兒童思維的發(fā)展分為三個階段：動作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段,。

 　不到三歲的孩子以動作思維為主,，思維在動作中進行。孩子最初的動作往往是雜亂無章,、漫無目的的,，以后在不斷的操作過程中了解了動作與結(jié)果之間的關系。例如,，一歲的孩子看到桌子上的娃娃,，想拿可夠不著，他就會一邊叫一邊無意識地抓桌布,，結(jié)果娃娃隨著桌布被拉過來了,，孩子以后就學會了借助別的東西來達到自己的目的。三歲的孩子拍球時,，開始是亂拍,，不了解自己的動作與球彈球的關系，經(jīng)過學習和訓練,，他逐漸理解了其中的關系,，學會了正確的拍球動作。在這一時期,，對孩子的動作,、運動訓練很重要，因此,，訓練孩子的爬行,、滾翻、蹦跳等平衡協(xié)調(diào)能力以及捏橡皮泥,、擺積木等活動是必不可少的,，這些活動有助于孩子的思維發(fā)展。相反，限制孩子的活動,，只讓孩子看電視,、玩玩具、玩游戲機則會影響孩子的思維發(fā)展,。
  三到六歲的孩子具體形象思維占優(yōu)勢,，他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感,。不信,，你拿兩個同等體積但形狀不一的杯子，讓他們挑出誰大誰小,，他們肯定答不出,。在做計算時，用蘋果來舉例子,，就容易理解,；用數(shù)字加減，他們就反應不過來了,。在這個階段,，家長要注意增加孩子的經(jīng)驗，豐富孩子的詞匯,，多給孩子動手的機會,。在孩子拆裝玩具或積木時，幫助他們理解平面與立體的關系,，和孩子玩圖片分類和比較游戲,，讓孩子從具體中學會歸納和抽象，利用孩子的好奇心,，經(jīng)常向他們提出各種問題,，引導他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象等。有些家長和老師片面地,、刻板地教孩子多識字,、寫字、計算等,，對孩子的思維發(fā)展并沒有好處,。
  六到十一歲是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關鍵時期。在這一時期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學的思維方法,。家長可以問孩子：“有一只大盒子,，內(nèi)有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子,，那么,，連大帶小一共有幾只盒子？”有些孩子就不能計算出來，因為他們顧此失彼,，不能一步步考慮題目的結(jié)構(gòu),，做出正確的計算。另外,，家長還要培養(yǎng)孩子良好的思維習慣,，要讓孩子學會獨立思考，不要給孩子現(xiàn)成的答案,。 　　
  孩子的思維能力是逐步發(fā)展起來的,，抽象邏輯思維能力是在動作思維和形象思維的基礎上發(fā)展起來的，因此,，孩子早期思維能力的培養(yǎng)訓練非常重要,。如果早期訓練不足，后期還需科學的強化彌補,，所以,，心理學家認為對那些早期運動不足的孩子要訓練他們的知覺——動作綜合能力，以促進其心理發(fā)展,。