識(shí) 字 教 學(xué) 法 專 輯

淺 談 創(chuàng) 新 識(shí) 字 教 學(xué) 法

荊門市屈家?guī)X實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘麗娜

“識(shí)字應(yīng)從娃娃抓起”,。對(duì)于處于黃金教育階段的6歲孩童其意義更是非比尋常。那作為基礎(chǔ)教育階段的教師該如何去面對(duì)“識(shí)字教學(xué)”這份責(zé)任呢,？針對(duì)小學(xué)生天真活潑,，好唱好跳，思維活躍的年齡特征,，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期,，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識(shí)字”的方法,，力爭營造出一種自主,、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境,，寓教于樂?，F(xiàn)將我在“創(chuàng)新識(shí)字”教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下：

一、新奇引趣法

興趣是最好的老師,，低年級(jí)兒童喜愛猜謎,，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學(xué)知識(shí),，更能激發(fā)學(xué)生的情趣,，活躍學(xué)生的思維。如教“坐”字時(shí),，教師邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上,，這是什么字？”學(xué)生搖頭。再問：“你們現(xiàn)在的動(dòng)作是站著,，還是怎么著,？”學(xué)生齊聲回答：“坐著?！薄斑@就是要學(xué)的‘坐’字,。”然后讓學(xué)生再把上面的謎語說一,、兩遍,，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。
　　“順口溜”這種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式,，讓學(xué)生在興趣盎然,、輕松愉快中掌握生字,。例如,，學(xué)習(xí)“力”字，先板書“刀”字讓學(xué)生讀,，并隨口讀出‘刀’字出了頭,，“力力力”。
　二,、快樂游戲法

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，我在“創(chuàng)新識(shí)字”教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”,、“組合生字”,、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”,、“讀詞賞畫”,、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”,、“玩玩字卡”,、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”,、“眼明手快”,、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識(shí)記漢字,。

如：“找找朋友”：在教學(xué)“媽”字中,，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片,，發(fā)給學(xué)生,，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘女’字旁,，誰來和我做朋友,？”到講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個(gè)‘馬’,，小馬的馬,，我來和你做朋友?！比缓髢扇艘黄鹫f：“我們合在一起就是媽”,。

三、競賽激勵(lì)法

這是一種類似“智力競賽”的方法,，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭強(qiáng)好勝,、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn),。將競爭機(jī)制引入課堂教學(xué),，特別是發(fā)揮有效表揚(yáng)的促進(jìn)作用，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上,，以搶答記分或當(dāng)場(chǎng)評(píng)分表揚(yáng)等形式進(jìn)行比賽,，如“小兔跳高”、“小燕飛到優(yōu)秀組”,、“誰的紅花多”等等,。如將分插在各組的慢生定為該組“識(shí)字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡,，讓他們?yōu)樽约航M爭光,，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)信心,；教學(xué)偏旁相同的生字“樹”,、“橋”、“棉”,、“村”等,，看誰識(shí)字的速度快，就評(píng)他為“識(shí)字小能手”,；教學(xué)“眼,、耳、鼻,、脖,、胸,、手、腿,、腳”等字時(shí),，先讓學(xué)生比賽見字做動(dòng)作，再讓學(xué)生像接力賽跑一樣,，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應(yīng)的位置,。最后評(píng)議哪組表現(xiàn)最棒，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花,。
　　在激烈的競爭中,，大家情緒高昂，學(xué)習(xí)生動(dòng),，記得牢固,。

四、盡早閱讀法

蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學(xué)會(huì)流利地,、有理解地閱讀的人,，是不可能順利地掌握知識(shí)的?！遍喿x能力形成得早,，理解能力則發(fā)展得快，學(xué)生自學(xué)的能力就強(qiáng),。在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)念,、會(huì)讀,、會(huì)朗誦，強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解,，因此不要求學(xué)生對(duì)所有生字都會(huì)用手寫,，孩子們很快就能做到會(huì)認(rèn)、會(huì)讀,、會(huì)組詞,，可順利朗讀課文。這樣在不知不覺中就認(rèn)識(shí)了很多生字,。

五,、先進(jìn)電教法

計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的多媒體情境使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)化解在聲情并茂中,。學(xué)生的學(xué)習(xí)也在毫無負(fù)擔(dān),、壓力的情況下順利進(jìn)行。同時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體信息有效地吸引孩子們的注意力,，并調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情,，據(jù)心理學(xué)研究表明,，“注意”其實(shí)是一種有限的資源，一般情況下,，年齡較小學(xué)生的注意只能持續(xù)15分鐘,。要使這種資源得到發(fā)掘和擴(kuò)展就必須利用多媒體計(jì)算機(jī)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能有利于知識(shí)的獲取與保持,，有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),。
　　  識(shí)字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體,、個(gè)性的方法呢,？這還需要我們不斷探索，讓我們共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆,！

低段識(shí)字教學(xué)方法嘗試

                屈家?guī)X管理區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)　　萬文春

識(shí)字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字量的多少直接影響著一個(gè)人閱讀和表達(dá)的能力,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字,、寫字教學(xué)時(shí)要重視掌握識(shí)字方法,，培養(yǎng)識(shí)字能力。作為一名低年級(jí)的語文教師,，如何搞好識(shí)字教學(xué)是我們工作的重中之重,。

一、運(yùn)用多種形式,，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,。

為了使孩子們學(xué)習(xí)好生字，識(shí)記住生字,，我在語文教學(xué)中,，運(yùn)用多種形式，幫助學(xué)生識(shí)記,。

一是培養(yǎng)興趣,。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué),，僅憑老師的教認(rèn),，學(xué)生機(jī)械地記憶，往往事倍功半,，收效甚微,。近年來，我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，寓教于樂,，使學(xué)生學(xué)得輕松,，記得牢固。如在教認(rèn)“星星”的“星”時(shí),，利用學(xué)生熟悉的“日,、生”二字，先讓學(xué)生猜謎語：“日字頭,，生字底,，住在天空里”，再讓學(xué)生思考,，用手比比劃劃組成一個(gè)字,，再聯(lián)想“住”的地方，學(xué)生便很快悟出是“星星”的“星”字,。又如對(duì)學(xué)生中出錯(cuò)頻率高的字寫黑板上,，通過“找朋友”的游戲，幫助學(xué)生辨形,、識(shí)記,。“撥”和“拔”學(xué)生經(jīng)常弄錯(cuò),，我便將這兩個(gè)字分別寫在黑板上,，再在下面寫“水”和“蘿卜”。讓學(xué)生“找朋友”,，要求不能詞序顛倒,，結(jié)果有的學(xué)生組成了“拔水”和“撥蘿卜”，引得孩子們哄堂大笑,。通過這些適合兒童情趣的游戲,，培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)已識(shí)之字記得牢固,。

二是加強(qiáng)閱讀。低年級(jí)由于識(shí)字不多,，對(duì)閱讀有一定困難,。但是，只要老師有計(jì)劃地認(rèn)真選擇,，可以增加學(xué)生同已學(xué)字詞見面的機(jī)會(huì),，達(dá)到幫助學(xué)生鞏固記憶的目的。如《讀寫算》（低年級(jí)版）就比較適合他們閱讀,。利用《讀寫算》人手一冊(cè)的有利條件,。一是老師念讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)過的生字在文章中出現(xiàn)比識(shí)記時(shí)單獨(dú)的生字更有興趣,，增強(qiáng)了記憶效果,。二是選文章讓學(xué)生課外自己閱讀,，邊讀邊記哪些是已學(xué)過的字，檢查時(shí)看誰找得準(zhǔn)確,。這樣,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，而且使學(xué)生對(duì)已學(xué)過的字得到了綜合復(fù)習(xí),。

三是反復(fù)運(yùn)用,。在識(shí)字教學(xué)中，我通過用教認(rèn)的生字組詞,、擴(kuò)詞,，進(jìn)行說話、造句訓(xùn)練,，反復(fù)運(yùn)用,，使學(xué)生開拓了思路，豐富了語言,，初步了解到說話,、寫句子用詞必須準(zhǔn)確的道理。同時(shí),，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)字的理解和記憶。

二,、采用不同方式,，復(fù)習(xí)鞏固

在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我加強(qiáng)了生字的復(fù)習(xí)鞏固,，采取課前復(fù)習(xí),，課內(nèi)復(fù)習(xí)，循環(huán)復(fù)習(xí)等方式,，收到了事半功倍的效果,。

課前復(fù)習(xí),。上新課前,，我堅(jiān)持抽出一定時(shí)間，復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞,，并著重復(fù)習(xí)較難的或跟新課有關(guān)聯(lián)的詞語,。這樣,，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己遺忘的字詞,。如在教一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字６》這篇課文前，先出示卡片讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的“難”“連”等字,，便于學(xué)生同新課中的“灘”“軍”進(jìn)行比較，教學(xué)時(shí)只進(jìn)行比較相同和不同處,，學(xué)生便記住了,。又如在教學(xué)《要下雨了》時(shí)，讓學(xué)生聽寫已學(xué)過的“媽,、螞,、嗎”等字，增加學(xué)生同生字見面的機(jī)會(huì),，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的,。

課內(nèi)復(fù)習(xí)，小孩子的記憶特點(diǎn)是記得快,，忘得快,，所以我十分重視當(dāng)堂課及時(shí)進(jìn)行鞏固，具體做法是：教認(rèn),、辨形,、組詞、說話,。這樣,，讓學(xué)生從抽象的記憶上升到語言環(huán)境中去記憶，記得牢固,。

循環(huán)復(fù)習(xí),。教學(xué)中，我選擇學(xué)生將忘未忘的時(shí)候,，每隔一段時(shí)間,，復(fù)習(xí)一些易錯(cuò)易混的字詞（一般一周一次），把學(xué)生記憶中的一次次的斷層連接起來,。如,，每個(gè)單元教完，便把生字,、形近字、同音字進(jìn)行歸類復(fù)習(xí),，讓學(xué)生加深印象,，鞏固記憶。

總之,，識(shí)字教學(xué)的方法,，具有很強(qiáng)的靈活性與科學(xué)性,，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，通過各種途徑和方法,，變枯燥乏味的識(shí)字為靈活生動(dòng)的記憶,，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，使“苦學(xué)”變成 “樂學(xué)”,。

識(shí) 字 新 教 法

                荊門市屈家?guī)X實(shí)驗(yàn)小學(xué)  孫燕

     學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。 

    識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的一大難點(diǎn),，識(shí)字量多而枯燥無味,，很多老師采用的方法都是讓學(xué)生重復(fù)書寫，認(rèn)為這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶,，其實(shí)這樣的做法,，讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣提不起來，而且取得的效果也不好,，在識(shí)字教學(xué)中怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級(jí)語文老師首要考慮的問題,。

    根據(jù)新教標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，在語文教學(xué)中，我采用了以下方法來進(jìn)行,，首先是在課堂上讓學(xué)生自學(xué)生字,，讓學(xué)生觀察生字，看字形,、記字音,。再小組討論用什么方法才能記住這些字。學(xué)生通過討論總結(jié)出了許多的識(shí)字的方法,。如：加一加,、減一減、猜一猜,、講一講,、畫一畫等。

    加一加的識(shí)字方法就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)過的生字,，加偏旁就可以變成新的生字,，這樣記起來比較簡單，同時(shí)又可以做游戲或練習(xí)的方法來加深印象,。做游戲的可以讓一些學(xué)生扮演偏旁,，一些學(xué)生扮演以前學(xué)過的生字，讓他們通過找朋友的方式來記憶生字,，這樣學(xué)中有樂,，是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要途徑。而做練習(xí)就是在黑板上出示一些偏旁和以前學(xué)過的生字讓學(xué)生到黑板連線,，同樣也取得相應(yīng)效果,。

    減一減的識(shí)字方法就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學(xué)習(xí)“買”字,，把“賣”字去掉頂頭的“十”就變成“買”字,，“丟”字掉了一筆就變成了“去”。學(xué)習(xí)過程也可以用游戲方式進(jìn)行,，讓學(xué)生扮演不同的生字,，讓他們說去掉哪一部分變成新的生字。這樣,，通過游戲方式可以使課堂的氣氛活躍了,，學(xué)生的興趣也提高了，記住的生字也就多了,。

    猜一猜的方法就是把字變成一個(gè)字謎來猜,。

    講一講就是讓學(xué)生把生字編成一個(gè)小故事講出來。 畫一畫就是讓學(xué)生根據(jù)字要表達(dá)的事物畫出來,，再和生字進(jìn)行比較,。如教“推”字，可畫一個(gè)人正在用力推車,；“落”字可一些飄落的樹葉,。這樣通過圖文結(jié)合，既可使學(xué)生了解字義,，同時(shí)也加深了字的認(rèn)識(shí),。

     通過以上這些方法加上輔助的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂趣,，也提高了識(shí)字量,，省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力。

     教學(xué)識(shí)字的方法有很多種,，學(xué)生掌握這些方法后,，以后教生字就可讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字，不但提高學(xué)生自學(xué)能力，還讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣,。教師在適當(dāng)時(shí)候還可以組織一些比賽來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,，讓識(shí)字教學(xué)成為低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)無枯燥而有樂趣，有創(chuàng)新活力的課程,。

巧妙激趣 輕松識(shí)字

                       荊門市屈家?guī)X管理區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)    涂翠萍

在教學(xué)中,，我十分注意激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師,。這樣,，學(xué)生就能輕輕松松來識(shí)字。
    一,、直觀導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。
    1,、看實(shí)物導(dǎo)入,。
    在教學(xué)“花”時(shí)，我先出示一朵花,，讓學(xué)生說出它的名稱,、顏色，然后,，再出示生字卡讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字,。
    2、看錄像導(dǎo)入,。
    如教學(xué)《歡慶》一文,，我把學(xué)生帶回到1949年10月1日國慶慶典那一天，學(xué)生看圖,、聽音,，注意力很集中。這樣,，就激發(fā)了他們的求知欲,，為
后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
    3,、聽聲音導(dǎo)入,。
    教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，我先讓學(xué)生聽春雨和秋雨的聲音,，區(qū)別兩者的不同,，知道秋雨的特點(diǎn)。
    二、激發(fā)無意注意,，輕松識(shí)字,。
    1、借助順口溜,。
    在教學(xué)“碧”時(shí),，我這樣編口溜：一個(gè)王大嫂，身穿白衣服,，坐在石頭上,。在教學(xué)“美”時(shí)，我編成這樣的順口溜：羊字沒尾巴,，大字在底下,。順口溜識(shí)字教學(xué)幽默風(fēng)趣、寓教于樂,、瑯瑯上口,、易學(xué)好記、學(xué)生印象也深刻,，既能體現(xiàn)語文課的趣味性,，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效率,。
    2,、借助色彩。
    在課堂上,，我用不同顏色的粉筆,，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對(duì)比吸引學(xué)生的注意力,。如在教學(xué)“跳”和“桃”時(shí),，我將兩個(gè)字的偏旁
用不同的顏色書寫，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)漢字的記憶,。
    3,、借助實(shí)驗(yàn)演示。
    如在教學(xué)“滅”時(shí),，我先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán),，然后用一塊小鐵板向下壓，火又滅了,。這樣,，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形,，還了解
了字義,。
    三,、演練結(jié)合，復(fù)習(xí)鞏固,。
    1,、比賽法。
    根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),，我把各種練習(xí)寓于比賽中,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識(shí),。
    2、猜字謎,。
    如在教學(xué)“告”時(shí),，我出示這樣一條謎語：一口咬掉牛尾巴。在教學(xué)“午”時(shí),，我編了這樣一條謎語：遠(yuǎn)看像頭牛,，近看牛沒頭，要問是
啥字,，看看日當(dāng)頭,。
    3、做游戲,。
    游戲的形式很多,，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式,。如找朋友,，幾個(gè)音節(jié)放到幾個(gè)字中去，讓學(xué)生找出它們的伙伴,。換衣服,，給一個(gè)字
邊續(xù)換幾個(gè)形旁，讓學(xué)生分別讀其音,，釋其義,，并造句。捉敵人,，到另一群字詞中找各自的反義詞,。

輕輕松松來識(shí)字

荊門市屈家?guī)X實(shí)驗(yàn)小學(xué)  熊慧

    語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作,。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢,？激發(fā)孩子識(shí)字興趣,，教給孩子識(shí)字方法,，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松,，更主動(dòng),。 識(shí)字教學(xué)在小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)中尤為重要。我們必須充分利用課堂這個(gè)“陣地”,，采用靈活多變的“戰(zhàn)術(shù)”,，方能順利到達(dá)“目的地”。怎樣在小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力,，讓學(xué)生從想學(xué),、樂學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？通過實(shí)踐,，我找到了幾種比較行之有效的識(shí)字方法,。

   一、用比較法進(jìn)行識(shí)字

　  　因?yàn)闈h字是由音,、形,、義三個(gè)因素構(gòu)成的復(fù)雜體，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程,，不僅要熟記漢字本身的音形義,，同時(shí)還要在他們的記憶打下對(duì)相應(yīng)事物認(rèn)識(shí)結(jié)果的烙印，這樣才能學(xué)有效果,。

　　小學(xué)低年級(jí)的生字有很多是形聲字,，我們可以利用形旁表義的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí),，在學(xué)生掌握讀音的基礎(chǔ)上,，精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系與該漢字相對(duì)應(yīng)的事物，利用比較法,，辨認(rèn)和識(shí)記漢字,，同時(shí)理解字義。如：教學(xué)“直,、植,、值”，在學(xué)生開始學(xué)“直”時(shí),，讓學(xué)生掌握整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi”的讀音,，知道是表聲，在以后不同時(shí)間教學(xué)“植,、值”時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生右邊是表聲,，左邊是表義，并用加部首或換部首的方法說說怎樣識(shí)記生字,?！爸病币话愀皹淠尽庇嘘P(guān)，所以部首是“木”旁,；“值”跟人有關(guān),，所以是單人旁。教“良,、浪,、娘、糧”,，良的韻母“iang”是表聲,，“浪”跟水有關(guān)，部首是三點(diǎn)水旁,，“娘”是指女性，部首是“女”旁,，“糧”是糧食,，包括大米、面,、豆,，部首是“米”旁。又如教“清”,、“情”,、“請(qǐng)”三個(gè)字時(shí)，通過啟發(fā)引導(dǎo),，使學(xué)生懂得“清水”的“清”與“水”有關(guān),，形旁是“氵”，“事情”或“心情”的“情”與心理活動(dòng)有關(guān),，形旁是“忄”,，“請(qǐng)人”要說話，故有“讠”字旁,。利用漢字特點(diǎn),，采取多種教法要確切講明字義。學(xué)生對(duì)字詞的含義理解越深刻,，音,、形、義的聯(lián)系就越緊密,，識(shí)記也就更加容易,，所以意義識(shí)記優(yōu)于機(jī)械識(shí)記,。

　　在識(shí)字教學(xué)中，形聲字形旁和會(huì)意字取義選字的特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解掌握意義,。形聲字在漢字中占有百分之八十以上,，所以引導(dǎo)學(xué)生掌握形旁表義這一規(guī)律很重要，讓學(xué)生比較“跑”和“抱”兩個(gè)字時(shí),，叫兩個(gè)學(xué)生先做“跑”和“抱”的動(dòng)作,，經(jīng)過啟發(fā)，使學(xué)生弄懂跑步靠腳的動(dòng)作,，所以用“足”,，抱東西是手的運(yùn)用，所以用“扌”,。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)學(xué)生很快地掌握了形旁表義的規(guī)律,，也學(xué)會(huì)了利用這一規(guī)律識(shí)字。教學(xué)形近字和同音字時(shí),，根據(jù)其特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，講清義,，區(qū)別字形異同部分,。然后進(jìn)行組詞。如“土”,、“士”,、“園”、“圓”在讀準(zhǔn)字音,，講清字義,，區(qū)別字形的基礎(chǔ)上組成“土地”、“戰(zhàn)士”,、“一元”,、“花園”、“圓圈”等詞進(jìn)行比較識(shí)記,。一些特殊的形近字可采用構(gòu)字部件的組合記憶的方法識(shí)記,，如教:“輸贏”的“贏”字和“羸弱”的“羸”字時(shí)，學(xué)生難于記憶,，也容易寫錯(cuò),，教師采用構(gòu)字部件組合法編順口溜識(shí)記，“輸贏”的“贏”字,，構(gòu)字部件的組合是:“亡,、口、月,、貝,、凡”,，而“羸弱”的“蠃”字是:“亡、口,、月,、羊、凡”,，它們之間的區(qū)別在于“贏”是“貝”字,，“蠃”字是“羊”字，學(xué)生馬上就把兩個(gè)字的構(gòu)字部件記下來了,，這樣增強(qiáng)了記憶的興趣,。諸如此類，可以舉很多的例子,。

二,、運(yùn)用趣味識(shí)字法 　　

    在課堂教學(xué)中，我教給學(xué)生豐富多樣的識(shí)字方法,，讓學(xué)生在輕松,、愉快的環(huán)境中識(shí)字。只有營造出識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,，不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。 　　

    1．猜字謎：許許多多的漢字都可以用來做謎語猜,，學(xué)生猜字謎的過程就是識(shí)記字形的過程。如：“十張口,，一顆心（思）”,、“兩個(gè)小孩在土堆上背靠背（坐）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”能激起學(xué)生的好奇心,，在猜的過程中獲得成功和喜悅,，在不知不覺中認(rèn)識(shí)更多的漢字。 　　

    2．編兒歌： 　　

    我發(fā)現(xiàn)把學(xué)習(xí)過的某些字編成形義相應(yīng),、順口易記的兒歌,，可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些比較難的生字，幫助學(xué)生加深理解,、加深記憶,。比如：“鳥”——“鳥少一點(diǎn)成了烏，烏鴉好像沒眼珠,；只因全身羽毛黑,，所以遠(yuǎn)看不清楚?！?nbsp;“七”——十字尾巴彎彎,，算算比十少三,。“匹”——三面有墻一面空,，有個(gè)嬰兒在當(dāng)中,。 　　

    3．編故事巧記字形： 　　

    小學(xué)生年齡小，普遍喜歡聽故事,。如果發(fā)揮想象,，根據(jù)字形把一個(gè)個(gè)抽象的字編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣,，又給識(shí)字增添了趣味性,。如教 “看”字時(shí)，可以告訴學(xué)生,，上面就好比一只手,，下面目就是眼睛，遠(yuǎn)處來了個(gè)孫悟空,，他把手放在眼睛上面,，正向前方看有沒有妖怪呢！通過講故事,，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力,，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力?！　?/p>

    4,、加減法識(shí)字 　　

  在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生,，激發(fā)求知欲,，強(qiáng)化記憶。例如“門＋口＝,？”（問）,、“早＋艸＝？”（早）,?！安荨H=？”（早）以此同時(shí),，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師,，如“坐—土=？”（從）,、 “立+日=,？”（音）等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,，都想嘗試,，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力,?！　?/p>

除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同,，對(duì)一些外形相似,、形旁不同的字，用換偏旁的方法識(shí)記,，稱之為“姐妹字”“雙胞胎”,。如：“蛙、哇,、娃,、洼”“請(qǐng)、清,、情,、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系,，學(xué)習(xí)起來便容易多了,，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字?！　?/p>

平時(shí),，我用得最多的是“開火車”。每次,，我先問：“火車火車往哪兒開,？”學(xué)生就會(huì)搶著說：“火車火車往這兒開！”如果有學(xué)生說錯(cuò)了或是不會(huì)讀,，火車就停下來，請(qǐng)其他組的“火車修理員”幫助“修理”,。我還變化出雙軌火車,、翻山火車等，給識(shí)字帶來了樂趣,，提高識(shí)字的效果,。  

 三、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，自主識(shí)字

    自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字,、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過程中,，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡化識(shí)記生字的過程,，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì),，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法,，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法,，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用,，形成識(shí)字能力,。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣，在連,、涂,、畫、拼,、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，啟迪心智,。

    （1）讀讀背背中自主識(shí)字

    在識(shí)字教學(xué)中,，我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩，讓他們自己自主學(xué)習(xí),，讀讀背背古詩的內(nèi)容,，這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果，有豐富了語言,、積累了語言,。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《詠鵝》、《春曉》,、《村居》這些內(nèi)容,，學(xué)生自主識(shí)字字，在背誦古詩時(shí),，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確,、讀流利，正確地背誦,。 

    （2）認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識(shí)字

    在識(shí)字教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)孩子有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物,，在生活中主動(dòng)識(shí)字,，主動(dòng)運(yùn)用語文知識(shí)解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常認(rèn)識(shí)哪些字,，展示識(shí)字成果,，并交流自己的識(shí)字心得體會(huì)，最后結(jié)合園地的練習(xí),，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),，把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色。這樣做,，能夠激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

    （3）讀讀畫畫中自主識(shí)字

   我教學(xué)中,，通過認(rèn)偏旁,，析字形進(jìn)行識(shí)字，效果較好,。如語文園地三的讀讀畫畫,，把你認(rèn)識(shí)的偏旁和相對(duì)應(yīng)的字畫上相同的顏色。實(shí)踐證明,，利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù),。

    3,、創(chuàng)設(shè)“游戲樂園”，鞏固識(shí)字

    對(duì)初入學(xué)兒童,，應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來,，兒童就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣。兒童的注意力不能長時(shí)間保持,，采用游戲的形式吸引孩子,，讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來，主動(dòng)地輕松快樂地學(xué)習(xí),。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過程中,，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地,。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問題是：學(xué)得快,，忘得也快,。如何解決這個(gè)難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”,，在輕松,、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

    （1）開火車（分小組進(jìn)行）

    其他孩子學(xué)發(fā)火車開動(dòng)的“嗚——咔嚓,、咔嚓” 的聲音,，教師出示生字，問：火車,、火車從哪開,？生：從我們這里開！讓一組學(xué)生按順序讀字音,、認(rèn)字及分析字形,。誰說錯(cuò)了，火車停下,，選其他組的修理員修理（重讀字音）,，修理好了繼續(xù)開（讀錯(cuò)的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。

    （2）交生字朋友

    教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字,，學(xué)生戴生字頭飾,，讀出后，選擇字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個(gè)生字,，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友,。教師也可以把生字發(fā)給若干名學(xué)生，請(qǐng)他們分別拿著生字找朋友（字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個(gè)生字）,，學(xué)生讀后交朋友,。教師隨機(jī)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì),。

  四,、課外識(shí)字，方式多樣

    課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑,，但并不是唯一途徑,。筆者認(rèn)為，課堂外的識(shí)字往往更加豐富,、更為重要,，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識(shí)字，這也是課程改革的重要體現(xiàn),。

    1,、以校園文化結(jié)合識(shí)字教學(xué)。

每個(gè)孩子都有一定的識(shí)字愿望,，只要我們積極引導(dǎo),，定會(huì)收到好效果,。我們可以利用周圍的文化氛圍進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在一年級(jí)孩子入學(xué)的第一天,，我就帶領(lǐng)孩子們參觀熟悉學(xué)校,，在課余及空隙時(shí)間，孩子們又認(rèn)識(shí)了校園內(nèi)的名言,，草坪上的標(biāo)語……兩周之后,，班上孩子的識(shí)字量增加了許多，孩子們識(shí)字的興趣也大大增加了,。

    2,、以故事激發(fā)識(shí)字興趣。

    在每天的日常教學(xué)中,，我堅(jiān)持用一定時(shí)間給孩子講故事,。記得第一次講故事時(shí)，孩子們聽得津津有味,?？稍谧罹实牡胤剑蝗煌Ｏ聛聿恢v了,?？粗⒆觽兛是蟮难劬Γ腋嬖V他們：“后面的故事只有看了故事書才講得出來”,，并說只有多認(rèn)字,，才能看故事書，才能講出精彩的故事,。在以后的時(shí)間里,，許多家長反映他們的孩子不再沉迷于電視，而是纏著要他們講故事,，也愛自己看故事書了,，遇到不認(rèn)識(shí)的字還會(huì)問家人。現(xiàn)在,，班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書,，簡單地講故事了，雖然結(jié)結(jié)巴巴,，但卻可以看出,，他們識(shí)字的興趣很大，學(xué)習(xí)語文的熱情也越來越高漲,。

    3,、以《三字經(jīng)》為讀本，增加課外識(shí)字量,。

    在教學(xué)識(shí)字2時(shí),，我意外地發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)“三字經(jīng)”特別感興趣,，很多小朋友一下子就會(huì)背了。于是,，為了激發(fā)學(xué)生興趣，增加農(nóng)村學(xué)生課外識(shí)字量,，同時(shí)又為了讓農(nóng)村學(xué)生對(duì)經(jīng)典古詩文誦讀有所積累,，筆者寫了《走進(jìn)‘三字經(jīng)’，滋潤‘山娃心’》這一課題,，并讓學(xué)生每周背誦兩篇,，通過一段時(shí)間的觀察、記錄,，學(xué)生確實(shí)認(rèn)識(shí)了挺多課外的字，有些好的學(xué)生甚至還會(huì)寫自己所認(rèn)識(shí)的字,。

    4、以課外“識(shí)字錦本”鞏固識(shí)字量,。

    孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用,，會(huì)漸漸遺忘,。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識(shí)字錦本”,。將每天認(rèn)識(shí)的字寫在“識(shí)字錦本”上,，如果會(huì)畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫。再每天早上將本子里的字讀一遍,。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字,。長此下去，孩子們的識(shí)字量逐漸增多了,，知識(shí)也更加豐富了,。

五、充分利用多媒體 　　

    動(dòng)態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意,。而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動(dòng)畫”,。針對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識(shí)字,是識(shí)字的一個(gè)好辦法,。因?yàn)橛辛硕嗝襟w的支持, 使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn), 使?jié)h字的音,、形,、義不再脫節(jié),。比如學(xué)習(xí)《口耳目》一課時(shí)，可以用動(dòng)畫把漢字從古到今的形體變化演示出來,，讓學(xué)生理解什么叫“象形字”,，加深了學(xué)生的理解。用簡單的圖畫代替老師繁雜的講解,，無疑更適合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),。 　　

    “ 變靜為動(dòng)識(shí)字”，一年級(jí)課文內(nèi)容少, 多詩歌韻文, 用微機(jī)打出, 用大屏幕出示,。在學(xué)生讀熟課文后, 把要學(xué)的字變顏色或者是閃動(dòng), 引起學(xué)生的注意, 讓學(xué)生讀, 從句到詞語, 再到字來識(shí)字,。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)字就很感興趣。還可以把一些形象的課文做成Flash播放給學(xué)生看,，如上《雪地里的小畫家》這課時(shí),，可以把小動(dòng)物的腳印播放給孩子們看，不僅是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固,，對(duì)城市的學(xué)生來說,，也是接觸生活、了解社會(huì)的好方法,。但是值得注意的是,，多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂設(shè)計(jì)變化，不能生搬網(wǎng)絡(luò)上的資源,，而是化為己用,，這樣才能成為幫助學(xué)生識(shí)字的點(diǎn)睛之筆。 　　

    識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要組成部分,，我們必需運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的識(shí)字能力,，鞏固識(shí)字的教學(xué)成果。我國著名的特級(jí)教師斯霞老師說：“研究識(shí)字教學(xué),，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的更科學(xué)﹑更藝術(shù)﹑更符合兒童接受能力的識(shí)字教學(xué)途徑,，實(shí)在很有必要,。”

    總之,，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多,，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢,，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字,，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,，讓兒童學(xué)得輕松,、學(xué)得扎實(shí),，同時(shí)又學(xué)以致用。作為一名新教師,，我將持之以恒,，讓學(xué)生插上翅膀，在識(shí)字的自由王國里盡情翱翔,。

                      識(shí)字方法在課堂上的運(yùn)用

                        荊門市屈家?guī)X實(shí)驗(yàn)小學(xué)--------吳紅潤

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。作為一名低段的老師,，在識(shí)字教學(xué)過程中,，就針對(duì)不同類型、不同特征的生字,，采用靈活地手段和方法,，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展識(shí)字途徑,，提高識(shí)字效率,，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，具有非常顯著的效果,。

一 ,、創(chuàng)造輕松愉悅的課堂。

我在識(shí)字過程中把自己當(dāng)學(xué)生的朋友,，當(dāng)學(xué)生的導(dǎo)師,，起著引導(dǎo)、誘導(dǎo),、輔導(dǎo)的作用,，變換語氣，讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩,。課堂上要適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)氣氛。比如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在講話時(shí),，就趕快說：教室里怎么有蒼蠅?。慨?dāng)我看到有的小組學(xué)得很認(rèn)真時(shí)就馬上說：你們看,，他們組是勤勞的蜜蜂,。學(xué)生讀字聲音大就說：哎呀！百靈鳥的歌聲真好聽,，我還想再聽一次……讓學(xué)生在民主的,、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在輕松，愉悅地課堂上能夠用心思考,，有所發(fā)現(xiàn),。

二 、識(shí)字方式多樣化,，趣味化

識(shí)字的方法老師們都知道,，做游戲，猜謎語 加一加,，減一減,。。,。,。但是就看你怎樣把握？不要千遍一律地上,，要根據(jù)課文生字的易難度,，采用不同方法，多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),。如我在上（（坐井觀天））和（（我要的是葫蘆））這兩篇課文時(shí)，先講故事引出課文,，然后讓學(xué)生自己讀文,，自學(xué)生字，然后告訴我你記住了哪個(gè)字,？怎么記的,？（學(xué)生說加一加， 形聲字 猜謎語……）,，老師就在黑板上板書生說的字,，其他的學(xué)生也跟著記了，并且興趣濃,，學(xué)生很快就掌握了,，我迅速把黑板擦了，出示生字大家讀,，再把拼音打亂,，讓學(xué)生找一找，說一說,，連一連,，最后回到課文中去讀文，課文也很快就會(huì)背了,，作業(yè)完成的也快,。但是在上（（北京））這篇課文時(shí)，我就覺得不好識(shí)字，字較難,，也不好記,，我就才用先借助漢語拼音分形式地讀。讀準(zhǔn)字音,，再去掉拼音讀,。然后采取多種形式讀，如比賽讀,、對(duì)讀,、請(qǐng)小老師教讀等，學(xué)生興趣盎然,，積極性高,，個(gè)個(gè)爭先恐后搶著讀，如果大家讀累了,，就讓學(xué)生不發(fā)出聲音,，做口型讀。讀完記牢,，我就說字讓學(xué)生猜我說的是哪一個(gè)字,？再找學(xué)生說字，我來猜,，我故意猜錯(cuò),，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，這樣說說讀讀,，學(xué)生感到很輕松,，又玩又學(xué)，效果很好,。

三 ,、用多種形式展示生字

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散,。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿意讀時(shí),，就讓學(xué)生來表演，利用身體部位動(dòng)一動(dòng),，老師說字讓學(xué)生做動(dòng)作,，也可以讓學(xué)生做動(dòng)作學(xué)生說字，做到課堂上互動(dòng),，如課文（（黃山奇石））,，里面的胳膊，抱著,，猴子,。,。。,。我就做動(dòng)作,，讓學(xué)生跟著做，幫助記,，并提示,，偏旁與字有聯(lián)系。月字旁跟身體有關(guān)系,，提手旁跟手有關(guān)系,。。,。,。。用這樣的方式讓課堂有互動(dòng)的環(huán)節(jié),，學(xué)生即記住了生字又表演了動(dòng)作,。課堂上氣氛活躍，這樣學(xué)生學(xué)的輕松自如,，老師教的也得心應(yīng)手,。

總之，在識(shí)字教學(xué)過程中,，我們只有巧妙的采用形式多樣的識(shí)字方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，識(shí)字的方法有很多種,。就要老師把握課堂,，靈活運(yùn)用,。讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩，即會(huì)識(shí)字又會(huì)說字,，變被動(dòng)為主動(dòng),，逐步養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高獨(dú)立識(shí)字的能力,， 為以后的語言文字知識(shí),、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

提高識(shí)字效率三法

         荊門市屈家?guī)X管理區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)   陳 玲

學(xué)習(xí)識(shí)字總是伴隨著各種各樣的錯(cuò)誤,，錯(cuò)別字便是最常見的“頑疾”,，這樣一來，給孩子的指出和糾正錯(cuò)誤就成為教師的一項(xiàng)長期任務(wù),，怎樣糾正錯(cuò)字效果最好呢,？我總結(jié)如下提高識(shí)字效率三法：

一、形象記憶法

孩子的一般對(duì)事物的外在特點(diǎn)和具體形象記憶較快，記憶牢固,，這是因?yàn)橹庇^形象所含的信息量大于語言文字的信息量,。我在教學(xué)生識(shí)字時(shí)盡量把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象的圖畫，故事情境等,，激發(fā)他們的興趣,，便于記憶。

如：學(xué)習(xí)識(shí)字“龜”字,，我在黑板上畫了“烏龜”的簡筆畫,，請(qǐng)同學(xué)們字圖對(duì)照，強(qiáng)化記憶效果,。

學(xué)習(xí)識(shí)字“掰”,，我用雙手把一支粉筆折斷，讓同學(xué)們根據(jù)我的動(dòng)作來猜字,，同學(xué)們興趣大增,，不僅記住了生字的字形，還了解字義,。

二,、聯(lián)想記憶法

事物都是相互聯(lián)系的，人們記事物也是按事物彼此間的關(guān)系去識(shí)記的,。

如“底,、低、紙”這幾個(gè)字,，有的有點(diǎn),、有的沒點(diǎn)，單靠編口訣,，時(shí)間一長,，口訣淡忘，錯(cuò)誤又來了,。我于是在桌底下丟塊橡皮,，請(qǐng)同學(xué)低頭看桌底下有什么？學(xué)生根據(jù)我的動(dòng)作和發(fā)現(xiàn)說之怎樣記住“底”和“低”的兩點(diǎn),，并編成一段小事故：我低下頭看到桌底下有一塊橡皮,。橡皮就像“底”和“低”里的點(diǎn)?；ソ獭凹垺睍r(shí),，我拿一張上有一滴墨汁的紙和一張白張，問同學(xué)們,，你要哪一張,？同學(xué)們都要白紙,。

每當(dāng)同學(xué)們寫起這三個(gè)字時(shí)，腦海里都會(huì)閃現(xiàn)那有趣的情景,，提示他們正確無誤地寫出這幾個(gè)字,。

三、口訣記憶法

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字的字形特點(diǎn),，編說瑯瑯上口的口訣，這樣使識(shí)字有趣味,，又幫孩子們輕松掌握了難認(rèn)的生字,，例如：

“渴”和“喝”：心里想水就是渴，渴渴渴,，三點(diǎn)水,；張開小嘴才能喝，喝喝喝,，口字旁,。

“敢”：耳朵戴上橫折帽，反文樂得不敢笑,。

“游”：游子,，游子，游的右下是個(gè)“子”,。

這些是在日常的學(xué)習(xí)和生活中日積月累編成的,，凝聚著老師和同學(xué)們的智慧，經(jīng)過這樣學(xué)習(xí),，班級(jí)學(xué)生自覺改正錯(cuò)別字的興趣大增,，更可貴的是，他們還能自覺地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字,，加以辨識(shí),，相互交流。

在 快 樂 中 識(shí) 字

——荊門市屈家?guī)X實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黎昭明

“人生識(shí)字聰明始”識(shí)字能力是閱讀能力的基礎(chǔ),，是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),，是兒童進(jìn)入知識(shí)寶庫的一把鑰匙,。而對(duì)于一、二年級(jí)的小學(xué)生來說,，如何把枯燥無味的識(shí)字變得生動(dòng)有趣富有生機(jī)呢,？讓孩子們感受到識(shí)字的快樂呢？作為低段語文教師的我運(yùn)用了以下幾種常見的識(shí)字方法,。

1,、猜謎語,。猜謎語是學(xué)生比較喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，它不僅能活躍課堂氣氛,，而且還能鍛煉學(xué)生的思維,。例如：如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭,，要問是啥字,，看看日當(dāng)頭；“喜”字：上村十一口,，下村二十口,，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁,。 

2,、自編兒歌。兒歌朗朗上口生動(dòng)有趣,，備受學(xué)生的青睞,。如：“山青青，水清清,，有日就是晴,，有目就是睛，言到是請(qǐng),，心到是情”,，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)“青”的同時(shí)還學(xué)習(xí)了與它相關(guān)的其他幾個(gè)字“清、晴,、睛,、請(qǐng)、情”,，既記住了生字,，有能有效的把這些形近字進(jìn)行了區(qū)分，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,，真是一舉三得,。

3、游戲識(shí)字,。孩子喜歡玩的天性,，如果在學(xué)習(xí)中介入游戲的，不僅能激發(fā)他們識(shí)字的興趣還能提高識(shí)字的效率,，因此我在識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用“開火車”“摘蘋果”,、“奪紅旗”、“捉敵人”,、“當(dāng)醫(yī)生”等方法激勵(lì)學(xué)生識(shí)字,。例如：奪紅旗,，我先把要學(xué)習(xí)的生字用登山奪旗形式板書出來，然后讓孩子們用自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的方法去記憶,，看誰記的快,、記得牢，然后來讀,，誰能從山腳一直讀到山頂一字不錯(cuò),，那他就是勝利者，紅旗就歸他,，這樣一來不僅充分的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣,，同時(shí)也讓他們感受到了通過自己的努力之后取得勝利的快感。

4,、添筆畫,。根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我們通過“加一加減一減,、換一換”,，的方法交給學(xué)生識(shí)字的本領(lǐng)。如：給“口”加兩筆可以變成：“田,、申,、電、甲,、由”等,，當(dāng)然也可以連加，例如：人（加一筆）=（   ）（加兩筆）=（    ）+（加一筆）=（    ）+（加一筆）=（      ）

總之,，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱辛的教學(xué)過程,，它既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中要采用各種各樣靈活多變的識(shí)字方法教學(xué),，變單調(diào)枯燥的識(shí)字教學(xué)為趣味愉悅的教學(xué),，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識(shí)字樂園”，寓教于樂,，使學(xué)生在愉悅的心境中,，快樂識(shí)字，在識(shí)字中感受快樂,。

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