教是為了達到不需要教
——“‘學者’為師”五自探究自學法的跋涉之路
06年讀于丹《論語心得》，聽到了孔子與弟子們的這么一段對話,。
弟子：老師您再多說幾句行不行,。您總是那么三言兩語的，我們怎么作課堂筆記呀,？
孔子：我本來就什么都不想說,。
弟子：老師，您要是什么都不說，我們記什么呀,？
視頻看到這里,，可能大家都想知道孔子怎么回答。
子曰：“天何言哉,。”四時行焉,，百物生焉，天何言哉,？
孔子說：“你看,，蒼天在上，亙古已然,，它說話嗎,？它不說話，不是照樣春夏秋冬四季照樣風調(diào)雨順嗎,？大地上不是萬物生長嗎,？你去看天說話。”
孔子的話,，讓我總覺得和我心中所追求的某個教育理想所切合,，只是太高深了,，一時間難以吃透,，更別說能踐行到日常教學中去了。
后來,，我在《老子》中看到這句話“圣人處無為之事,，行不言之教。”瞬間有了恍然大悟的感覺,。
其實,，孔子也不是完全像天一樣一句話都不說，而是告訴我們教者應該以身示范,。然后,，讓教者的以身示范讓學生去自學、自悟,、自教,、自辯、自評,。最終達到“不需要說話不需要教而學生也能通過探究自學解決疑惑”的目的,。
再后來，讀到了葉圣陶先生“教是為了達到不需要教”的教育名言,，更是激情澎湃,、展轉(zhuǎn)難眠。
就像武俠小說中談到的武術的最高境界一樣：以無招勝有招，以無法勝有法,！在我看來,，教育的最高境界就是葉圣陶先生所說的“教是為了達到不需要教。”
可是,，現(xiàn)在社會中大多數(shù)的老師總是抱怨太辛苦,，抱怨事太多太雜。有某首歌唱道：靜靜的深夜群星在閃耀,，老師的窗前徹夜明亮……,；也有某首名家頌揚老師的詩歌寫道：每當星星還在天空眨眼，鳥兒還未出巢,，您就把一天的工作細細思考……,；還有一首形容教師的打油詩寫道：“起得比公雞早,睡得比貓頭鷹晚，催作業(yè)比黃世仁狠,，搞輔導比待親骨肉更親,，老得比阿斗更早……”。
我們常常在扮演著“一廂情愿”“苦口婆心”的角色,，在扮演著“橫眉冷對學生怨,，俯首甘為孺子牛”的角色，在扮演著“我來說,，你來記,，你來背”最后卻又總是“恨鐵不成剛”的角色。
所以,，社會上也提出了“教育需要革命,，教學需要變革”的號召，而我與zhanghao老師在feng教授的引領下,，在qiu主任的指導下,，提出了一種新的學法—— “‘學者’為師”五自探究自學法。
“‘學者’為師”五自探究自學法,，就是在求學的學生集體中,，營造一種主動參與和主動探究的氛圍，倡導學生自學,、自悟,、自教、自辯,、自評,。使學生成為學習的主人，最終使所有學生成為“學者”型的學生,。
為了在教學實際中踐行“教是為了達到不需要教”的教育真諦,，我和zhanghao老師開始在五4班和六11班進行實驗,。
我們將班級學生分成幾個小組，并營建各自的小組文化,，比如“懸梁刺股,，囊熒映雪”是五4班“映雪隊”的文化內(nèi)涵；“如螞蟻眾志成城,，從小處學做真人”是六11班“螞蟻隊”的文化內(nèi)涵,。
對于一篇新的課文，我們號召學生先提前自主學習,，合作備課并寫好教案,。上課前由老師從各小組提交的教案中選出最佳設計獎并重點輔導和模擬課堂。之后,，讓學生走上講臺執(zhí)教,，讓他們成為課堂的主角，而老師只是組織,、引導者,。
剛開始，班上的部分同學不理解,，有學生公開反對我：像這樣上課不行,，因為老師不講，很多知識點都會漏掉,，這樣考試起來不是會丟很多分嗎,？
孩子的話很真實！的確,，剛開始讓學生做老師,，肯定會丟分的,，這是一個現(xiàn)實,，但學生學習難道就是為了少丟分嗎？我卻依然沒有放棄,。
接著,，有家長也到學校來投訴了：“老師都不教學生了，這老師也太不負責任了吧,？我的孩子送到學校是想受到名師的教誨,，可像這樣讓學生上課，行得通嗎,？”
隨之而來的是學校的質(zhì)疑,。有領導找我談話了解各方面的情況、對比成績,、隨堂聽課,、檢查作業(yè)等等,。也有領導提醒我：“邱老師，這樣的方式可存在很多爭議哦……”
在困境面前,，我沒有放棄,，因為歷史告訴我們：一件新的事物誕生之時，總要經(jīng)過無數(shù)的質(zhì)疑和考驗,，有時甚至付出生命的代價,。于是有了伽利略在斜塔做試驗的契機，有了諾貝爾親人被炸死的噩耗,，有了哥白尼被燒起的悲劇……然而,，無數(shù)人追求真理的信念和決心，以及一步一個腳印地跋涉和探索,，換來了世界文明的革命和轉(zhuǎn)變,，換來了今天日新月異的新時代……既然我的方向沒有錯誤，無論經(jīng)受多少挑戰(zhàn)和考驗,，我都要義無返顧地堅定地走下去,。
半學期過去了，在期中測驗中,，我們的“‘學者’為師”五自探究自學法踐行的班級忽然走出了煙雨迷蒙的小巷,。在這次測驗中，我們所任教的兩個班級均由原來的年級中下沖到了年級前列甚至是榜首,，更令人可喜的是學生綜合素養(yǎng)的提高令眾人瞠目結(jié)舌,。
學生越來越喜歡由他們自己做主的課堂了。在這樣的課堂里,，不用總是面對同一個老師,；不是老師強迫學生學習；不是總接受一種風格一種模式的教學方式,；而是可以看到每一個同學走上講臺做老師,；可以感受到同學交流時思維火花碰撞的神奇力量，可以讓人人都能有自主探究的學習舞臺,。
家長之所以理解了,，是因為他們發(fā)現(xiàn)后來一回家就抱著電腦玩游戲的孩子現(xiàn)在竟是在電腦上查閱資料了；原本不敢開口說話的孩子現(xiàn)在竟然侃侃而談主動匯報學習經(jīng)歷了,；原本父子存在代溝的家庭現(xiàn)在孩子竟拉著他們要進行“家庭模擬課堂”了,。
學校之所以理解了，是因為“學者為師”所在的班級學生口才好,、膽子大,，成績好，敢說話,，敢上臺,，各方面的素質(zhì)都提高了,。老師們信服了，是因為他們發(fā)現(xiàn)原來教師可是不是一個婆婆媽媽喋喋不休地嘮叨的角色,，可以是課堂的組織者和引導者,，可以在學生眼中成為一個充滿智慧的高人。
大家的認同和理解讓我感動,，但這僅僅只是邁出了第一步,。該怎樣才能把“學者為師”的道路走得更遠更順暢？該怎樣才能將“讓學生成為學習的主人”,、“教是為了不需要教”做得更好,，還需要不斷探索和深深地思考。
我想到了端坐杏壇的孔子,，孔子說“不憤不啟,，不悱不發(fā)”，“教然后知困,，學然后知不足”,，“學生不必不如師，師不必賢于弟子”…… 誠然,，孔圣人端坐圣壇,，輕易不言，言而必啟人心智,，是以他“弟子三千,，七十二賢人。”
我想到了“羽扇綸巾,，談笑間,，強虜灰飛煙滅……”
“‘學者’為師”五自探究自學法就是要改變“教師汗流浹背，學生談笑自如,，問題攻而難滅”的教育現(xiàn)狀,。就要是解放教師，儒雅教師,，瀟灑老師,，智慧老師。在學習過程中,，教師或輕松弈棋，或談笑鴻儒,，或賞茶品畫,，或杯酒小酌，而也就在此時,，學生在叢林跋涉,，自主探究,，將各個重點難點突破，讓“強虜灰飛煙滅”,。
我想到了錢學森老先生臨終前提出中國大學缺乏創(chuàng)新精神,，他說：“中國還沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學。”
授人以魚不如授人以漁,，只有當學生掌握并實踐了學習的方法使之成為生命本真的需求和習慣,，才能使學生成為真正的主人，成為學習的最大受益者,。在五自探究自學的氛圍中,，學生不會人云亦云，不會做高分的奴隸,，他們敢為人先,，敢為人師，將來,，他們定能成為具有創(chuàng)新精神的人,。
“教是為了達到不需要教”，在踐行這一教育真諦的道路上,，無論風吹雨打,，我們正在一步一個腳印地堅定前行！
（導師：feng博士 qiu主任）
