說起幸福,，大家都不會陌生，幸福很簡單,，只要心靈上有所滿足,、有所慰藉就是幸福。作為一名幼兒教師我也很幸福,，每天都有甜甜的童音在我耳邊響起：“老師好,，老師早，老師我告訴你······”而我最大的幸福就是看著孩子們健康快樂的成長,，看著家長們滿意的笑容,，只要每一位孩子每一位家長都幸福了，我們的班集體也就幸福了,，我也更幸福了，這樣的幸福其實來之不易,，需要我們教師真心的付出和辛勤的勞作,，這就是我們常說的“愛”，“愛”事業(yè),，“愛”孩子,。而建立一個幸福的班集體光愛還不夠，還要善于愛,，才能讓孩子健康快樂的成長,。

一、創(chuàng)設班級氛圍 促進良好的心理適應

孩子進入幼兒園最重要的是讓他們盡快的愛上幼兒園，所以促使孩子形成良好的心理適應能力,，是建立幸福班級重要的一步,。

1．溫馨的環(huán)境促進幼兒的心理適應

教師在了解幼兒的特點和習慣后應盡量給幼兒一個熟悉的環(huán)境，收集幼兒家長的照片布置在活動室,，收集幼兒喜歡的物品放置在活動區(qū),，掛置幼兒認識動漫圖片，談談幼兒的知道的話題,，播放幼兒熟悉的歌曲和動畫片等,。讓幼兒走進幼兒園就能找到自己熟悉的東西，有一定的寄托,，情緒得到滿足,。另外教師的態(tài)度也是一種環(huán)境適應，“愛”孩子大家都會,，主要是要幼兒感受到你的愛,，體驗到你是最關注他的，會像媽媽一樣給予幫助和愛護,，一個微笑一個擁抱一句好話就是小班幼兒最高的獎勵和快樂,。

2．耐心的教導促進幼兒的生活適應

幼兒入園在很大程度上是生活上的不適應，教師應幫助幼兒逐步掌握生活自理能力,，漸漸地走向適應,，不能有一口吃個大胖子的思想，要明白幼兒的情況,，有針對性的教育,。比如吃飯時幫助能力弱的幼兒，指導他們正確的拿勺吃飯,，半扶半拉的一步一步養(yǎng)成習慣,。還可以允許幼兒帶自己喜歡的玩具（依戀物），延緩幼兒午餐午睡時間等,。記得有一年托班有位小女孩叫浩浩,，一到午睡室就嚷：“我要睡地板，我要睡地板,。”隨之往地板上一躺,，不管你怎么講，怎么騙就是不起來,，要么就大哭不止,。我也知道孩子在家午睡時是由大人們抱著睡的，而且家長告訴我浩浩就是在地板上睡的,，為了讓她適應環(huán)境,，我在地板上鋪上了毛毯，讓她先在毛毯上睡著，再輕輕的把她抱上床,，頭幾天一碰就醒,，馬上哭不再睡覺了，我就哄她坐在床上,，拿著故事書給她講故事,，消除她的戒心，而在活動室時也常和她聊天,，就像朋友一樣,，讓她感受到我是愛她的，這樣當她睡在地板上睜開眼發(fā)現(xiàn)我抱著她就不會哭了,，我就抱著她慢慢的拍著讓她再次乖乖的睡著,，慢慢的，一周以后我把睡著的她放上床竟然沒有醒,，懸著的心終于放下了,。第二天，我嘗試著抱著她到床上睡,，她居然不哭不惱了,。拍著拍著慢慢的合上了眼。我用自己的耐心和愛心改變了她,。

3．適當?shù)慕虒W促進幼兒的學習適應

學習上的適應也是孩子入園后最重要的適應,，幼兒一旦入學就是一個群體，就要參與群體活動,，接受知識的熏陶,，養(yǎng)成一定的習慣，而小班的孩子幼兒年齡的特點,，對于學習的意識只限于和同伴一起玩玩具,、一起游戲，所欲我們的各種活動要與游戲相結(jié)合,，學習游戲一體,，在游戲中學習規(guī)范準則，學習新知識,，提高認知能力,、交往能力和適應能力。

二,、優(yōu)化一日活動 培養(yǎng)良好的行為習慣

“什么是教育,？簡單一句話,，就是要養(yǎng)成良好習慣,。”幼兒的良好習慣是在一日常規(guī)中建立起來，也就是說有了良好的常規(guī)，孩子們的行為習慣才逐步的走上正軌,，那我們的孩子就能健康快樂的成長,。

1．寓教于樂的教育活動

幼兒園教育活動主要培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他們知道上課的常規(guī),，學習傾聽教師講課,，學會大膽發(fā)表自己的意見，學會和同伴互相討論,，體驗學習帶來的樂趣,，從中學到豐富的知識和做人的道理。然而幼兒對于單純的講道是不懂得,，如果沒有激發(fā)他們的興趣,，對學習產(chǎn)生厭惡，那么這樣的心理將影響他今后的學習態(tài)度,，所以寓教于樂的教育活動是培養(yǎng)幼兒學習習慣的有效方法,。游戲的自主性、趣味性,、以及社會性最能反映幼兒的身心特點,，因此幼兒的教育活動應以游戲的形式展開，讓孩子在模仿游戲中明辨是非養(yǎng)成良好習慣,。例如我經(jīng)常開展“我是小老師”的換位活動,，讓幼兒當老師，我來當幼兒,。這樣幼兒不僅在上課時認真聽講,，還熱心參與到換位游戲中。孩子們爭著當老師,，課堂上表演得惟妙惟肖,，回家后也常常讓家長當孩子，讓玩具娃娃當孩子,，他們自己當老師,，重復幼兒園上課的情景。把老師所教的內(nèi)容表演得活靈活現(xiàn),。游戲過程中孩子重復老師所講的,、做的，自然而然加深了責任心和紀律性,。

2.豐富多彩的戶外活動

精心設計,、組織幼兒開展各種類型的戶外活動，是對幼兒進行全面教育的重要手段,，在戶外游戲中,，不僅鍛煉了幼兒的身體,，學到了知識，增長了智慧,，而且能從中養(yǎng)成良好的分辨事物,、協(xié)調(diào)關系和同伴合作的習慣和能力。在開展游戲活動時,，首先給幼兒提供充分的游戲時間,，恰當?shù)陌才攀覂?nèi)或室外，集中或分散的游戲活動,，并給幼兒提供豐富的游戲材料,，激發(fā)幼兒對現(xiàn)實生活的模仿、想象,，有助于發(fā)揮幼兒的主動性,、積極性、創(chuàng)造性,。帶領幼兒利用廢舊物品制作游戲活動的玩具或半成品,。如：用廢舊掛歷制作頭飾、用飲料瓶制作高蹺等,，孩子們在游戲中非常喜歡這些材料,，在活動中各取所需，以自己的興趣和愛好去選擇玩具,、活動方式,，毫無拘束的表達自己的思想和愿望。游戲活動中,，幼兒為完成一定的任務,，需要遵守游戲規(guī)則，需要控制,、協(xié)調(diào)自己的行為,，自制力和責任感都得到增強，同伴之間友好交往能力也能得到培養(yǎng),。

3.富有情趣的生活活動

幼兒園的生活活動無疑就是吃,、喝、拉,、撒,、睡，在這期間應著重于培養(yǎng)幼兒良好的作息習慣,；睡眠習慣,、排泄習慣、盥洗習慣,、整理習慣等衛(wèi)生習慣,；幫助幼兒了解初步的衛(wèi)生常識喝遵守有規(guī)律的生活秩序的重要意義,；幫助幼兒學會多種講究衛(wèi)生的技能，逐步提高幼兒生活自理的能力,；幫助幼兒學會用餐方法，培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣,。還要他們養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣,，在做中學會獨立生活的能力。然而幼兒的生活習慣并不是想培養(yǎng)就成的,，教師應創(chuàng)設一些富有情趣的內(nèi)容讓幼兒樂于參與其中,，才能逐步的形成習慣，例如：張貼有趣的圖示,，拍下他們生活活動時的照片等等,。教師還要真誠的關心愛護他們，例如：幼兒進餐時,，教師應認真細致地觀察幼兒進餐的情況,。如餐具的使用方法進餐時的坐姿，幼兒嚼,、咽食物的方法及進餐時的情緒狀態(tài),，等等。對于進餐情況不佳的幼兒,，教師應先弄清楚原因,，是否因為身體狀況不好或是進餐方法不對。然后針對幼兒的實際情況給予照顧或指導,、幫助,，切勿大聲呵斥幼兒。不要隨意催促幼兒“快吃,、快吃”,，也不要不問原因任意批評吃得慢的幼兒，更不要舉行類似“比一比誰吃得快”的競賽,。對于吃得太快的和體型較肥胖,、飯量大的幼兒，要提醒他們細嚼慢咽,。對于飯量小,、吃得慢的幼兒，要注意個別照顧,。對于身體弱,、有特殊需要的幼兒（如生病、對某種食物過敏等）,，要告知廚房做病號飯,。

三,、加強自我管理 形成良好的班紀班風

一個具有良好班風，積極進取,，人人成長的集體,，就是一個幸福的班級，全體孩子會自發(fā)的形成一股濃郁的和諧風氣,，在這樣的集體中,，孩子能融洽的與同學相處，與老師交流,，友好的進行合作,，彼此互幫互助，共同進步,。在這樣積極向上溫馨和睦的環(huán)境中,，孩子會把班級當成自己的“家”，有著強烈的集體榮譽感和歸屬感,。幼兒雖小也知道哪些該做哪些不做,，所以我并沒有因為孩子小而忽略他們的想法和感受，而是加強幼兒對班集體的自我管理能力,，發(fā)揮他們的自主性,、創(chuàng)造性，幼兒是班集體的主人,，應人人主動參與集體的生活：

1.制定班規(guī),，人人有責

制訂班規(guī)，并不是教師的事也不是一位幼兒的事,，而是全體孩子和教師人人有責,，所以制定班規(guī)前我先讓孩子學習學校制定的有關規(guī)章、制度,，幼兒身邊看的見的一些規(guī)章制度,，讓他們明白建立班規(guī)是為了大家為了建設班集體。例如：小紅花的評比應該怎樣評,，做錯了該怎樣等等,，班規(guī)由孩子自己制定，也就更易為他們所接受,。

2.創(chuàng)設崗位,，人人有份

相信孩子就要放手讓他們?nèi)プ觯〗M長,、小班長的成立就是讓孩子自我管理的良好表現(xiàn),。我班每周推選出一名小班長主要是做好示范帶頭作用，并協(xié)助老師監(jiān)督小組長共同管理全班幼兒，每天每個小組選一名小組長,，幫助老師做力所能及的事,，如：幫同伴掛毛巾、分飯,、帶小組的孩子洗手小便等,，另外還有圖書管理員，飲水機管理員,，植物,、動物管理員等，這樣全班孩子都參與到班級管理中來,，發(fā)揮自己的作用，從中看到自己的價值,，激發(fā)他們參與班級活動的積極性和主動性,。

3.崗位輪流，人人提高

在實施“崗位”過程中,，我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒,，管理工作不到位，或?qū)ψ约旱膷徫徊粷M足,。為此,，我們及時采用了輪換方法，一方面讓管理能力強的孩子能參與到班集體中更高層次的管理,，另一方面,，對管理不到位的孩子進行調(diào)整，讓其通過反思,，爭取重新上崗,。特別是小組長的崗位輪流當，如果違反了班規(guī)就可能被替換,，所以孩子當小組長不僅積極,，更是認真努力起到大家的模范作用。然而幼兒畢竟還是孩子,，教師應給予他們足夠的耐心和愛心,，給他們成長的時間，班級管理中允許孩子犯錯,，重要的是要教育他們減少犯錯的機會,，多鼓勵，多表揚,，推動孩子的成長,，建立幸福的班集體。

托爾斯泰曾說過“如果教師只愛事業(yè),，那他會成為一個好教師,。如果教師只像父母那樣愛學生,，那他會比那種通曉書本，但既不愛事業(yè),，又不愛學生的教師好,。如果教師機既愛是也事業(yè)又愛學生，那他是一個完美的教師,。”而幼兒教師的完美就是讓孩子在幸福的班集體中健康快樂的成長,，為以后的搏擊長空積下厚實的力量。這就需要“愛”,，真誠的“愛”,，愛上孩子，愛上幼兒教師,。