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古利和古拉 文：【日】中川李枝子 圖：【日】山脅百合子 譯：季穎 北京聯(lián)合出版公司 《古利和古拉》是一個輕松快樂、好吃好玩的童趣故事,。古利和古拉都喜歡吃好吃的,，他們在樹林里看見一只大雞蛋，兩人用了各種辦法,，想抬回家,、想扛回家、甚至想骨碌著滾回家去,，都不成,。既然不能弄回去,，那就干脆把家伙什搬過來,，他們要做個大蛋糕。于是,，他倆回家把平底鍋,、面粉、黃油,、牛奶等工具食材連拖帶背地搬到樹林里,，現(xiàn)場烤起了蛋糕。香噴噴的蛋糕引來一眾動物，大家一起美滋滋地分享了這個大蛋糕,。最后,，大大的蛋殼也派上了用場，古利和古拉把它做成了小車,，開心地駕車回家了,。作者說過其創(chuàng)作初心：“會玩的孩子想象力非常豐富，要讓孩子成為有名的玩耍大王,。帶著這樣的愿望創(chuàng)作了《古利和古拉》,。”這個故事就是用想象和好玩,、在孩子喜歡的簡單快樂中自然帶出勞動,、創(chuàng)造、分享,、協(xié)作,、友善等溫暖而美好的東西。全書圖文洋溢著熱愛生活的氣息,，宮崎駿說“這樣自然的作品更打動人心,。”以下,，挑幾個頁面來領略其精彩,。正文的前半部分，光看古利和古拉的對話和動作,，還不能分清誰是誰,，直到他倆分工做蛋糕時，“古利趕緊把雞蛋打到大碗里”,，圖文的配合到此才明確地體現(xiàn),。所以，需要在封面就先認識古利和古拉,，以便在正文的圖文情態(tài)中更充分地理解各自的特點,，加深對角色的印象。其實在封面（插圖1）,，作者就悄悄地用圖文配合道出了誰是古利,、誰是古拉的“小秘密“。導入：“今天我們要讀的是兩只小田鼠的故事,，一個叫古利,，一個叫古拉?！背鍪痉饷?，讀出書名，讓小孩先猜猜哪個是古利，哪個是古拉,。對于不識字的幼齡兒童,，讀書名時父母還需指著文字，以便給孩子必要的關聯(lián)提示,。這是一個觀察力的問題,。白色背景的封面上，兩只田鼠明顯不同的是,，一只田鼠戴著藍色的帽子,、穿著藍色的衣服，另一只則戴著紅色帽子,、穿著紅色的衣服,。而文字也巧妙地用顏色相對應：“古利”用的是藍色，“古拉”用的是紅色,。細心的小朋友就會從顏色的對應上,，推理出戴藍帽的是古利，紅帽的是古拉,。正文第一頁，古利和古拉唱著歌走進樹林,，非?；顫姡柙~內容也很戳孩子的心,。兒童文學家彭懿書評說：“......對一個未涉人世的孩子來說,，童年還有什么呢？不就是玩和吃嗎,？孩子們就是喜歡這樣的故事,。”可別忘了帶著孩子有節(jié)奏地誦讀,，或者自行編上曲調一起唱,，感受歌謠中的歡快韻律和童真童趣，進入圖文歡快的氛圍,。讀上三遍,，小朋友們都能自己唱出來——“做好吃的,，吃好吃的”，這無疑是孩子津津樂道的事情。用好故事情境,，融進生活經驗,，在趣味中引導小孩練習語言表達，促進語言智能,。下面的圖文中,，描寫關于吃的句式，通過古利和古拉的對話重復出現(xiàn),。“要是撿到滿滿一籃橡子的話,，就放好多好多糖，煮得甜甜的,?！?/span>“要是撿到滿滿一籃栗子的話，就做栗子醬,，煮得軟軟的,。” 父母可先來示范,，模仿上述假設關系的句式和疊詞的應用,，比如——（過渡語：樹林里可不止橡子和栗子，食物可多啦,，我猜一定還有滿地的松子,。）“要是撿到滿滿一籃松子的話，就做松子羹,，煮得稠稠的,。”圖畫中，顯而易見的是蘑菇,，那做什么好吃的呢,？鼓勵孩子模仿表達：“要是采到滿滿一籃蘑菇的話，就做蘑菇湯,，煮得鮮鮮的,。”關于吃的頁面可多啦,！還有這個畫面,，古利和古拉驚喜地看到一個超大的大雞蛋，他倆立馬又想到了吃,，腦洞大開——“呀,，多大的大雞蛋?。】梢约逡粋€月亮那么大的荷包蛋,?！惫爬f。“能做一個比咱們的床還厚,、還松軟的雞蛋卷,。”古拉說,。 可以根據(jù)孩子的情況先作示范，孩子不僅需要模仿,，而且也需要父母參與互動,，以免產生課堂式提問的壓力和抵觸。父母示范：“好大好大的雞蛋,，我要做個雞蛋餅,，像操場那么大，幼兒園的全部小朋友都吃不完,?！?/span>鼓勵孩子大膽想象,，當然不一定非得吃的，大可天馬行空,、思維無界,，比如：“我要在雞蛋殼上畫彩虹，那就是個超大的彩虹蛋啦,，哈哈,！”以上模仿和想象，還加強了熱愛生活的感受,、以及想象與創(chuàng)造的樂趣,，這些都是閱讀的愉悅享受。別急著讀文字,，讓孩子讀圖,，陪古利、古拉一起來想轍,。孩子將遷移經驗觀察理解、分析表達,，父母再根據(jù)孩子的程度給予引導——“古利和古拉剝了些藤條,，捆上雞蛋,，還找了一根粗樹枝，他們想用肩膀扛回去,，能行嗎,？”（如下圖）雖然從紋理上，不能分清是藤條還是繩子,，但用“藤條”和“粗樹枝”作為工具,，就更能體現(xiàn)古利古拉巧用自然資源、就地取材的創(chuàng)造力,，同時,，也把圖畫沒有體現(xiàn)的過程和場景，通過講讀描述出來,，讓圖畫更生動豐富,。看來還是不行，為什么呢,？因為雞蛋太高,，這是高與矮的認知。除了看圖感知的大下,、輕重,、高矮，文字還描寫了雞蛋殼光滑和易碎的特點,。“雞蛋太光溜,，會從手上滑下去的,?！?/span> 對于“雞蛋太光溜”的描述,，可以找出雞蛋和粗面皮球,，讓孩子觸摸感受光滑和粗糙的質感，并啟發(fā)想想還有什么也是表面光溜的,？對于“骨碌著走”的描述,，需要解釋“骨碌著走”的意思，結合后面大鍋蓋也是“骨碌著走”的圖畫（如下圖）,，還可以動手體驗,，比如玩具車,、仿真雞蛋,、玩具鍋蓋,、小鐵環(huán)等,，都可以“骨碌著走”,。（聯(lián)結《母雞蘿絲去散步》的那部手推車,，是不是也“骨碌著走”呢,？）回到故事,，那雞蛋“骨碌著走”行不行呢,？孩子需要先聯(lián)想雞蛋骨碌著走的場景,，說出行或不行的理由。待回答后再讀出下一句“撞到石頭上,，會碰碎的,。”是??！雞蛋殼又薄又脆呢！讓孩子繼續(xù)幫忙想法子，小腦瓜說不定就會蹦出一個妙計來,。孩子的妙計和古利的高招相同嗎,？最后，再朗讀后面一段文字——啪,，古利拍了一下手說：“那,，咱們把鍋拿來，在這兒做吧,?！?/span> 這可真是一個“山不轉水轉,！”。讓孩子也學古利拍手,，用力拍喲,！拍出“啪”的一聲，拍出好玩,，拍出共鳴,，拍出贊賞！（欣賞他?人,，也是需要學習的品質呢）趕快翻開繪本《古利和古拉》,，陪孩子一起精讀吧,。
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