會(huì)聽(tīng)     想聽(tīng)      愿意聽(tīng)

幼兒教師都有這樣的經(jīng)歷,，那就是當(dāng)你對(duì)著孩子講一件事時(shí),，他們會(huì)認(rèn)真地看著你聽(tīng)，可當(dāng)你問(wèn)一問(wèn)剛才講了什么,，很多孩子會(huì)答非所問(wèn),；也有這樣的經(jīng)歷,，活動(dòng)時(shí)孩子們樂(lè)意說(shuō)，也會(huì)和同伴互相交流討論,，可請(qǐng)一位幼兒說(shuō)說(shuō)小組中討論的情況時(shí),，幼兒都只會(huì)講自己說(shuō)過(guò)的話，對(duì)其他小朋友的話一句也說(shuō)不上來(lái)等等,。這種現(xiàn)象其實(shí)是幼兒傾聽(tīng)能力不足造成的,。而傾聽(tīng)是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種能力,。

如何提高幼兒的傾聽(tīng)能力是我們教師一直在思考的問(wèn)題，也做了許多的嘗試,，那怎樣才能使幼兒的能力真正的得到提高呢,？我想：首先要讓幼兒會(huì)聽(tīng)，再者想聽(tīng),，最后就形成了愿意聽(tīng),，只有自己愿意聽(tīng)了才能事半功倍。

一,、從興趣入手,，逐步引領(lǐng)——讓幼兒會(huì)聽(tīng)

會(huì)聽(tīng)就是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，顧名思義,，就是要學(xué)會(huì)在與人交談的場(chǎng)合，各克服浮躁之氣和輕慢之舉,，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽(tīng)取別人的傾訴（或發(fā)言）,。這時(shí)，神情應(yīng)該專(zhuān)注,，眼光應(yīng)該集中在對(duì)方的面部,。幼兒正處在學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵期,，他們有傾聽(tīng)的愿望,，可缺乏傾聽(tīng)的能力，教師應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒掌握傾聽(tīng)的技能,。

1,、專(zhuān)注性傾聽(tīng)：即集中注意的傾聽(tīng)，就是注意力集中,，不做小動(dòng)作,，思想集中,。幼兒缺乏自覺(jué)性,，注意容易分散，因此教師應(yīng)利用各種手段加強(qiáng)培養(yǎng),。比如：在科學(xué)活動(dòng)《小小烏龜爬過(guò)來(lái)》中,，教師一開(kāi)始就用神秘而又欣喜的語(yǔ)氣設(shè)問(wèn)：“今天，我們班來(lái)了一位新朋友,，猜猜他是誰(shuí),？”引發(fā)了幼兒的好奇心，一下子就把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)了,，傾聽(tīng)就認(rèn)真了,。開(kāi)始活動(dòng)讓幼兒觀察烏龜?shù)耐獠刻卣鳌⑴佬袪顟B(tài)時(shí)，教師就應(yīng)該讓幼兒明確觀察的任務(wù),，可以這樣設(shè)問(wèn)：“我們一起來(lái)看看烏龜長(zhǎng)什么樣,，再看看它是怎樣爬的?！苯o幼兒明確的信息,，吸引他們的注意?？梢砸龑?dǎo)幼兒仔細(xì)觀察烏龜爬行時(shí)頭和四肢的樣子,，以及如何繞過(guò)障礙物的情景，不要把興趣點(diǎn)僅僅停留在表面的驚喜與興奮上,，既培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力,，有發(fā)展他們的觀察力，增強(qiáng)幼兒的專(zhuān)注性傾聽(tīng)能力,?？傊處熞蒙眢w,、語(yǔ)言,、表情、動(dòng)作等,，還要利用各種直觀的教學(xué)手段吸引幼兒的注意力,，使他們?cè)诙喾N條件的刺激下逐步提高集中注意傾聽(tīng)的能力。

2,、辨析性傾聽(tīng)：能夠分辨不同內(nèi)容,，不同樂(lè)器發(fā)出的聲音等。也就是在傾聽(tīng)的同時(shí)要有一定的分辨能力,。這也需要教師經(jīng)常通過(guò)游戲,、活動(dòng)有意識(shí)的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)故事,、講故事、演故事的活動(dòng)來(lái)提高幼兒的能力,。比如：語(yǔ)言活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》中人物角色較多,，內(nèi)容又適合幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子們有一定的興趣,，就可以利用扮演講述的游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的辨析性傾聽(tīng)能力,，讓不同的幼兒分別擔(dān)任小蝌蚪、青蛙媽媽,、鯉魚(yú)阿姨,、小烏龜,、烏龜媽媽、小雞等角色,，戴上頭飾,，躲在幕后講述故事，讓幼兒猜猜是誰(shuí),，在請(qǐng)扮演的幼兒出來(lái)看看有沒(méi)有猜對(duì),，通過(guò)扮演、猜測(cè)的游戲,，不僅增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的樂(lè)趣,，更進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的傾聽(tīng)能力。另外平時(shí)還可以通過(guò)敲小鈴聽(tīng)數(shù)字,，聽(tīng)樂(lè)曲猜內(nèi)容這些小游戲來(lái)強(qiáng)化幼兒的辨析傾聽(tīng)能力,。

3、理解性傾聽(tīng)：掌握主要內(nèi)容,，理解上下文意思的傾聽(tīng),。這種傾聽(tīng)其實(shí)也是平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中最主要的傾聽(tīng)現(xiàn)象，如果幼兒缺乏這方面的傾聽(tīng)能力,，活動(dòng)中與教師,、與同伴的交流就會(huì)有障礙，知識(shí)的掌握就有一定的難度,。我們可以循序漸進(jìn)的由易到難的進(jìn)行培養(yǎng),、教育。比如：語(yǔ)言活動(dòng)《七彩光寶寶》教學(xué)時(shí),，在幼兒聽(tīng)故事前可以先設(shè)問(wèn)：“這個(gè)故事講幾個(gè)七彩光寶寶,，他們到什么地方去玩，那里發(fā)生了什么變化,?！弊層變簬е蝿?wù)去傾聽(tīng)，比單單的聽(tīng)故事時(shí),，會(huì)更快的理解與掌握故事內(nèi)容,。當(dāng)幼兒聽(tīng)完故事講述時(shí)，教師可以出示圖片,，讓他們根據(jù)圖片講述會(huì)更容易理解,。這種看聽(tīng)講結(jié)合的教學(xué)手段能有效的促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)能力的發(fā)展,。另外在同伴互相合作交流時(shí),，也可以促進(jìn)幼兒的理解性傾聽(tīng)，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真傾聽(tīng)了對(duì)方的語(yǔ)言,，理解了同伴的意思,，才有可能很好的游戲,、玩耍、合作,，一個(gè)不會(huì)傾聽(tīng)的人,，與朋友的交流也會(huì)不愉快，所以教師應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)給幼兒互相分享合作的機(jī)會(huì),。

二,、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，逐步滲透——讓幼兒想聽(tīng)

幼兒掌握了一定的傾聽(tīng)技能就會(huì)由被動(dòng)的傾聽(tīng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)傾聽(tīng),，他們隨時(shí)隨刻的想聽(tīng),，成人講述時(shí)他們會(huì)擠在旁邊傾聽(tīng)，并不厭其煩的問(wèn)這問(wèn)那,，與同伴之間的交流也會(huì)變得頻繁,，總有說(shuō)不完的話。這時(shí)候教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定環(huán)境氛圍,，讓幼兒有傾聽(tīng)有自由交流的機(jī)會(huì),，充分挖掘他們內(nèi)在的潛力。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以自由,、寬松為主,，因?yàn)橐粋€(gè) 自由寬松的氛圍能使他們大膽的發(fā)揮自己，積極融入到活動(dòng)之中,。環(huán)境創(chuàng)設(shè)有外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境,，外部環(huán)境有活動(dòng)墻飾和主題墻飾。比如：《七彩世界》主題活動(dòng)時(shí),，可以在墻飾上張貼有關(guān)秋天豐收的圖片,，果園的圖片，讓幼兒互相創(chuàng)編故事,，你說(shuō)給我聽(tīng),，我說(shuō)給你聽(tīng)?！读裂劭词澜纭分黝}活動(dòng)時(shí),，墻上張貼了各種標(biāo)志后，邊上可以寫(xiě)上一句話：“你知道嗎,？”“看一看,，說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)一聽(tīng)”很明顯幼兒看了以后就想講給別人聽(tīng),，不知道的也會(huì)找人問(wèn)問(wèn),，自然當(dāng)成人告訴他時(shí)，他的傾聽(tīng)能力也會(huì)相應(yīng)的提高,?；顒?dòng)室里區(qū)域的環(huán)境也可以多創(chuàng)設(shè)傾聽(tīng)的環(huán)境,，如：語(yǔ)言區(qū)中投放圖書(shū)、圖片,、子卡等,，給幼兒隨時(shí)翻閱、講述的機(jī)會(huì),，益智區(qū)中提供你問(wèn)我答的小游戲也有利于幼兒傾聽(tīng),。                        

另外內(nèi)部的傾聽(tīng)氛圍也很重要，教師應(yīng)經(jīng)常組織傾聽(tīng)性的活動(dòng),，幼兒經(jīng)常在這種氛圍之中熏陶,，自然而然的就會(huì)想聽(tīng)，如：講故事比賽,，猜謎比賽,，兒歌接力賽，傳話游戲等,，簡(jiǎn)單易懂,，孩子們就非常樂(lè)意參加，在興趣中發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言傾聽(tīng)能力,。當(dāng)然家庭氛圍也是非常重要的,，教師應(yīng)充分挖掘家長(zhǎng)資源，獲得家長(zhǎng)的支持與幫助,，讓他們 經(jīng)常與幼兒玩玩講故事,、聽(tīng)故事的游戲，家長(zhǎng)看圖講述故事后,，第二次講述時(shí),，就可以講一部分后讓幼兒接講一部分，這樣的故事接力由于趣味性較強(qiáng)幼兒會(huì)非常的喜歡,，而聽(tīng)音辨方向的游戲也可以發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)能力,。

總之，幼兒傾聽(tīng)能力的發(fā)展不是單方面培養(yǎng)就能提高的,，只有家園共同合作,，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，循序漸進(jìn)的慢慢滲透,，逐步提高,。

三、搭建展示的舞臺(tái),，增強(qiáng)自信——讓幼兒愿意聽(tīng)

經(jīng)過(guò)多種活動(dòng)的開(kāi)展,，同伴間的多次交流合作，幼兒的傾聽(tīng)能力在原有的基礎(chǔ)有了不同程度的提高，為了給幼兒提供更好的傾聽(tīng),、交流機(jī)會(huì),，教師應(yīng)積極搭建自我展示的舞臺(tái),，使幼兒有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才能,，增強(qiáng)自信更愿意多聽(tīng)多講。如：開(kāi)展今天我講故事的活動(dòng),，幼兒事先準(zhǔn)備故事,，輪流講述，不僅發(fā)展了聽(tīng),，也提高了講的能力,，當(dāng)一名幼兒講完了故事，可以當(dāng)當(dāng)小老師向其他幼兒發(fā)問(wèn),，回答的好的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)五角星或請(qǐng)他再當(dāng)小老師發(fā)問(wèn),，這樣輪流游戲，鼓勵(lì)幼兒傾聽(tīng),?；顒?dòng)中要尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，因材施教,，不同的幼兒其原有的知識(shí)水平,、認(rèn)知能力、個(gè)體活動(dòng)方式等都會(huì)存在差異,，因此教師可采取小組或個(gè)別活動(dòng)的形式,，讓幼兒既有個(gè)體自主活動(dòng)，又有小組交流合作,，滿足不同水平幼兒的發(fā)展需要,。對(duì)不同水平，不同個(gè)性的幼兒可以提出不同的要求,，是每個(gè)幼兒都能在展示活動(dòng)中獲得成功與快樂(lè),，進(jìn)一步促進(jìn)傾聽(tīng)方面的發(fā)展。

另外活動(dòng)中要充分發(fā)揮幼兒情感,、意志,、個(gè)性作用，幼兒 自我展示成功需要有一個(gè)穩(wěn)定而持久的情緒情感,、活潑自信的性格和勇于克服困難的意志品質(zhì),，我們?cè)陂_(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要有意識(shí)地加以引導(dǎo)和激勵(lì),，培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的情感,、堅(jiān)強(qiáng)的意志和活潑開(kāi)朗、敢于挑戰(zhàn)的個(gè)性品質(zhì),，充分發(fā)揮情感,、意志,、個(gè)性在活動(dòng)中的動(dòng)力作用。增強(qiáng)幼兒的自信心,，培養(yǎng)他們?cè)敢鈨A聽(tīng),、愿意訴說(shuō)的習(xí)慣。

總之,，在培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力的過(guò)程中,，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，尊重幼兒的興趣,，及時(shí)將幼兒感興趣的事和想要了解的問(wèn)題納入生成活動(dòng)內(nèi)容,。運(yùn)用科學(xué)的方法、引導(dǎo),、支持,、鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流,，從而培養(yǎng)幼兒 主動(dòng)傾聽(tīng)的習(xí)慣,，從小學(xué)會(huì)用心傾聽(tīng)各種聲音，養(yǎng)成現(xiàn)代兒童應(yīng)有的良好素養(yǎng),，去學(xué)習(xí)了解和掌握更多的知識(shí),，為幼兒的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。