鏈接生活,，幫助學(xué)生理解、體悟變得非常重要,。在讀日記1935年11月16日一節(jié),，教師問:有什么不理解的？學(xué)生問:“凄涼為什么還甜蜜的,？”鏈接資料,，出示幻燈片，小組交流,。通過解讀,，學(xué)生理解了作者身在異國，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，遠(yuǎn)離朋友的凄涼,；也正是因?yàn)檫h(yuǎn)離故國、朋友,，才有思念,，才有甜美的回憶，心中自然又是甜蜜的,。

轉(zhuǎn)換后行為認(rèn)知成本,，指的是用戶在全新電商平臺(tái)下，付出成本和學(xué)習(xí)新課程的成本,。當(dāng)前電商平臺(tái)在對(duì)界面設(shè)計(jì),、網(wǎng)頁瀏覽操作等環(huán)節(jié)上存在較大差別，因此用戶所感知的服務(wù)質(zhì)量上會(huì)出現(xiàn)較為明顯的差異,，不利于后續(xù)工作的開展,，甚至對(duì)用戶忠誠度的維持也將產(chǎn)生負(fù)面影響。

四,、注重讀寫結(jié)合,，提升“語用”能力

語文教育的核心素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,。通過讀寫結(jié)合,，提煉方法，落實(shí)到位,。

1．捕捉課文重點(diǎn),，練習(xí)內(nèi)容概述

散文的字里行間蘊(yùn)藏著作者的情思,，要讓學(xué)生捕捉到這種情感，進(jìn)行言語訓(xùn)練,，能將這種情感表達(dá)出來,，長此為往，學(xué)生的思想得到提升,。在學(xué)過文章之后,，出示“作者的思念之情包括( )和( )”。

2．巧抓文本空白,，訓(xùn)練言語表達(dá)

有的文章意猶未盡,，給讀者留下想象、延伸的空間,，教師引導(dǎo)學(xué)生捕捉文本的空白點(diǎn),，把作者隱而未發(fā)的意思表達(dá)出來，進(jìn)行小練筆,。夢里的母親就給學(xué)生留下了空白點(diǎn),。

(2)ep2 增設(shè)改簽、退票窗口,；不間斷向旅客通報(bào)列車運(yùn)行計(jì)劃及正晚點(diǎn)情況,；保障食物、水,、保潔,、醫(yī)療等供應(yīng)；車站與公安人員共同參與治安維護(hù),；及時(shí)向上級(jí)通報(bào)事件態(tài)勢變化與處置措施,。

師:夢到母親是什么樣?

生1:在兒子出遠(yuǎn)門時(shí)，抓緊時(shí)間縫縫補(bǔ)補(bǔ),。

生2:送兒子走時(shí),，眼看著車子走遠(yuǎn)，兩眼淚流不止,。

鼻科醫(yī)師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每一次醫(yī)學(xué)模型中的解剖訓(xùn)練,。在模擬標(biāo)本操作前，鼻科醫(yī)師應(yīng)當(dāng)首先熟練掌握鼻腔鼻竇,、鼻顱底,、鼻眶相關(guān)解剖的理論知識(shí)，并仔細(xì)閱讀鼻鼻竇CT,，了解鼻腔鼻竇解剖異常情況，需要充分熟悉鼻內(nèi)鏡鼻竇手術(shù)相關(guān)的器械特點(diǎn)和性能,。具體操作過程中,，必須注意規(guī)范化鼻內(nèi)鏡技術(shù)操作,，明確掌握技術(shù)要點(diǎn)。我們推薦的鼻內(nèi)鏡鼻竇手術(shù)規(guī)范化操作步驟如下,。

生3:念兒,、盼兒歸時(shí)，站在村口,，看著遠(yuǎn)方,。

生4：兒子未按時(shí)歸家時(shí)，失望的眼神,。

生5：在兒子久久沒有消息時(shí),，母親焦急的眼神。

這樣的空白小練筆,，使學(xué)生們充滿情感地發(fā)揮了想象,，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

3．提煉寫作方法,，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文本中的精彩表達(dá)方式,，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行練筆，能讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到提升,。課后作業(yè)布置練筆：用情景結(jié)合的表達(dá)方式,，聯(lián)系實(shí)際生活，寫一寫對(duì)已故親人的思念,，或不在父母身邊時(shí)對(duì)親人的想念,。

小學(xué)散文教學(xué)，教師不僅要教出“散文味”,，更要樹立“語用”意識(shí),。在引導(dǎo)學(xué)生品鑒作品的同時(shí),充分挖掘文本“語用”訓(xùn)練點(diǎn)，既得“道”,，又得“言”,，切實(shí)提高散文教學(xué)的實(shí)效。