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摘要: 本文關注了父母關系網絡——社會資本的核心維度,，使用了人類學數據來研究家庭和學校之間關系的社會階層差異。我們詳細介紹了不同階層的關系網絡特點,，然后探討了當父母面臨學校方面的問題時關系網絡運作的方式,。在我們的研究中發(fā)現，中產階級的父母傾向于作出集體反應,，與工人階級和低收入父母形成對比,。中產階級的父母也有獨特的能力，通過與專業(yè)人士的聯系,，調動信息,、專業(yè)知識或權威，來質疑學校官員的判斷,。我們沒有發(fā)現實質性的種族差異,。我們肯定了以資源為中心的社會資本概念的重要性，該概念賦予不平等問題以主導地位,。 作者簡介: Erin McNamara Horvat，德雷塞爾大學社會學系 Elliot B. Weininger,，紐約州立大學社會學系 Annette Lareau,，賓夕法尼亞大學社會學系 編譯來源: M. H., Weininger, E. B., & Lareau, A. (2003). From social ties to social capital: Class differences in the relations between schools and parent networks. American Educational Research Journal, 40(2), 319-351.
從左到右分別為：Erin McNamara Horvat；Elliot B. Weininger,；Annette Lareau 在過去的15年里,，社會資本的概念經歷了飛快地崛起。社會資本這一概念的突出地位在教育研究中體現的非常明顯,?？茽柭筒嫉隙蚪洺１徽J為是社會資本理論發(fā)展的關鍵人物，他們都對教育社會學頗有興趣,，從而確保了社會資本的概念在這一領域中的知名度,。我們以最常被引用的一種社會資本——父母的關系網絡為出發(fā)點，研究其對兒童學校教育的影響,。在本研究中,，我們發(fā)現中產階級父母通過他們的關系網絡獲得的資源，會影響到他們孩子在學校教育中的各個方面,，包括教師行為,、學制安排和項目參與,。我們的結論是，在教育方面,，社會資本會是一種擴大優(yōu)勢的代際傳遞機制,。“社會資本”一詞的使用一直被概念上的模糊所困擾?？茽柭筒嫉隙虻亩x是相對簡短和模糊的,，使后來的研究者發(fā)展出了對同一術語的不同含義。在這篇文章中,，我們從正在形成的共識（Lin, 2001; Portes, 1998; Stanton-Salazar, 1997）出發(fā),，認為這個概念必須指個人和家庭通過社會關系能夠獲得的物質和非物質資源。 在本研究中,，我們回到了社會資本概念的“經典的”可操作性的概念,，詢問父母的非正式關系網絡在其基本結構上是否因階層而異，以及父母如何利用其關系網絡來解決與學校的問題以確保最終結果對其子女有利,。我們提出了這樣一個問題：社會資本能否以及如何使行為者對學校權威機構的代理人提出質疑,。數據方法 論文的研究結果基于對88名三年級和四年級兒童及其家庭的訪談和觀察。這項研究旨在深入比較父母與學校以及其他機構的關系,，包括醫(yī)療保健和有組織的休閑活動（例如組織的體育活動,、布朗尼協會和童子軍）。選擇三,、四年級的學生是因為在這個階段,，父母仍然大量參與孩子的生活，但孩子也開始對他們的休閑時間表現出一些自主性,。因此,，這項研究是圍繞三個不同學校進行的，分別是Quigley,、Swan和Lower Richmond（見表1）,。
雖然社會階層是本文的核心，但種族和家庭結構的作用也值得探究,。簡而言之,，我們發(fā)現可比較的社會階層模式交織在一起，跨越了種族的界限（見表2）,。
在所有階層的家庭中,，父母之間的非正式關系，主要是通過兒童的校外活動產生和維持的,。盡管有組織的活動對培養(yǎng)和維持所有階層成員的父母關系網絡很重要,，但兒童參加這些活動的比率卻有很大的差異。中產階級的兒童參加活動的水平明顯高于工人階級或窮人,。如表3所示,，中產階級兒童平均參加了不到五次有組織的活動,，而工人階級兒童參加了不到三次，貧困兒童參加了不到兩次,。
除此之外,，學校同學父母之間的關系也存在著差異。如表4所示,，中產階級的父母報告說,，他們有可能認識7個同學的父母，并與之聊天,，而工人階級的父母只有3個,。
然而，父母關系網絡的差異超出了學校同學父母之間的關系有關的范圍,。在另一個關鍵領域,，即與各種專業(yè)人員的熟人關系中，也有類似的模式,。這一點在表5中得到了強調,。
盡管如此，對于我們樣本中的工人階級和貧困家庭來說,，其關系網絡的主要來源是親屬關系,。事實上，家庭成員的非正式社會生活經常圍繞著與親屬的聯系而展開,。這與中產階級家庭形成了明顯的對比,，他們的親戚往往不住在附近，他們與親戚的接觸更可能是采取偶爾的活動（例如,，節(jié)日聚會）,。表6衡量了親屬關系在工人階級和貧困家庭生活中的重要性。
在研究了位于不同社會階層的父母關系網絡后,，我們現在要討論的問題是，父母的社會資本會如何影響他們子女的學校經歷,。我們的數據表明,，中產階級的父母關系網絡可以提供各種資源，從而為他們的孩子取得理想的結果,。例如,，當面對教師的不當行為時，家長與其他家長的聯系往往使他們能夠發(fā)揮“守護天使”的作用,，集體來到學校并迅速帶來改變,。相比之下，工人階級和窮人的家長不可避免地以純粹的個人化方式應對這種情況,。同樣,，中產階級家長的關系網絡提供了大量資源,，使他們可以通過某些特定方式來定制自己子女的教育生涯。例如,，對學校決定提出異議或為有學習障礙的孩子獲得額外資源,。相比之下，工人階級和貧窮的父母,，由于缺乏這些資源,，他們對學校的權威提出異議的可能性要小得多。討論 在這篇文章中,，我們研究了父母關系網絡的階級差異及其對學校教育的影響,。鑒于我們的研究方法，系統性的結果很難衡量,；然而,，我們的數據確實指出了關于關系網絡的結構、它們在學校場域中的功能,、以及對社會資本理論的理論意義,。我們發(fā)現，科爾曼提出的“代際閉合”（注：intergenerational closure指的是家長與老師和其他家長也成為朋友,，從而形成一個可以閉合的人際交往圈）,，主要是一種中產階級現象。此外,，這些網絡的形成,，部分是由于孩子們參與有組織的活動的結果，這在中產階級中要頻繁得多,。相比之下,，工人階級和貧困家庭則表現出一種代際封閉的形式，這種形式通常由親屬關系來描述或界定,。這些關系網絡差異顯然與處理學校問題的方式不同有關,。工人階級和窮人的家長傾向于采取個人應對措施，在這樣做的過程中沒有通過他們的關系網絡獲得很多具體的支持,。相比之下,，中產階級的家長有時會做出集體反應；在其他時候,，他們單獨行動,，但會為集體活動保留一定的可能性。中產階級家長會利用與學校無關的人脈關系,，這些人員可以提供必要的信息,、專業(yè)知識或權威，迫使學校采取行動方案。父母對學校教育的干預,，實際上代表了在一個機構場域中的權力伸張,，在這個場域中，父母被正式賦予的權力是有限的,。在這里提供的許多例子中,，家長能夠調動足夠的關系網絡資源，基本上超越了學校官員基于其機構地位所擁有的權力,。他們的成功不僅表明了社會資本的工具性使用,，而且表明了準沖突性（quasi-conflictual）使用。沖突的主題在社會資本文獻中仍未得到發(fā)展,，我們希望看到它得到進一步的發(fā)展,。“在看”給我一朵小黃花 
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