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貫徹落實質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 全面提高學(xué)業(yè)質(zhì)量 鄭州市第四十七高級中學(xué) 楊長風(fēng) 2001、2011年頒布的國家課程標(biāo)準(zhǔn)有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)就是知識點標(biāo)準(zhǔn),，這在當(dāng)時來說也是里程碑式的進步，因為它超越了《教學(xué)大綱》的內(nèi)容要求,。而2022年新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)專門有一個學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，就是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)加上了學(xué)業(yè)要求，再加上學(xué)業(yè)質(zhì)量,。什么是學(xué)業(yè)質(zhì)量,？就是學(xué)生完成課程階段學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫,，是過程,、結(jié)果、考試命題的依據(jù),。不是知識點成就表現(xiàn),，而是知識綜合運用能力的體現(xiàn)。研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。是依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn),，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫,、教學(xué)實施,、試題命制、考試評價等提供依據(jù),。為什么中考,、高考強調(diào)綜合性、實踐性,、創(chuàng)新性,、應(yīng)用性，就是考察學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合表現(xiàn),、考察學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),。學(xué)業(yè)質(zhì)量不只是基于知識點的考試成績，學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn)是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度,，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫,。學(xué)業(yè)質(zhì)量是所有過程評價,、結(jié)果評價與考試命題的依據(jù)，也是布置作業(yè),、單元測驗的依據(jù),。如何全面提高學(xué)業(yè)質(zhì)量呢？當(dāng)前影響學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的主要因素有: 一是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，有厭學(xué)情緒,，學(xué)習(xí)時不投入、不努力,、不刻苦,，淺嘗輒止。二是學(xué)習(xí)主動性差，積極性不夠高,，學(xué)生不主動,、不積極，處于被動狀態(tài),，需要在老師的監(jiān)督下進行學(xué)習(xí),。三是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，沒有認(rèn)識清楚學(xué)科的特點,，沒有抓住學(xué)科的本質(zhì)和規(guī)律,，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，只靠死記硬背,，機械性的重復(fù)刷題,，不深入、不理解,，沒有掌握學(xué)科內(nèi)在的知識規(guī)律,，找不到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。四是學(xué)習(xí)能力不強,，自己不去開動腦筋思考問題,，一味地聽老師講，思維能力不強,，悟性比較差,，發(fā)散思維能力達不到一定程度，處于淺層的學(xué)習(xí)狀態(tài),，沒有開展深度學(xué)習(xí),。機械性訓(xùn)練、重復(fù)記憶較多,，創(chuàng)新思維少,，分析問題、解決問題能力不太高,。這些都會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量不高,，學(xué)習(xí)成績達不到理想目標(biāo)的原因。針對上述存在的問題,，應(yīng)當(dāng)加以分析和研究,，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，可采取以下措施和方法:7.創(chuàng)新思維，啟發(fā)誘導(dǎo),；要想提高學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量,，就必須把學(xué)生當(dāng)做教育的主體,，貫徹因材施教的原則，實施分層教學(xué)策略,。因為每個學(xué)生先天素質(zhì)不同,，環(huán)境條件也各不相同，努力程度不同,，投入時間不同,，學(xué)習(xí)的效果也會有所不同；加上每個學(xué)生都有不同的個性特點,，那么對于教師施教所產(chǎn)生的影響和效果就會不同,。教師只有全面的、深入地了解每個學(xué)生的個性特點和差異,，做到因材施教,，分層教學(xué)，分類推進,，才能取得預(yù)期的教育效果,。做到更好地貫徹執(zhí)行學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量,。作者簡介：楊長風(fēng) 鄭州市第四十七高級中學(xué)副校級督學(xué),，國家級骨干教師，中學(xué)正高級教師,，特級教師,，主要從事化學(xué)教學(xué)與研究和教育科研課題研究工作,。
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