跨越萬里  寧伊攜手  云端教研

——伊犁州教研室在南京大學(xué)附屬中學(xué)舉行高二年級數(shù)學(xué)教研活動

為了引領(lǐng)伊犁州高中數(shù)學(xué)教師全面學(xué)習(xí)（汲取）南京市實施新課程取得的豐碩成果與先進經(jīng)驗,，切實解決伊犁州高中數(shù)學(xué)教師實施新課程面臨的困惑,，伊犁州教育局教研室南京市鼓樓區(qū)教育局、鼓樓區(qū)教育工委,、鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心的大力支持下,，在南京大學(xué)附屬中學(xué)校長室的積極協(xié)助下，在南京大學(xué)附屬中學(xué)李海燕校長的關(guān)心下,，與2022年9月22日成功舉辦了“南京大學(xué)附屬中學(xué)援疆伊犁高二數(shù)學(xué)教研活動”,。南京大學(xué)附屬中學(xué)高二數(shù)學(xué)老師線下參加活動，南京市其他高中學(xué)校高二數(shù)學(xué)教師伊犁伊犁州全體高二數(shù)學(xué)教師線上參加教研活動,。

本次教研活動共有三項議程：開幕式,；高二復(fù)習(xí)課與新授課觀摩，專家課堂教學(xué)點評與高中數(shù)學(xué)新課程實施中教,、學(xué),、考,、評的指導(dǎo)講座；專家講座,。整個活動由伊寧市第一中學(xué)援疆副校長（原南京大學(xué)附屬中學(xué)）蔡勝紅主持,。

相邀云端，共謀發(fā)展

在開幕式上,，南京大學(xué)附屬中學(xué)李海燕校長向線上線下參加活動的各位老師和嘉賓表示熱烈的歡迎,。南大附中與伊犁教育同仁牽手已有10多年，先后有三位援疆教師赴伊寧第一中學(xué)投入援疆教育事業(yè),，蔡圣紅老師是南京市第十批援疆教師,，擔(dān)任伊寧市第一中學(xué)教學(xué)副校長，榮獲“2022江蘇教師年度人物”提名獎,。李海燕校長說,，南大附中是一所有夢、有愛,、有溫度的學(xué)校,。“我們將和伊犁教育共同仁攜手共進,、聚焦高質(zhì)量,，奮進新征程，共同書寫教育新篇章,！”

南京市鼓樓區(qū)教育工委書記侯正永說新課程方案,、新教材、新高考,，都是新機遇,。“'三新’研究,，先行者往往成為典型,，成為領(lǐng)跑者。南京市鼓樓區(qū)始終重視 '三新’研究,，堅持立德樹人,、五育并舉，不斷培育,、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)?！焙顣浾f,，本次活動對寧伊兩地一線上課的老師們會有很大的幫助，對進一步推進兩地合作,，共同提升教育教學(xué)質(zhì)量也會有重大作用,?！白Ｔ竷傻卦谏疃群献髦袛y手共進，友誼長存,?！?/span>

伊犁州教育局教研室孫西洋老師在發(fā)言中指出兩地老師一起觀摩新課程背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一起探討數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂落實策略,，一起聚焦高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂培育措施,，一起探索新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教、學(xué),、考,、評的一致性，一起聆聽江蘇高中數(shù)學(xué)教育專家高屋建瓴的講座,，非常有意義,。

“全國教育看江蘇，今天我們寧伊兩地聯(lián)袂搭建學(xué)習(xí)交流的平臺,，向大家展示南京市高中數(shù)學(xué)新課程實施取得的先進經(jīng)驗,，取得的最新研究成果以及前衛(wèi)的教學(xué)理念。為伊犁州的高中數(shù)學(xué)教育同仁創(chuàng)造觀摩,、學(xué)習(xí)的機會,，以此提升伊犁州高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，助力伊犁州高中數(shù)學(xué)教育再上新臺階,?！?/span>

云端觀摩  共同教研

第一階段由南京市優(yōu)秀青年教師，南京市第二十九中學(xué)王潔上的復(fù)習(xí)課——《橢圓的幾何性質(zhì)及其應(yīng)用》”,。

王杰老師的課堂教學(xué)設(shè)計緊緊契合南京大學(xué)附屬中學(xué)的實際,，在課前，王潔老師通過多種渠道充分溝通協(xié)調(diào)解學(xué)情,、班情,，進行量身定制式的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，與學(xué)生交流,，充分暴露學(xué)生的思維過程，把課堂返給學(xué)生,。能充分把握教師的主導(dǎo)作用,，適度引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、回顧,、總結(jié)相關(guān)知識的相互聯(lián)系,，提升學(xué)生的能力。注重對學(xué)生一題多解,、一題多變的分類引導(dǎo),。還特別注重低起點,、小坡度，能很好的控制角度難度,，能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng),。

南京大學(xué)附屬中學(xué)張子超老師執(zhí)教的新授課——《等差數(shù)列》能嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進行教學(xué)設(shè)計，并實施課堂教學(xué),。能從學(xué)生知識的最近發(fā)展區(qū)與學(xué)生的已有知識水平的實際引入新課,，顯得自然。在教學(xué)中,，張老師能非常耐心的引導(dǎo)學(xué)生們一起探索知識發(fā)生,、發(fā)展過程，讓學(xué)生感知知識發(fā)生,、發(fā)展與生成的過程,，對伊犁州的老師來說能進行很好的示范與引領(lǐng)。

通過對這兩節(jié)課的觀摩,，讓大家感受與體會到,，新課程背景下高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課與新授課的上課模式。復(fù)習(xí)課偏重知識與方法歸納總結(jié)方,，能力提升,；新授課則更注重引導(dǎo)學(xué)生對知識反生、發(fā)展的探索與新的數(shù)學(xué)概念的生成過程,。

云端引領(lǐng) 水過留痕

南京大學(xué)附屬中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研組長吳曉健開設(shè)講座《基于新高考評價體系和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)評價》,。在講座中，吳老師對兩位老師的課堂教學(xué)進行了評價,，并結(jié)合課堂教學(xué)與老師們分享了課堂教學(xué)評價的一些案例與經(jīng)驗,。

吳老師重點從四個方面介紹了課堂教學(xué)評價的實施策略：

評價的出發(fā)點是為了促進學(xué)生發(fā)展；

在教學(xué)目標(biāo)上真正體現(xiàn)“以人為本”,，落實“立德樹人”根本任務(wù),，讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學(xué)的思維分析現(xiàn)實世界,，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界,。既要考慮學(xué)生目前發(fā)展的需要，又要考慮學(xué)生將來發(fā)展的需要,。

在教學(xué)內(nèi)容上,，要使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和實際需要，要根據(jù)學(xué)生的需要來建構(gòu)知識,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗的有機整合,，提高從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力,、分析和解決問題的能力；提高數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)交流能力,；發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力及創(chuàng)新意識,；養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)方式上,，要考慮學(xué)生是否真正成為教學(xué)的主體,，是否實現(xiàn)由“教學(xué)方式”向“學(xué)習(xí)方式”的轉(zhuǎn)變，是否體現(xiàn)了科學(xué)探究,、合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)模式的思想,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到“自主、體驗,、個性發(fā)展”的目標(biāo),，讓教與學(xué)的形式“生動、多樣,、有趣”,。

評價的著眼點是關(guān)注教師與學(xué)生兩個維度；

對教師的評價,，目的在于考察教師是否具有基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，是否具有基本的組織課堂教學(xué)的能力。具體教學(xué)過程中開展的教學(xué)活動是否利于學(xué)生的學(xué),，是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境以及是否能引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)等,。通過對教師的教學(xué)評價，促進教師的專業(yè)成長與能力的提升,，進而促進學(xué)生更好地學(xué)這是評價的手段,。對教師的評價也包括自我評價和他人評價。他人評價可以是同事的評價,，也可以是學(xué)生的評價,。可以采用定性評價和定量評價相結(jié)合的方式進行,，而且可以設(shè)計比較系統(tǒng)的指標(biāo)體系,。

對學(xué)生進行評價，可以幫助學(xué)生建立其學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的評價體系,，是為了更好地使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況和水平,。對學(xué)生的評價包括自我評價和他人評價。他人評價可以是同伴的,，也可以是教師的,。既可以采用定性評價，也可以采用定量評價,。

評價的著力點是關(guān)注師生課堂活動狀態(tài),；

對學(xué)生的評價要基于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式,，它包括學(xué)生的：參與狀態(tài)，交往狀態(tài),，思維狀態(tài),，情緒狀態(tài)，生成狀態(tài)等方面,；

對教師的的評價要基于教師的教學(xué)狀態(tài),，與教學(xué)活動過程的處理以及對學(xué)生發(fā)展過程的指導(dǎo)，它包括四個方面：

關(guān)注教師對章節(jié)數(shù)學(xué)知識的理解是否深透,，能否抓住教材重點,、難點及各章節(jié)知識之間的聯(lián)系，采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點,、適合教學(xué)內(nèi)容的需要,；

關(guān)注教師是單純教教材，還是以學(xué)生為主體,，教材為主線,，科學(xué)、有機地整合各類教學(xué)資源,，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,；

關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生,；

關(guān)注教師在課堂上的注意中心,，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來。

評價的歸宿點是改善課堂教學(xué),，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)行為

課堂教學(xué)評價,，能促進教師調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與教學(xué)行為,，優(yōu)化教師的教學(xué)策略,；通過評價目標(biāo)及評價指標(biāo)的學(xué)習(xí)與理解，促進教師課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計更科學(xué),，教學(xué)行為更符合素質(zhì)教育的要求,；通過課堂教學(xué)評價，激勵教師不斷進步,。  

南京外國語學(xué)校的朱勝強教授針對伊犁州高二年級數(shù)學(xué)教師的要求,，分別做了兩個針對性的講座《讓高中數(shù)學(xué)作業(yè)更有效》與《通過微型探究發(fā)展學(xué)生的思維能力》，最后朱勝強教授回答了老師們在實施新課程中遇到的困惑與棘手的問題,。

朱教授帶領(lǐng)老師們回顧總結(jié)當(dāng)下數(shù)學(xué)作業(yè)中的低效現(xiàn)象,，要求教師要針對自身教學(xué)環(huán)境中作業(yè)情況展開調(diào)查研究。通過分析，從學(xué)生的作業(yè)中尋求教學(xué)策略,；要求大家通過作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,；教師要根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)計有針對性的作業(yè)。朱教授還運用詳實的案例指導(dǎo)我們?nèi)绾螌嵤┱{(diào)查,，以及調(diào)查的策略方法,。   

朱教授從思維能力看待“探究”，從新高考卷看“探究”,；從新課標(biāo)看“探究”三個維度介紹新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的價值與意義。通過多個典型案例分享實施微探究提高學(xué)生探究能力的策略,。朱教授的講座潤物細(xì)無聲,，各項措施簡單易行，操作方便,，對伊犁州的高中數(shù)學(xué)教師實施新課程起到很好的引領(lǐng)作用,。

供稿：顧學(xué)海

審核：陳雅雯

照片由江蘇少年記者拍攝

伊犁州各學(xué)校照片：由伊犁州相關(guān)學(xué)校備課組提供

簽發(fā)：孫西洋