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《農(nóng)耕時代的商業(yè)與城市》教學設(shè)計 廣東汕頭 陳穗 【教學目的】 1．知識與能力 ① 知道古代商業(yè)發(fā)展在商人,、城市,、商路等方面的表現(xiàn)； ② 列舉古代中國商業(yè)發(fā)展在各階段的突出表現(xiàn)和商業(yè)發(fā)展特點,。 2．過程與方法 ① 在重現(xiàn)古代商業(yè)發(fā)展概貌過程中歸納古代中國商業(yè)發(fā)展的特點,，發(fā)展史論結(jié)合、論從史出的基本史學能力,。 ② 從文獻,、詩歌、多種類型的圖片和視頻等資料的研讀分析中,，提高提取歷史信息的能力和比較能力,。 3．情感態(tài)度價值觀 ① 從學習古代商業(yè)繁榮發(fā)展的概況中，理解古代高度繁榮的商業(yè)文明是中華文明的一部分,，感悟商業(yè)發(fā)展中呈現(xiàn)出來的向善,、誠信、創(chuàng)新,、開拓,、自由、交融等商業(yè)精神,； ② 從提取和交流歷史信息的過程中,，增強歷史的意識，體驗合作學習的快樂,。 【教學重點】 重點：古代中國商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)及特點 難點：古代商業(yè)發(fā)展的特點 【教學過程】 導入新課 引導學生介紹長春現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展,，師生互動，引入新課,。并用幻燈片顯示標題《農(nóng)耕時代的商業(yè)》和《課程標準》中“概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌,，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點”的要求。 （設(shè)計意圖）以師生互動的方式導入新課,，拉近師生距離,，提起學生對本課學習的興趣和期待。將課程標題與學習要求同時呈現(xiàn)給學生,，起到引導學生關(guān)注學習重點的作用,。 講授新課 一、重現(xiàn)古代商業(yè)發(fā)展的概貌 呈現(xiàn)表格,，提示學生在學習過程中,，完成學案上關(guān)于古代商業(yè)發(fā)展的表格。 （一）商人：從先秦大商到明清商幫 1．教師引導：為什么我們把做買賣的人叫“商人”,。 2．創(chuàng)設(shè)圖片和文字材料情境,，引導學生了解以范蠡為代表的春秋末期大商人的興起。 材料1：范蠡認為：“論其有余不足,，則知貴賤,。……” 材料2：“十九年之中三致千金，再分散與貧交疏昆弟,。” 3．創(chuàng)設(shè)問題情境,，引導學生了解商幫，體會古代中國優(yōu)秀的商業(yè)精神,。 出示以下材料： 材料1.“從太原到平陽（臨汾）這一帶的商人遍及全國各地,，……” —— 《馬可·波羅游記》 材料2。“山西富戶,，百十萬家資者,，不一而足。” —《清高宗實錄》 材料3．晉商的經(jīng)商諺語“寧叫賠折腰,，不叫客吃虧”,、“誠召天下客，義納八方財” 引導學生根據(jù)材料分析晉商創(chuàng)辦票號的條件,，感悟晉商誠信的商業(yè)精神,。 4．教師引導：大家認為一個成功的商人應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？ 學生交流后,，呈現(xiàn)學者對明清十大商幫的總結(jié)： 山西商幫－－義中取利,，信譽第一 ；徽州商幫－－賈而好儒,，財自道生,；福建商幫－－自強不息，愛拼會贏 ,；廣東商幫－－敢想敢干,，敢為人先 ；山東商幫－－重土樂安,，誠實守信,；寧波商幫－－靈活善變，開拓創(chuàng)新,；龍游商幫－－海納百川,，寬以待人,；洞庭商幫－－審時度勢，穩(wěn)中求勝,；江西商幫－－廣泛從業(yè),，小本經(jīng)營；陜西商幫－－追求厚利,，既和且平 （在交流引導過程中根據(jù)材料和所學內(nèi)容依次適時板書“樂善,、誠信、開拓”等中國古代商人的優(yōu)秀品質(zhì),。） 5．教師小結(jié)：我們看,，從商人發(fā)展的角度來說，經(jīng)歷了從先秦的個別大商人到明清商幫的發(fā)展過程,，表面上反映的是商人數(shù)量不斷增多,，深層的是商業(yè)資本越來越雄厚，商業(yè)得到了很大的發(fā)展,。但這不是全部,，因為，厚重起來的不只是物質(zhì)財富,，還有商業(yè)活動留下的文化遺產(chǎn),，還有商人千年的精神財富，這筆財富已經(jīng)進入到中華文明的骨子里,。 （設(shè)計意圖）通過設(shè)置問題或圖片情境,，使學生知道商人產(chǎn)生、春秋戰(zhàn)國大商人的興起和明清商幫的發(fā)展概況,，理解商業(yè)的繁榮發(fā)展,，進而感悟日益豐富的優(yōu)秀商業(yè)精神和源遠流長的中國商業(yè)文明。 （二）城市：從規(guī)范之美到自由之風 1．在教師引導下,，理解城市是商業(yè)活動的中心,。 2．指導學生閱讀課本25頁“知識鏈接”的內(nèi)容，分析古代“城”和“市”的含義,，以及城市職能的變化,。在這個過程中，可引用白居易《賣炭翁》“牛困人饑日已高,，市南門外泥中歇”詩句,。引導學生認識“市”在唐以前的特點。并呈現(xiàn)《清明上河圖》,，創(chuàng)設(shè)圖片情境,，初步體會北宋汴京的繁華。 3．比較唐,、宋的城市格局,，運用所學知識,，城市格局變化的內(nèi)涵和對人民生活的影響。 呈現(xiàn)唐長安和宋汴京的城市格局圖,。 教師引導：哪個城市的人們生活更方便,？為什么？ 教師可以根據(jù)學生的實際情況,，教給學生讀圖和由表及里獲取信息的方法。 參考考思路：北宋汴京：繁華的商業(yè)街——打破了坊市界限,，形成街市,；夜市——打破市的時間限制，魚市——出現(xiàn)專門市場,；瓦子——娛樂綜合場所,。 4.小結(jié)： 從唐長安到宋忭京的城市格局變化，正反映城市職能發(fā)生的變化,。唐長安是以往城市的總結(jié),，規(guī)范嚴謹，市場繁榮卻受限制,，其城市經(jīng)濟職能只是附屬,；而宋汴京卻是新發(fā)展，打破時間,、地點的限制,，市場擴大，城市的經(jīng)濟職能增強,，市民生活更加方便,。我們也可以想象，天子腳下,，哪里人多市場大,，哪里就是商人活躍的地方，比起以往是何等的自由,，（板書“自由”二字）政府放松控制也是商業(yè)發(fā)展的必然要求和必然結(jié)果呀,！ （設(shè)計意圖）城市發(fā)展涉及內(nèi)容比較復雜，在這里選取典型的兩個城市,、兩個階段作為代表進行比較,，意在勾勒出商業(yè)發(fā)展在城市變革這方面的體現(xiàn)。教學過程中,，使用詩歌和圖片資料等進行分析對比,，有助于引導學生認識古代城市格局的變化反映了商業(yè)的繁榮發(fā)展，理解商業(yè)的“自由”精神,，體會商業(yè)對于民生的重要意義,。 （三）向外商路：從大漠駝鈴到南海云帆 播放自制關(guān)于絲綢之路的視頻,，學生帶著以下問題看視頻，之后師生共同探討,。 1．古代通往海外的商路經(jīng)歷了怎樣的變化,？ 2．比起陸路，海上絲綢之路意味著海外貿(mào)易的減少還是擴大,？ 3． 海外商貿(mào)的發(fā)展對人類文明產(chǎn)生了怎樣的作用,？ 教師總結(jié)：商人用腳丈量著每一段商路，也開拓著新的商路,，在商路的兩頭和沿途,，交換的不只是商品，還有廣泛交流著各地的文明,。他豐富著人們的生活和促進著人類文明的發(fā)展,。也將哪個詞嵌入商業(yè)的精髓之中？（板書“交融”等詞） （設(shè)計意圖）這個環(huán)節(jié)使學生了解古代海外貿(mào)易經(jīng)歷了從陸路為主到海路為主的變化,。知道古代海外貿(mào)易最遠到達非洲東海岸和歐洲,。體會古代海外貿(mào)易發(fā)達產(chǎn)生的影響，感悟商業(yè)傳達出來的互通有無的“交融”內(nèi)涵,。 （四）階段小結(jié)以及過渡 呈現(xiàn)學案中的表格,，引導學生認識商業(yè)發(fā)展在各階段的主要表現(xiàn)。 教師：從表格來看,，商業(yè)在哪些階段取得突破性進展呢,？春秋戰(zhàn)國、唐宋,、明清,。對，如果我們給這些階段的商業(yè)發(fā)展來定位的話,，原始社會是古代商業(yè)萌芽階段,，什么時候是興起階段？夏商到春秋時期,；什么時候是發(fā)展并逐漸達到高峰階段,？秦漢到宋元。而明清則是古代商業(yè)發(fā)展的鼎盛階段,，似乎是對農(nóng)耕時代商業(yè)的一個總結(jié),。 那么你認為政府對待商業(yè)應(yīng)該采取什么態(tài)度和政策？事實上怎樣,？ （設(shè)計意圖）在前面使用小專題方式粗略呈現(xiàn)了商業(yè)發(fā)展概貌后,，使用表格進行整理，可以使學生從階段發(fā)展的角度進一步認識商業(yè)發(fā)展的概貌和各階段所處的地位,，再次體會商業(yè)繁榮發(fā)展的整體趨勢,。另一方面,，這個表格可以強化歷史學習的時空觀念，教會學生用表格歸類,、比較學習的方法,。 （五）政策：從重農(nóng)抑商到閉關(guān)鎖國 1．指導學生有重點地閱讀教材關(guān)于戰(zhàn)國時期重農(nóng)抑商政策興起的原因、明清時期抑商政策的發(fā)展等文字資料,。 2．教師總結(jié)：這就是中國古代商業(yè)發(fā)展面臨的政策環(huán)境,，這種情況下，商業(yè)就象一個帶著枷鎖,、腳鐐,，捆綁起來的舞者，他的每一個舞步都很沉重,，他的每一個旋轉(zhuǎn)都承受束縛的疼痛,，但他仍在舞蹈,，并且在積蓄力量,，一次次的突破著身上的捆繩。打開的市場界限就是證明,，南海遠航的云帆就是證明,，政府被迫時而放松的政策就是證明，還有融入中華文明的商業(yè)精神就是證明,！他告訴人們,，即使是身上還有鐐銬，她仍能長袖善舞,。（板書“突破”或“活力”） （設(shè)計意圖）閱讀補充材料和課本,，獲取信息，在 二、探討古代商業(yè)發(fā)展的特點 1．課件展示表格（學案中已完成的商業(yè)發(fā)展概況）,，老師進行小組分工,，就古代商業(yè)發(fā)展的特點引導學生從產(chǎn)生時間、發(fā)展趨勢,、水平,、所處地位等角度進行小組合作探究。 2．教師小結(jié)古代商業(yè)發(fā)展特點 1） 起步較早,，發(fā)展水平高 2） 有豐富的商業(yè)文化 3）受重農(nóng)抑商政策的束縛 4）一直從屬于自然經(jīng)濟等等 種種特點告訴我們,，我國商業(yè)歷史悠久,，連續(xù)發(fā)展，水平高,，雖然在農(nóng)耕時代處于從屬地位,，受到壓制，但仍以自己的活力促進著農(nóng)業(yè)的發(fā)展,，以商業(yè)文明中善行,、誠信、開拓,、自由,、突破、交融等等商業(yè)精神和智慧豐富著相對封閉保守的農(nóng)耕文明,，創(chuàng)造了更加靈動,、開放、活力的傳統(tǒng)文化,，使中華文明在走向世界的2000多年里,，獨具魅力。 三,、播放視頻,，總結(jié)提升 播放自己剪接的《大國崛起》視頻，教師語言激疑,。“這就是我的疑問,，我的吶喊。為什么同樣是遠航,，但卻結(jié)果不同,？為什么幾千年的輝煌會在明清時期淡去？為什么中國沒有象西方那樣順利的邁向近代工業(yè)文明,？是誰的造成這種反差,？是誰扼殺了商業(yè)的強大活力？讓我們帶著這個問題結(jié)束本課,，走向下一節(jié)課,，去尋找答案吧。” （設(shè)計意圖）引導學生初步以全球史觀和文明史觀辯證地理解明清時期中國包括商業(yè)發(fā)展的農(nóng)耕文明雖然高度發(fā)達,，但開始逐漸落后于世界潮流,，促使學生產(chǎn)生進一步探究其原因的愿望，在新的疑問中結(jié)束本課,。 我的參賽歷程——磨課（一） 本課內(nèi)容在《課程標準》的要求是“概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌,，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點。”看起來是非常籠統(tǒng)的,。 而岳麓版高中歷史必修Ⅱ第5課《農(nóng)耕時代的商業(yè)與城市》的內(nèi)容是這樣的：第一目“商業(yè)的發(fā)展”概述了古代商業(yè)發(fā)展在各個階段的表現(xiàn),；若說概貌的話，這一段已經(jīng)先入為主,，基本概括了,。 第二目“城市繁榮”介紹了作為古代商業(yè)發(fā)展的中心——城市在格局和職能等方面的變化，重點提及唐長安,、宋汴京,，絲路上興起的城市和明清時期的工商業(yè)市鎮(zhèn)。我的理解重點應(yīng)放在城市格局演變和經(jīng)濟職能的增強也是商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)方面做文章,； 第三目“重農(nóng)抑商”闡述了古代商業(yè)發(fā)展艱難的政策環(huán)境,。課本涉及商周、戰(zhàn)國,、漢,、唐、宋和明清的商業(yè)政策,。我的理解是這既是古代商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)之一也是影響古代商業(yè)發(fā)展的重要因素,，是分析我國古代商業(yè)發(fā)展特點的重要依據(jù)。 課本子目設(shè)計雖然有一定依據(jù),，但應(yīng)該不大符合學生認知的習慣和水平吧,。 五千多年的中華商業(yè)發(fā)展歷史,，每個階段可能都涉及到商品數(shù)量種類,、貨幣金融、市場和城市,、商業(yè)政策,、商人組織等等。要在40分鐘一節(jié)課里理出個頭緒來,，也不是一件容易的事情,。很顯然，根據(jù)實際情況和新課程的要求,，既要基本重現(xiàn)概貌,，分析特點還要注意時間限制的情況下，如此大容量的課必然有很大的取舍,。只是,，如果構(gòu)建，如何取舍呢,？ 回顧自己在這一課的教學設(shè)計的調(diào)整過程中,，從大結(jié)構(gòu)方面主要有以下幾次變動。 第一次，以貨幣演變?yōu)榫€索,，重現(xiàn)古代商業(yè)發(fā)展的概貌,，線條粗略，舍棄了課本關(guān)于重農(nóng)抑商政策的內(nèi)容,。 第二次,，以商業(yè)發(fā)展變化比較大的宋元時期為主體，然后從貨幣,、城市,、對外貿(mào)易等幾個方面向前回顧和向后延展，粗線條地從這幾個方面勾勒古代商業(yè)發(fā)展的概貌,，進而分析商業(yè)發(fā)展的原因和影響,，舍棄課本關(guān)于重農(nóng)抑商政策。 第三次,，基本按照時間順序,，依次展開貨幣、商人組織,、海外貿(mào)易,、城市等方面在各階段的變化，以勾勒古代商業(yè)發(fā)展的概貌,，分析影響古代商業(yè)發(fā)展的因素,，分析商業(yè)發(fā)展的特點。將重農(nóng)抑商政策放在分析古代商業(yè)發(fā)展的因素方面展開,。 第四次,，采用表格方式，列舉古代商業(yè)發(fā)展在商人組織,、城市,、海外貿(mào)易和政策四方面重現(xiàn)古代商業(yè)發(fā)展的概貌。分析影響商業(yè)發(fā)展的因素和古代商業(yè)發(fā)展的特點,。 第五次,，保持第四次大的結(jié)構(gòu)，但刪掉影響因素的分析,。著重在材料運用,、價值核心的提煉和錘煉語言以使課更具有激情等等方面進行突破。 其實,，存在自己電腦里結(jié)構(gòu)完整的修改稿有十六篇,。 磨課的過程是艱辛的，是不斷建設(shè)和推倒的過程,，是興奮和失望交替的過程,，是集中發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在問題的過程，是考驗自信心和耐心的過程，是逐漸走向黎明前的黑暗也發(fā)現(xiàn)曙光在望的過程,，是同行友人共研討受益頗多發(fā)現(xiàn)別人也發(fā)現(xiàn)自己的過程…… 這“一節(jié)”課讓我成長很多,。說到這里，心緒頗不寧靜,。那一個月的不平靜督促著自己不要墜入平庸,。真得感謝王老師和很多很多的老師的支持。 2007.8.20 工作和生活上的緊張使自己原打算系統(tǒng)回顧的“參賽歷程”的教學敘事已有好一段時間沒有寫了,。今天進入課程網(wǎng)首頁,，猛然看見自己的文章被放在課程建設(shè)一欄，竟然心中一驚,，因為慚愧自己做這件事情的有始無“終”,。到了自己的博客又見 反思課堂,，略談歷史教學的有效性 回顧課堂教學,，以商業(yè)發(fā)展概貌為載體，逐一引導學生歸納和提煉出豐富的商業(yè)文化和精神,，這個教學內(nèi)容和過程成為本節(jié)課的最大亮點,。在這個過程中，材料鮮活,，史實比較充分,，學生能積極投入其中,，并自己尋找和總結(jié)著一些商業(yè)精神,。不僅使“理解古代高度繁榮的商業(yè)文明是中華文明的一部分，感悟商業(yè)發(fā)展中呈現(xiàn)出來的向善,、誠信,、創(chuàng)新、開拓,、自由,、交融等商業(yè)精神”教學目標的實現(xiàn)毫無雕琢之感，并使其他知識目標和過程的達成渾然一體水到渠成,，教學效果比較明顯,。實踐中自我沉醉的投入和雙邊酣暢地交流，使我再次感受到歷史教學情感態(tài)度價值觀目標的魅力。它不應(yīng)是你局外人式的總結(jié),，它不應(yīng)是你應(yīng)景式的聯(lián)系現(xiàn)實,，它不應(yīng)是你講述史實后標簽式的提升……它來自教師真情實感的自然流露，它來自教師對歷史教學內(nèi)容的鉆研和領(lǐng)悟,，它來自教師尊重學生遵循教學規(guī)律貫穿始終的實踐……這樣它就會在幫助學生學習解決問題的能力過程中,，自然而然從歷史事實和歷史智慧中沉淀出人文情感。當我們追問“什么是有效的歷史教育”時,，從人文關(guān)懷等方面來促成學生的自我發(fā)展,，這不正是我們歷史教學的真正意義之一嗎？ 本課課堂教學最大的敗筆應(yīng)該是在關(guān)于“探討古代商業(yè)發(fā)展特點”環(huán)節(jié)上,。上課時,，我試圖促使學生以小組合作探究的方式來完成學習，意在實現(xiàn)知識和能力目標的同時進一步突出“從提取和交流歷史信息的過程中,，體驗合作學習的快樂”這一教學目標的實現(xiàn),。這時活躍有序的課堂突然出現(xiàn)了冷場，學生幾乎沒有進行討論,，鼓勵之后仍未有多大改觀,，這種安靜和停滯狀態(tài)是自上這節(jié)課以來我未曾料想到的，我的心中一沉,，怎么辦呢,？只好請幾位想當堂交流自己的想法的學生站起來說個人的觀點，時間倉促情況下,，最后自己只好通過引導學生從前面的史實里完善歸納的特點,。想一想，這個環(huán)節(jié)自己主要誤在兩點,，一是對學生的知識儲備沒有充分了解,，致使課堂上“搭建的橋梁”有缺漏而不通，自然就未能順利地“渡”學生去理解這個問題,。二是對學生學習習慣估計不足,，卻又刻意追求合作探究的教學方式的做法使這個環(huán)節(jié)成敗筆。從教學效果上來看,，這個目標的設(shè)計基本上失敗的,。如果當時不執(zhí)拗于新課程要求的“自主、合作,、探究”學習方式和“開放的課堂”的僵化運用,，而是改為由教師引導學生歸納特點并點撥歸納特點的方法等辦法的話，也許效果就好得多,。 歷史教學的任務(wù)和目標很多,，對學生的發(fā)展都有意義,，但不顧實際情況，將所有的目標都要強行地放在一節(jié)課里,，貪大求全,，這樣面面俱到，卻難免毫無效果的結(jié)局了,。怎樣才能做到有效,？ |
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