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這周寫的都是和說話、溝通有關(guān)的內(nèi)容（點擊）,。今天準(zhǔn)備寫傾聽,，結(jié)果上午收到了得到贈送的脫不花新作《溝通的方法》，第一章講的正是“從傾聽開始,，全力以赴地溝通”,，也是，凡是講溝通,，我想都應(yīng)該是從傾聽開始的,。  開篇引用的第一句話，來自喬治·蕭伯納：“溝通最大的問題在于,，人們想當(dāng)然地認(rèn)為已經(jīng)溝通了,。” 這句話在家庭中尤其適用,，父母總覺得自己就是在跟孩子溝通啊,，很難意識到，或者承認(rèn)那些我們對孩子說的話很有可能只是威脅,、指令,、要求，如果再考慮溝通中55%的姿態(tài)表情,、38%的語音語調(diào)等非語言信息,，結(jié)論就更明顯了。 今天先分享我看了三章之后,，有感觸的兩點： 第一點來自作家凱文·凱利（ Kevin Kelly）：在他68歲生日的時候,，凱文·凱利寫了這么一句話：“傾聽你所喜歡的人時,，要不時地追問'還有嗎’，直到他們沒有更多東西可講,。” “還有嗎,？”一下讓我對我和女兒間的沖突有了新的應(yīng)對思路，包括怎么順暢地回顧當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，怎么處理找借口的問題,，怎么讓孩子感受到我們和他們在一起時的專注……這三個字瞬間成了諸多疑惑簡明而有效的解決方案，以后詳細(xì)寫寫,。 第二點來自教育家蘇霍姆林斯基的故事： 學(xué)校的花園里開出了一朵極大的玫瑰花,，每天都有很多人前來觀賞。一天早晨,，校長蘇霍姆林斯基發(fā)現(xiàn)一個4歲左右的小女孩摘下了那朵玫瑰花,，正拿在手里往外走。如果是常人,，作為老師或者長輩,，此時應(yīng)該會說：“要愛護(hù)公物啊，花園里的花不能攀折,，這是公德,。”但他卻攔住孩子,，先問了一個開放性的問題：“孩子,，你摘這朵花是送給誰的呀？能告訴我嗎,？” 小女孩有些羞怯地說：“我奶奶病得很重,，我每天都陪著她說話。我告訴她,，學(xué)校的花園里有一朵非常大的玫瑰花,，奶奶就是不相信。我現(xiàn)在摘下它送給她看看,，看過了我就把它送回來,。”聽了小女孩天真的回答,，蘇霍姆林斯基牽著小女孩的手又回到了花園里,，摘下第二大的那朵玫瑰花對她說：“一朵是獎勵給你的，因為你有充滿愛的心靈,；另一朵是送給你奶奶的,，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子?！?/p> 脫不花講這個故事,，是想強(qiáng)調(diào)溝通,，不是對著別人的臉，而是對著自己的心,，自己的心是否開放,，是否能夠發(fā)現(xiàn)別人的存在，看見別人的光彩,?！洞斑叺男《苟埂分校蛯W(xué)園的校長先生第一次見到小豆豆時,，聽她講了4個小時的話,！這是全篇最讓我驚嘆的部分，試問我們自己,，能耐心地聽孩子哪怕講40分鐘嗎,？ 我們總怕浪費(fèi)時間，總想追求效率,，特別受不了孩子做那些看起來沒什么價值的事情,，卻可能在不知不覺中，越活越封閉,，越活越局促，在這樣的氛圍中,，心靈走向枯萎,，而不是綻放。 凱文·凱利的話和蘇霍姆林斯基的小故事,，帶給你什么感受,？歡迎留言分享 |
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