在培育現(xiàn)代的教師文化和教研文化中，我們的主要做法e ：

一,、加強(qiáng)師德教育,，提升教師道德境界

師德是教師文化的核心因素，因此我們非常重視師德教育活動(dòng),?；诤献餍徒處熑后w文化的要求，我們把著力點(diǎn)放在了群體師德建設(shè)方面,，開(kāi)展了以教研組,、年級(jí)組為單位的“群體師德創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)”。

在群體師德建設(shè)活動(dòng)中,，堅(jiān)持“兩條腿走路”原則,。學(xué)校行政借助行政特有的權(quán)威，實(shí)施了“教師隊(duì)伍整體優(yōu)化工程”,，運(yùn)用行政管理手段強(qiáng)化師德建設(shè),，通過(guò)具體的管理措施和管理制度，規(guī)范教師個(gè)人和教師群體的行為,，通過(guò)外在的強(qiáng)化,，使教師在教育教學(xué)工作中加強(qiáng)自我修養(yǎng)和自我教育，從而提高師德水平,；學(xué)校工會(huì)則以民主的形式開(kāi)展活動(dòng),，實(shí)施了“群體師德創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)”，通過(guò)民主的,、形式多樣的活動(dòng),，寓教育于活動(dòng)之中，使廣大教工通過(guò)教育活動(dòng),，明確自己工作責(zé)任和義務(wù),，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的認(rèn)同感，通過(guò)自我教育、自我完善,，達(dá)到師德修養(yǎng)上由他律向自律的轉(zhuǎn)化,，從而增強(qiáng)教工的主人翁意識(shí)，促使教師們自覺(jué)地追求高尚的師德,，提升了教師道德境界,。

通過(guò)這些實(shí)實(shí)在在的工作，有力地促進(jìn)了教師師德水平的提高,，教師們的專業(yè)思想更為鞏固了,，敬業(yè)奉獻(xiàn)、愛(ài)崗,、愛(ài)生的教師更多了,，良好的道德氛圍初步形成，涌現(xiàn)出了一批全國(guó),、省,、市獲得表彰的先進(jìn)教師。

二,、培育合作,、開(kāi)放、分享為特征的和諧校園人際關(guān)系

合作,、開(kāi)放,、分享的教師文化對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展是一種比較理想的文化。為此學(xué)校文化建設(shè)中需要努力為教師提供物質(zhì)的,、精神的和制度上的保障,，為教師一起學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題,，分享經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì),。

我們學(xué)校建立的師徒掛鉤模式、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)制度,、循環(huán)跟進(jìn)教研制度就是有效地促進(jìn)合作型教師文化建設(shè)的管理制度。師徒掛鉤模式促進(jìn)了優(yōu)秀教師和青年教師間的經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的共享,；團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)制度強(qiáng)化了個(gè)體對(duì)集體的關(guān)注,，促進(jìn)了在教學(xué)實(shí)踐中團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的相互幫助，共同進(jìn)步氛圍的形成,；循環(huán)跟進(jìn)教研制度提供了一個(gè)教師之間充分交流和互動(dòng),、對(duì)話和討論，從而達(dá)成教學(xué)共識(shí)和共享,。這些制度和實(shí)踐措施,，促進(jìn)了教師間的開(kāi)放、互信和支持，形成了我校和諧的教師間的人際關(guān)系,。

三．打造學(xué)習(xí)型,、反思型、研究型的教師群體

現(xiàn)代教育的發(fā)展,，教師自身的專業(yè)發(fā)展,，素質(zhì)教育和終生教育都要求教師角色的變革，要求教師成為具有終生學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)習(xí)型的人才,，要求教師注重反思,，重視研究，成為反思型,、研究型的教師,。

為此我們著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、反思型,、研究型的教師群體,，我們實(shí)施了教師隊(duì)伍整體優(yōu)化工程，構(gòu)建起了“在研究中培訓(xùn),，在培訓(xùn)中研究”為特征的校本培訓(xùn)制度,，建立起了學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、研究,、培訓(xùn)合一的教學(xué)研究操作模式，構(gòu)建起了教師終身學(xué)習(xí)的有效平臺(tái),。在實(shí)踐中,，這一培訓(xùn)和工作機(jī)制推動(dòng)了教師學(xué)習(xí)力的增長(zhǎng)，自我超越意識(shí)的提升,，團(tuán)隊(duì)精神的增強(qiáng),，促進(jìn)了反思型、研究型,、和諧的教師群體的形成,，構(gòu)建起了學(xué)習(xí)型的學(xué)校團(tuán)隊(duì)。

和諧的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的形成,，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)的共同愿景,，增進(jìn)了教研組、年級(jí)組的凝聚力,，提高了個(gè)體的歸屬感,、安全感和職業(yè)幸福感；形成了積極的學(xué)習(xí)氛圍,，共享經(jīng)驗(yàn),、共創(chuàng)智慧成果，煥發(fā)了團(tuán)隊(duì)的活力，促進(jìn)了個(gè)體與團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng),。