愛(ài)需要放手，能放手的愛(ài)才叫大愛(ài),。這恐怕是我們現(xiàn)代家庭教育和學(xué)校教育最深刻的啟示,。不會(huì)放手的愛(ài)是可悲的；不能放手的愛(ài)是有傷害的,；不愿放手的愛(ài)是可恨的,。真愛(ài)和會(huì)愛(ài)一直是我們教育尋找的法門(mén)，會(huì)愛(ài)和真愛(ài)也一直叩問(wèn)我們從教的心扉,。

陶行知先生說(shuō)：“教育即生活,，生活即教育?！笔堑?，這是教育的本真，也是教育的真諦,。教育歸于生活,，生活無(wú)處不教育，生活歸于教育,，教育處處是生活,，那么怎么做是最好的教育？怎么才能做最好的教育？讓教育生活化,，讓生活教育化教育,，不是為了某種利益的驅(qū)使下的灌輸，也不是心急火燎要?jiǎng)?chuàng)造分?jǐn)?shù)的逼迫,，更不是教育者處心積慮的標(biāo)榜,，還不是老師看管與監(jiān)視下“教樂(lè)融融”造就的萬(wàn)馬齊喑。教育應(yīng)該是一個(gè)能夠讓學(xué)生享樂(lè)其中自我教育與完善的平臺(tái),；應(yīng)該是一個(gè)能夠?qū)W樂(lè)融融，自我激勵(lì)上進(jìn)的平臺(tái),；應(yīng)該是一個(gè)能夠發(fā)揮學(xué)生自身積極性,、自我自立性、自己主能性的平臺(tái),。教育教育的本質(zhì)是對(duì)受教育者個(gè)體的啟蒙,，所以學(xué)生的進(jìn)步與提高都在他們自己身上，所以好的教育都是在培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性上,，所以最有價(jià)值的教育也就是能讓學(xué)生自育自學(xué)上,。

從教20年來(lái)，身邊一直有一本書(shū)——《魏書(shū)生班主任工作漫談》,，這是魏老師從教工作經(jīng)驗(yàn)的升華,，也正是我在教學(xué)中一直向往和效仿的理念標(biāo)桿。他把課堂還給學(xué)生的做法,，他引導(dǎo)學(xué)生自育自學(xué)的方法,，深深的刻入我從教的腦海。高山仰止,，景行行止,，雖不能至，心向往之,。多少年來(lái)我都在尋找自己的教學(xué)方法,，所有的方法也只為一個(gè)核心，那就是怎樣把課堂還給學(xué)生,，怎樣讓學(xué)生建立自育自學(xué)的能力,，方法雖然不一，但目標(biāo)就只有這一個(gè),。

2017年3月18日,，河南省教育學(xué)會(huì)第21屆年會(huì)在社旗舉行，當(dāng)時(shí)我榮獲了“河南省十佳語(yǔ)文教師”的稱(chēng)號(hào),，而為我頒獎(jiǎng)的就是魏老師本人,。當(dāng)時(shí)他雖瘦些，但精神矍鑠，我靦腆而又羞澀的看他時(shí),，他正慈愛(ài)又激勵(lì)地注視著我,。那屆年會(huì)的一幕幕都化為我平素從教的動(dòng)力，熱愛(ài)教育永駐心底,，有愛(ài)才有改變的動(dòng)力,。

曾幾何時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變了味,，變成了被監(jiān)視被看管下的苦力,，作為看管的家長(zhǎng)和老師，感到了身心疲憊,，感到了心力憔悴,，但他們又不得不“樂(lè)此不疲”,，這樣似乎已經(jīng)形成了一種習(xí)慣趨勢(shì),，這一個(gè)逼字了得，又一個(gè)逼字總括,。沖破這種濃蔭,，要讓學(xué)生自育自學(xué)，還給學(xué)生獨(dú)立上進(jìn)的一片天地,，在教育教學(xué)中,，首先要?jiǎng)?chuàng)造自育自學(xué)的環(huán)境。

為此我踐行：首先從喚起孩子們的自我意識(shí)與做最好的自己開(kāi)始,。通過(guò)主題班會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事,，老師是幫助學(xué)生進(jìn)步的，學(xué)習(xí)主要是靠自己,、自己幫助自己最重要,、天助自助之人、師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),，修行靠個(gè)人,、笨鳥(niǎo)先飛早入林……所有的這些意在喚醒孩子們內(nèi)在的感知，激發(fā)他們內(nèi)在的求知欲與自我管理的能力,。雖然收效很小很慢,，但必定還是有效果的，學(xué)生從根本上明白了學(xué)習(xí)是為自己的,，不是為別人學(xué)的,。呼喚是要有耐心，只要教育不止,，心靈的呼喚就不能停止,。

其次,，為孩子解去被監(jiān)視的陰影。說(shuō)實(shí)話,，老師們疲于奔命而又樂(lè)此不彼的就是監(jiān)視,，對(duì)學(xué)生不放心、不信任,，于是處處看著學(xué)生,，結(jié)果學(xué)生養(yǎng)成了被監(jiān)視的“好習(xí)慣”。只要你監(jiān)視就一個(gè)樣子,，不監(jiān)視就另一個(gè)樣子,，這樣太傷腦筋的是老師，丟掉了自身修為與自律的是學(xué)生,。監(jiān)視帶給教育的是一缸苦水,，老師在監(jiān)視中變得色厲內(nèi)茬、變本加厲,、失去了本心，品嘗不到教育的幸福與快樂(lè),；學(xué)生在監(jiān)視中失去了快樂(lè),，喪失了純真與美好的心靈。呆板,、單調(diào)與容易暴躁,，情緒容易失控，心靈徘徊在抗拒的的邊緣,，意識(shí)游漓在沖動(dòng)的懷抱,。再加上單調(diào)的知識(shí)灌輸，盲目,、沖動(dòng),、脆弱也已經(jīng)成為青少年學(xué)生致命的要害。所以解去監(jiān)視的陰影,，讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)自由自在的天地,，是對(duì)當(dāng)下教育最大的功德。

解去監(jiān)視,，教給孩子們做事要把握分寸,；解去監(jiān)視，在處理班級(jí)事務(wù)之中老師也要有分寸,，要有教育的藝術(shù)與智慧,；解去監(jiān)視，讓孩子們讀書(shū)時(shí),、做作業(yè)時(shí),、討論交流時(shí)不再受死盯,，不再會(huì)為老師的眼光而不敢不為。不要做一個(gè)監(jiān)工盯著學(xué)生,，老師在這個(gè)時(shí)候完全應(yīng)該自己讀一些書(shū),，自己也寫(xiě)一寫(xiě)東西，自己和學(xué)生一起學(xué)習(xí),，給孩子們樹(shù)立一個(gè)專(zhuān)心做事的學(xué)習(xí)榜樣,。開(kāi)始會(huì)有一些孩子表現(xiàn)不好，但堅(jiān)持著走,，會(huì)有越來(lái)越多的孩子轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的,。轉(zhuǎn)化為有老師沒(méi)有老師都能自己學(xué)習(xí)。兩個(gè)月了,，盡管有許多不如意,，但我在堅(jiān)持，自我感覺(jué)還是收到了一些效果,。成功只有兩步,，第一步是邁出腳步，第二步是堅(jiān)持邁出的腳步,。

最后,，讓孩子們擁有學(xué)習(xí)快樂(lè)的意識(shí)，和擁有快樂(lè)學(xué)習(xí)的天地,。班級(jí)的學(xué)習(xí)不快樂(lè),，對(duì)于孩子們就是一片黑暗的天地，孩子主要的時(shí)間都是在學(xué)校學(xué)習(xí),，而且學(xué)習(xí)是他們必須的大事,，這件事我們做老師的應(yīng)該幫助他們做好，做好了,，孩子的眼前一片光亮,，會(huì)對(duì)他們一生產(chǎn)生積極的影響，所以老師也應(yīng)該為孩子們樹(shù)起快樂(lè)學(xué)習(xí)的大纛旗,。讓孩子們品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè),，什么“十年寒窗苦”、“不受苦中苦難熬人上人”,，把新時(shí)代的孩子放在“苦?！崩铮逃鰜?lái)的人只會(huì)是一個(gè)品盡苦澀的“苦罐子”,，孩子被推向厭學(xué)的地獄,。

課堂上，我們應(yīng)該為孩子的思維解壓,，孩子的思維必須受到關(guān)注與尊重才會(huì)有學(xué)習(xí)的快樂(lè),。孩子的思維不成熟,，對(duì)于課文的認(rèn)知當(dāng)然比不了教參和教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)，這就需要我們?yōu)楹⒆訏仐壃F(xiàn)成的答案,，甚至有時(shí)孩子們的回答有誤也應(yīng)該接受,，因?yàn)榻裉焖麤](méi)有理解到，明天也許就可以認(rèn)識(shí)到,。讓孩子的思維處于積極興奮的狀態(tài),，孩子便樂(lè)于思維，樂(lè)于學(xué)習(xí)了,。古人云：勞其形者乏其神,，悅其神者忘其形。解放孩子的思維,，就是“悅其神”的最好表現(xiàn),，孩子們會(huì)在忘其形的學(xué)習(xí)中走得更遠(yuǎn)更廣。我們的課堂沒(méi)有實(shí)踐,，學(xué)生整天面對(duì)的都是文字,，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，沒(méi)有躬行的機(jī)會(huì),，我們?cè)儆矛F(xiàn)成的教學(xué)參考資料束縛孩子的思維,，不把他們逼瘋才怪呢？

為孩子思維解壓,，和孩子們一起去欣賞他們的思考,，一個(gè)問(wèn)題,，不同的孩子從不同的角度回答了,，我們給予鼓勵(lì)的掌聲，讓課堂上掌聲不斷,，精彩的回答就會(huì)不斷地生成,。在老師的欣賞中，在孩子們自己的欣賞中,，漸漸地就形成了孩子們自我激勵(lì)的氛圍,。氤氳在這樣的氛圍中，孩子們快樂(lè)地延伸自己的思維,，展示自己的思考,，釋放自己的思考的能量，糾正自己的思路,，提升自己思維的品質(zhì),，拓展自己思維的面積，何嘗不是一種快樂(lè)的導(dǎo)向,？?jī)蓚€(gè)月來(lái),，我知道自己做的不夠,，但我會(huì)繼續(xù)努力，我的教室不論何時(shí)都應(yīng)該是學(xué)生快樂(lè)的天地,。教育沒(méi)有深淺,，只有適應(yīng)孩子。

讓孩子們自己學(xué)習(xí),，實(shí)施自育自學(xué)的目的,，必須為他們建立一種能夠自我激勵(lì)、自我約束,、自我前進(jìn)的機(jī)制,。當(dāng)然這種機(jī)制在老師手里，就要我們老師有開(kāi)放的思想,，有高瞻遠(yuǎn)矚的視野,，和真心為孩子、為教育的赤誠(chéng)之心,，有了這些才有我們教育的明天,！

有了自育自學(xué)的理念，才有自育自學(xué)的課堂,，為此我踐行：和孩子們一起創(chuàng)建的“自由飛翔”學(xué)習(xí)法：

“自由飛翔”學(xué)習(xí)法的步驟詮釋?zhuān)?/span>

第一步“閱讀——入境”

第二步“品讀——入文”

第三步“賞讀——入情”

    第一步“閱讀——入境”,。這個(gè)環(huán)節(jié)一般用時(shí)間8—10分鐘。閱讀是學(xué)生打開(kāi)文章認(rèn)知的基本途徑,，所以閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)之首,，閱讀可以讓學(xué)生初步了解課文，在淺層次上初步感知課文,，領(lǐng)略課文大意,。那么“入境”又是怎樣一回事呢？所謂“入境”就是要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上,，總結(jié)文章的所要表達(dá)的意境,，這是對(duì)文章內(nèi)容的高度概括、對(duì)文章美好情境感知后的自我闡述,。因?yàn)椴还苁窃鯓拥囊黄恼?，它都有自己的特點(diǎn)，都能夠?yàn)樽x者提供一個(gè)闡明自己用意的意境,，這也是我在自身的學(xué)習(xí)中“化繁為簡(jiǎn)”后得到的啟示,。而讓學(xué)生把握這個(gè)意境，總結(jié)出它,，就等于讓學(xué)生從整體上把握了課文文意,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中課文的意境還要由老師板書(shū)出來(lái)，誰(shuí)的最好老師就展示誰(shuí)的,，每課被采用的同學(xué)還有獎(jiǎng)勵(lì),。這樣每節(jié)課的意境在同學(xué)們的總結(jié)中豐富之極,，有的精悍啟思，有的詩(shī)意濃濃,，有的折理豐富,。

第二步：“品讀——入文?！边@是一個(gè)課堂上孩子們自己品讀文章,、感知文章、批注文章的環(huán)節(jié),。這一環(huán)節(jié)一般我給予的是十五分鐘,，這時(shí)老師應(yīng)該靜靜地站到一邊，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行打擾,，把時(shí)間和空間真正的交付學(xué)生,。讓他們用自己已有知識(shí)和文本進(jìn)行對(duì)話，釋放自己的解決能力,、感知意向,、理解深度等等。品讀,，即品評(píng)閱讀,，它比一般意義上的閱讀要求更高，是一項(xiàng)融感知,、領(lǐng)悟,、消化、吸收為一體的系統(tǒng)工程,。在讀中品,，在品中讀，方能漸入佳境,，產(chǎn)生“于我心有戚戚焉”的共鳴,。自我品讀課文是讓學(xué)生走進(jìn)文章,，走近作者,，欣享課文，這時(shí)學(xué)生潛心品讀會(huì)在“天光云影共徘徊”中找到“為有源頭活水來(lái)”的境界,。

第三步：“賞讀——入情,。”這是學(xué)習(xí)法最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),，這個(gè)環(huán)節(jié)融展示交流,、提問(wèn)質(zhì)疑、鑒賞總結(jié)為一體的,。也是學(xué)習(xí)法中用時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié),。因?yàn)槭亲詈笠粋€(gè)環(huán)節(jié),，所以它的時(shí)間可以根據(jù)實(shí)際情況自由拉伸，也是為了讓學(xué)生們盡情地展示,，充分地提出問(wèn)題,、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,、不拘一格地發(fā)掘和利用文本,，真正做到讓孩子們的認(rèn)知感受原汁原味，原生態(tài),。有什么說(shuō)什么,，想什么表達(dá)什么，學(xué)生們可以為一個(gè)見(jiàn)解討論,，可以為一個(gè)發(fā)現(xiàn)新奇,，可以為一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里也是同學(xué)們互相學(xué)習(xí),，互相欣賞的高潮階段,，展示與掌聲相伴，交流與爭(zhēng)執(zhí)共揚(yáng),，討論與補(bǔ)充共鳴,，大家一起融入課堂，共同進(jìn)步,。

總之,，本學(xué)習(xí)法是在自己“自育自學(xué)”的理念下成長(zhǎng)起來(lái)的，它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的以教師講授為主的教法,，還學(xué)生學(xué)習(xí)于課堂,，讓課堂上真正的主人自立起來(lái)。學(xué)習(xí)法適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,，迎合新的教育思想,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高和激勵(lì)是無(wú)可比擬的。學(xué)生在本學(xué)習(xí)法中能夠充分發(fā)揮自己的智慧,，創(chuàng)造性地使用智力,，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中由被逼學(xué)習(xí)向自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從而養(yǎng)成一種自學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。本學(xué)習(xí)法中貫穿人文精神,，人性管理，學(xué)生在得到尊重重視下學(xué)習(xí),，與同學(xué)之間是平等的,，與老師之間也是平等的，沒(méi)有距離與約束，顯示顯現(xiàn)的都是平等的交流,。這種學(xué)習(xí)法是適用于學(xué)生的身心健康發(fā)展的,，全面體現(xiàn)“自育自學(xué)”教育的價(jià)值，使學(xué)習(xí)成為一種享受,，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),。

本學(xué)習(xí)法在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中全面依靠學(xué)生,，相信學(xué)生具有學(xué)習(xí)的天性和無(wú)限的潛能，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性和獨(dú)立性。課堂沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的占領(lǐng),，把學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己“生產(chǎn)”知識(shí),，只有學(xué)生自已“生產(chǎn)”出來(lái)的浸潤(rùn)著學(xué)生自己血脈的知識(shí)才是有生命的,，才會(huì)產(chǎn)生刻骨銘心的。簡(jiǎn)單深蘊(yùn)的學(xué)習(xí)法,，印證了教育的意義與價(jià)值,。

自育自學(xué)，是適合孩子最好的教學(xué)方法,，也是從學(xué)生那里來(lái)到學(xué)生們那里去的最好方法,。雖然在現(xiàn)實(shí)的教育里步履維艱，但它卻是唯一利用學(xué)生自身來(lái)提高自己最神奇的靈藥,！教育路漫漫兮,，唯其堅(jiān)持！