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摘要:識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),。如何讓學(xué)生在此項(xiàng)學(xué)習(xí)中保持積極、樂學(xué)的態(tài)度,教師的引導(dǎo)作用很重要,。雖然教師不能代替學(xué)生去學(xué)習(xí)生字,但可通過加強(qiáng)識(shí)字方法的指導(dǎo)和滲透,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法靈活記憶,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 關(guān)鍵詞:小學(xué)語文低年級識(shí)字教學(xué) 識(shí)字是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,是今后閱讀學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。一味地讓學(xué)生死記硬背,不但枯燥乏味,也不符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,。如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望呢?本文就針對這個(gè)問題,提出了一些自己的看法。 一,、激發(fā)興趣,提高識(shí)字效率 低年級學(xué)生自制力較差,往往憑興趣學(xué)習(xí),。課文中的生字密度較大,如果教師不注意激發(fā)和引導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情便會(huì)驟然下降,這樣學(xué)生就容易走神。為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,我們應(yīng)從導(dǎo)入新課,、讀文識(shí)字,、鞏固練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)入手。第一,導(dǎo)課激發(fā)興趣是前提,。良好的開端是成功的一半,在識(shí)字教學(xué)開始前可采用多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣,如:猜謎揭題,、故事導(dǎo)入、音樂渲染,、彩圖誘發(fā)等,。第二,教學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。我們在教學(xué)中想方設(shè)法使學(xué)生保持興奮狀態(tài),在不覺負(fù)擔(dān)中認(rèn)識(shí)生字,。采用圖文結(jié)合,讀演結(jié)合,生字與生活結(jié)合等辦法,。第三,鞏固時(shí)強(qiáng)化效果是保證。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些游戲性的練習(xí),這樣既強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,又使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。 二,、讀音、分析字形,、解釋字義以及運(yùn)用相結(jié)合 在傳統(tǒng)的教學(xué)中,一些教師注重的是字的讀音以及書寫,他們認(rèn)為只要把學(xué)生教會(huì)讀,、教會(huì)寫就可以了,因此將讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形,、了解字義,、正確運(yùn)用割裂開來教學(xué),。教學(xué)生識(shí)字時(shí),教師一味地反復(fù)教,學(xué)生反復(fù)讀,反復(fù)寫,一直寫到記得為止。這樣雖然能收到一些效果,但是學(xué)生只會(huì)讀,、會(huì)寫,機(jī)械地記憶,不理解字義,不會(huì)運(yùn)用,。這就是教師在教學(xué)時(shí)忽略了漢字音、形,、義緊密結(jié)合的特點(diǎn)所造成的,。這樣既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),也不利于學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。 三,、借助常用熟字,讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí) 在識(shí)字過程中,學(xué)生記得快,忘得也快,。針對這一識(shí)記特點(diǎn),在嘗試教學(xué)中,應(yīng)通過讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn),讓學(xué)生用加減法在比較中識(shí)記生字。如“報(bào)”與“服”“近”與“聽”“驚”與“就”等等,通過對比記憶,學(xué)生不僅能較快掌握新字,而且還能在對比中與以往的熟字多次見面,進(jìn)一步鞏固了舊字,可謂一舉兩得,。另外,還可以通過讓學(xué)生“拼”“擺”“書空”生字筆畫,、部件的方法,給學(xué)生以直接立體的感官刺激,從而調(diào)動(dòng)他們進(jìn)一步嘗試的興趣,促使他們在自學(xué)、自悟,、自得中不斷探索,達(dá)到鞏固識(shí)記生字的目的,。例如,發(fā)給學(xué)生一些熟字卡片(“大”“人”“干”“木”)和分別寫在卡片上的幾種形態(tài)的“點(diǎn)”,請學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,說說這些字加上“點(diǎn)”后會(huì)變成什么字。如“大”可變成“太”“頭”,“人”變成“火”,“干”變成“平”,“木”變成“米” 四,、讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)文字 學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的必需,而不應(yīng)是教師布置的任務(wù),。學(xué)生要想使自己的生活豐富多彩,生動(dòng)有趣,就必須要學(xué)習(xí)漢語言文字。比如學(xué)生入學(xué)前,他對自己的名字,學(xué)校的名稱,小區(qū)附近的商店,車站,、街道的名稱等漢字并不認(rèn)識(shí),他們對認(rèn)識(shí)這些漢字一定有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的欲望,。因此,教師除了引導(dǎo)學(xué)生掌握如何獲取知識(shí)的方法外,更多的是應(yīng)考慮如何讓學(xué)生通過自己的豐富的社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng),獲得更多的文字知識(shí),掌握更多的漢語言文字詞匯。比如,可布置這樣的作業(yè):和小朋友一起玩游戲,和爸爸一起游玩,在家看動(dòng)畫片,幫助家人做家務(wù)等,讓學(xué)生在生活中主動(dòng)獲取知識(shí),提高能力,只有這樣,學(xué)生才可能積極主動(dòng)地發(fā)展自己,提高自己,。低年級的學(xué)生,注意力不易集中,容易分心,如果只是一味的識(shí)字,是無法很好地吸引學(xué)生的注意力的,對于識(shí)字的效果也會(huì)降低,。因此,在識(shí)字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲,對于吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的識(shí)記,幫助是很大的。 五,、利用聯(lián)想識(shí)字 針對低年齡段學(xué)生善于想象的特點(diǎn),在課堂中引導(dǎo)他們回憶生活情景聯(lián)想識(shí)字,、熟記字形,。如在生字“聰”的教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生回憶本班成績最優(yōu)秀同學(xué)上課時(shí)的表現(xiàn),根據(jù)同學(xué)們的回答教師進(jìn)行總結(jié):要想成為一個(gè)成績優(yōu)秀的孩子,就必須做到耳聽,、眼看、口說,、心記相互配合,缺一不可,。這樣的教學(xué)字形的識(shí)記效果非常理想,同時(shí)也進(jìn)行了潛移默化的行為指導(dǎo)。小學(xué)生有出乎成人意料的想象力,在識(shí)字教學(xué)中,適當(dāng)?shù)鼗貞浬钋榫斑M(jìn)行聯(lián)想,不僅可以激發(fā)興趣,提高識(shí)字效率,而且還可以幫助學(xué)生掌握書本中要求學(xué)會(huì)的漢字,。如教學(xué)生字“山”時(shí),請學(xué)生回憶生活情景說出口語中含有該字的常用詞,口頭組詞后老師選擇“高山,、山谷、山林,、爬山”這幾個(gè)使用頻率較高,、筆畫較少,、詞義淺顯的詞以“一字開花”的形式在黑板上出示。然后,先指著字領(lǐng)讀,課堂小結(jié)時(shí)進(jìn)行抽查,還可以出示一些相關(guān)的反映生活情景的圖片幫助理解意思,。這樣不僅利用學(xué)生的生活記憶提高了識(shí)字效率,而且能明顯地增加識(shí)字量,促使他們的想象能力和語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步發(fā)展,。 六、注重積累,鞏固識(shí)字 課文是字詞教學(xué)的載體,是字詞教學(xué)的語義環(huán)境,所以,要把朗讀與識(shí)字結(jié)合起來,在讀中正音,、讀中識(shí)字,生字新詞也要在反復(fù)地讀中加深印象,逐漸積累,。課外閱讀為孩子們開辟了一個(gè)更為廣闊的識(shí)字空間。應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書,去了解更為廣闊的世界,去感受祖國語言文字的優(yōu)美,。 識(shí)字教學(xué)是入門教學(xué),我們要充分認(rèn)識(shí)到這是一項(xiàng)重要而艱巨的教學(xué)工作,要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié),、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法,激發(fā)學(xué)生對識(shí)字的濃厚興趣,引導(dǎo)學(xué)生采用靈活多樣的方法識(shí)字,學(xué)會(huì)舉一反三。小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)包含多方面的內(nèi)容,以上所說的只是筆者在教學(xué)中認(rèn)為最為重要的,在這方面還有許多的觀點(diǎn),。但是不管我們教師采用什么教學(xué)方法,我們的宗旨只有一個(gè),搞好小學(xué)語文識(shí)字教育,為我們的學(xué)生今后的學(xué)習(xí)大下一個(gè)良好的基礎(chǔ),。 參考文獻(xiàn): [1]王大紅. 淺談小學(xué)低年級識(shí)字教學(xué). 教學(xué)平臺(tái).2009.1 [2]王詩訊. 淺談小學(xué)低年級的識(shí)字教學(xué). 徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2008.23(3) [3]周家鈐. 小學(xué)低年級學(xué)生輕松識(shí)字教學(xué)談. 《新課程》.2008.2 |
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