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但在大多數(shù)時(shí),，如若人與人的物理距離近一點(diǎn)，或許可以產(chǎn)生更深厚的友誼,。 比如,，對(duì)于兩個(gè)學(xué)生而言，坐得近一些,，更有可能成為好朋友,。  近日，來自佛羅里達(dá)大西洋大學(xué)（Florida Atlantic University）心理學(xué)系的研究團(tuán)隊(duì),，通過一項(xiàng)涉及 235 名小學(xué) 3-5 年級(jí)（8-11 歲）的縱向分析,，驗(yàn)證了“學(xué)生之間的友誼建立在座位相鄰或相隔不遠(yuǎn)的基礎(chǔ)上”的假設(shè)。 他們給出的結(jié)論是：與坐在教室其他位置的同學(xué)相比,，小學(xué)生更有可能與坐在旁邊或附近的同學(xué)成為朋友,。 而且，座位分配的改變也有利于小學(xué)生形成新的友誼,。也就是說,，相比于留下來的“老同學(xué)”或坐得更遠(yuǎn)的同學(xué)，這些小學(xué)生更有可能與新來的同桌或新來的但坐得不遠(yuǎn)的同學(xué)成為朋友,。 相關(guān)研究論文以“Classroom Seat Proximity Predicts Friendship Formation”為題,，已發(fā)表在科學(xué)期刊《心理學(xué)前沿》（Frontiers in Psychology）上。 對(duì)此,，論文通訊作者,、佛羅里達(dá)大西洋大學(xué)心理學(xué)教授布雷特·勞爾森（Brett Laursen）表示，“很顯然,，（空間上的）鄰近（proximity）比（過往的）熟悉（familiarity）更重要,，因?yàn)榻嚯x可以為人與人之間的交流提供新機(jī)會(huì)，而交流是友誼的基礎(chǔ),?！?/span>
也許是因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)太好,，班主任優(yōu)先把你安排到前兩排，做重點(diǎn)培養(yǎng),；也許是因?yàn)槟汩L(zhǎng)得太高,，擋住了其他同學(xué)的視野，班主任不得不把你安排到最后一排,，或者靠墻的后面位置,。 還有一種可能，因?yàn)槟愕脑捥?，打擾到了其他同學(xué),，班主任不得已才把你發(fā)配到邊邊角角的位置上。 以上,，其實(shí)都是老師們?cè)趯W(xué)術(shù)上的一些考慮,，因?yàn)檫@樣做大概率會(huì)讓全班學(xué)生的整體成績(jī)更好,。 但是，座位分配的好壞對(duì)學(xué)生之間友誼的發(fā)展也至關(guān)重要,，需要高度重視起來,。 在此次工作中，學(xué)生座位按照 Neighbor proximity,、Group proximity 和 Proximity distance 三種鄰近程度分配,。 其中，Neighbor proximity 是指兩個(gè)學(xué)生坐在同一排或一張桌子同側(cè),，以及互相坐在同學(xué)對(duì)面,；Group proximity 是指在前者的基礎(chǔ)上，增加了同一張桌子對(duì)角線和同一排的位置分配,。 而 Proximity distance 則更為不同,，會(huì)涉及到兩個(gè)相距更遠(yuǎn)的學(xué)生的座位調(diào)換。
“當(dāng)然，學(xué)生們的屁股也并沒有粘在座位上,，他們也會(huì)在午餐時(shí)間,、課間休息時(shí)和（在某些課堂上的）自由活動(dòng)時(shí)間內(nèi)與坐得遠(yuǎn)的同學(xué)進(jìn)行交流?！?勞爾森說,。 他還強(qiáng)調(diào)，盡管（學(xué)生們）有機(jī)會(huì)和其他同學(xué)接觸,，但新的朋友關(guān)系往往會(huì)發(fā)生在坐得近的人群中,，這一事實(shí)強(qiáng)調(diào)了距離對(duì)友誼形成的重要作用,。 在研究團(tuán)隊(duì)看來,，尤其是在小學(xué)階段，合適的鄰近關(guān)系對(duì)于學(xué)生之間的友誼產(chǎn)生極為重要,，因?yàn)樾W(xué)生很少有其他的長(zhǎng)期機(jī)會(huì)來認(rèn)識(shí)（和接觸）新朋友,，畢竟陪伴是友誼的重要基礎(chǔ)。 在實(shí)際的教學(xué)過程中,，老師們會(huì)通過考慮各種因素,，來決定哪個(gè)學(xué)生坐在哪個(gè)學(xué)生旁邊，進(jìn)而決定哪些學(xué)生可以近距離互動(dòng),，進(jìn)而間接地影響到學(xué)生之間的人際關(guān)系,。 基于此,，研究團(tuán)隊(duì)敦促，“老師們應(yīng)該明智而審慎地行使他們的權(quán)力,，因?yàn)楫?dāng)成年人干預(yù)兒童的社會(huì)生活時(shí),，會(huì)產(chǎn)生意外的社會(huì)后果?！?/span>
比如,，他們無法排除人際關(guān)系隱含地影響座位決定的可能性；一些學(xué)生在前一年是朋友,，而這些朋友中的一些可能就坐在附近,；老師們也許會(huì)避免讓互相不喜歡的學(xué)生做的太近。 此外,，研究結(jié)果或許也與老師的課堂管理實(shí)踐能力有關(guān),，以及與課堂差異有關(guān)。 對(duì)于這一研究,，國(guó)外網(wǎng)友打趣說,，“我同意把這種想法帶到大學(xué)?！?/span>
但有一點(diǎn)，多溝通,，確實(shí)是能增進(jìn)友誼的方式之一,。 參考資料： https://www./articles/10.3389/fpsyg.2022.796002/full https://www./newsdesk/articles/classroom-seats-friendships https://www./r/science/comments/vmv2du/seat_assignments_drive_friendships_among/ |
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