前日，看到一則報道,，說河北衡水第一中學(xué)改名了,，里面夾著不小的信息量；教育部對教育管理與評價出臺了一系列的政策文件,，風(fēng)向標(biāo)正在發(fā)生著微妙的變化,。突然想起五年前寫的一篇小文，回顧我們縣這些年課改的歷程,，重新找出來,，在這里再發(fā)一次。

走得太快了,，我們不要忘記為什么出發(fā)

——從李炳亭事件來看我們的課程改革

本周二,，在我們教研室的工作例會上有同事提出，新的學(xué)年我們推進(jìn)全縣課堂教學(xué)改革應(yīng)該以什么為主題,，之前倡導(dǎo)的“生本教育”還要進(jìn)行下去嗎,？其實，這也是我這段時間以來的困惑,。最近看到李炳亭事件的相關(guān)報道,，越發(fā)讓人感覺到課改得無所適從，迷惑了,。

2016年11月18日,，北京臺報道的題為《報社編輯利欲熏心，利用職權(quán)大肆受賄》的視頻在許多一線教師的朋友圈被刷爆屏,。被奉為中國“課改教父”的《中國教師報》主任編輯李炳亭因利用職務(wù)之便受賄近百萬，在海淀區(qū)人民法院受審,。這個當(dāng)代著名教育改革實踐者,這個創(chuàng)造多個諸如杜郎口中學(xué)教育神話的傳奇人物,，這個被奉為“高效課堂”系統(tǒng)性研究論述的前驅(qū),，整天打飛的到處傳經(jīng)布道的中國教育改革唯一的清醒者，就這樣被拉下了神壇,。

不用再多介紹他了,，相關(guān)報道你都可以百度到。

為什么我們的社會總在塑造這樣的神話,，從**功到張悟本,、從王林到李炳亭，一個個從神壇上走下來的“大師們”總是敲不醒國人迷失的頭腦,。三十多年的經(jīng)濟(jì)建設(shè)創(chuàng)造了世界的奇跡,，卻讓我們失去了最可貴的信仰。錢和權(quán),，成為越來越多的人的唯一信仰了,，它們與欲望的滿足緊密相連。

也不想說這個了,，還是聊聊李炳亭這個“教育人”的教育話題,。

自從2001年7月教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》算起，我國的基礎(chǔ)教育課程改革已走過了15個春秋,。在《綱要》和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,，涌現(xiàn)出諸如“先學(xué)后教”、“導(dǎo)學(xué)案”,、“生本教育”,、“高效課堂”等有影響的主流課堂教學(xué)模式或教育理念，給新課程改革帶來了或多或少的喜人變化,。在新理念的打造和包裝下,，杜郎口、衡水,、洋思,、宜川等學(xué)校脫穎而出。課堂上出現(xiàn)了小組討論,、拆掉講臺,、四面黑板……教師退居幕后，學(xué)生一統(tǒng)課堂的局面,。

李炳亭親手打造的杜郎口中學(xué)“高效課堂”是典型中的典型,，“學(xué)生反了，課堂散了,，老師也不管了,，四周全是黑板了”，這股“杜郎口旋風(fēng)”迅速吹遍全國。一個名不見經(jīng)傳的偏僻初中,，通過操盤高手李炳亭及教育部主辦的《中國教育報》的一系列復(fù)雜的運(yùn)作,，使得崔其升校長、杜郎口中學(xué),，以及一個不知名的《中國教育報》記者李炳亭,，都成為教育界的旗幟。

“高效課堂”這個詞在2008年前后開始誕生,，2010年達(dá)到頂峰,。可怕的是全國都在學(xué),，高效課堂的精神和要求不用贅述,，其實有些話還是有道理的。比方說老師少講,，增強(qiáng)學(xué)生自主性,。但他強(qiáng)加到所有教師頭上，就有問題了,。有這么一句話：自由不是我想干什么就能干什么,，而是我不想干什么的時候可以不干。

不是說教育不能改革,，相反,，二十多年的教學(xué)教研工作讓我深深覺得，我們的教育真的需要好好改改了,。但教育改革是最難的,，并不是走進(jìn)課堂就能實現(xiàn)了，并不是老師的上課方式變了,，學(xué)生就解放了,，學(xué)生就自由了，學(xué)生就從油鍋里撈出來了,。學(xué)生讀書為什么苦,，難道是學(xué)校造成的嗎？難道是老師造成的嗎,？一個很簡單的例子,，官方文章總是在提倡學(xué)校不準(zhǔn)公布分?jǐn)?shù)成績，不準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行排名,，但私底下,，學(xué)校、教師不對學(xué)生進(jìn)行排名嗎,？每年的高考,、中考,，甚至小考后，管理者對學(xué)校,、對教師排名紛至沓來,，甚至對排名靠后的學(xué)校校長、教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)行誡勉談話,，這在所有人看來不是非常正常嗎？

經(jīng)常有各種教育方面的設(shè)想：比方說小學(xué)教育主要任務(wù)是讓學(xué)生玩好,，比方說義務(wù)教育階段學(xué)生父母一定要有一方在身邊,，比方說義務(wù)教育階段取消所有的考試，比方說寄宿制學(xué)校取消早自習(xí)和晚自習(xí),，比方說取消學(xué)生寄宿……想法有很多,，想法也很奇怪。但所有的想法都是鏡中撈月,，水里觀花,。

實現(xiàn)不了，甚至提都不要提,。提了,，可能還會貼上“反動”的標(biāo)簽。

扯遠(yuǎn)了,，回到課堂教學(xué)改革上來,。如果以下的內(nèi)容讓你不悅，請終止你的閱讀,，只能說我好心辦壞事了,。我挺著，挺好,！

遠(yuǎn)的不說了,，我們從2011年開始探索新的適合本土特色的課改理念。行政領(lǐng)導(dǎo)要求引入“有效教學(xué)”,，一場轟轟烈烈的教學(xué)改革便在雄關(guān)內(nèi)外拉開序幕,。理念都是好的，因為都是頂層設(shè)計的精神,。魏書生,、劉金玉等一批知名專家送來新思想，我們自主,，我們探究,，我們合作，我們便催生了一批小有名氣的課改學(xué)校,。一時間,，在全縣范圍內(nèi)形成了高中學(xué)習(xí)棠湖中學(xué)“三段式”教學(xué)、初中學(xué)習(xí)“洋思模式”、小學(xué)推廣閱讀教學(xué)的局面,。一年時間不到,，上面就要求打造重點(diǎn)示范學(xué)校，提煉經(jīng)驗,，突出亮點(diǎn),，彰顯成績，一片豐收盛況,。

然而好景不長,。2013年某日，一聲悶雷,，“生本教育”從天而降,，讓正在推進(jìn)“有效教學(xué)”的學(xué)校措手不及。雖然說九九歸一,，條條道路通羅馬,，但是再高深莫測的唱功也是很難唱好不同的曲風(fēng)的，畢竟在推行課改的過程中,，形式的東西是實實在在的存在,。在經(jīng)歷了彷徨、陣痛后,，又開始新的臨帖,、脫帖。

我們送走崔其升,，迎來郭思樂,；我們五次三番去廣州、到宜川,、走江浙,；我們學(xué)理論、擺課桌,、建模式,、做課題、抓督導(dǎo),、推骨干,、樹名校、搞交流,、強(qiáng)推進(jìn),、上電視、拍電影……一年半載之后,，上面又要求提煉經(jīng)驗,，突出亮點(diǎn),，彰顯成績，一片豐收盛況,。

2016年,，劍閣教育的冬天。隨著“李炳亭”事件的引爆,，以“生本教育”為主題的課堂改革被質(zhì)疑,，全縣的課程改革自動叫停。在本學(xué)期開學(xué)工作的檢查中,，我參與的那一檢查組,，所到學(xué)校僅有一所學(xué)校教室里的課桌是圍成小組的形式。

走過又一個三年,，我們又一次走到了課改的十字路口。怎么辦,？身在教研機(jī)構(gòu)的我們畢竟是要進(jìn)入課堂指導(dǎo)教學(xué)的呀,！

作為教育人，我衷心感謝并敬佩那些一直走在課程改革前沿的校長和老師們,；作為教研人,，內(nèi)心的苦悶與哀怨無從訴說……因為，我們還是熱愛這片土地,，或者說熱愛的是教育,！

老祖宗造字就給我們后世留下了無限想象的空間，比如“提問”可以變“掘問”,、“探索”可以變“探究”,、“有效”可以變“高效”，玩的就是概念,。在討論,、請示之后，又提出了一個大概叫做“生本理念指導(dǎo)下的有效教學(xué)”課程改革名稱,。這是回歸還是升華,？我不知道，但是我們明白在否定之否定的循環(huán)演繹中,，帶給學(xué)校老師們的又將是新的調(diào)整與陣痛,。

這更像是一道壓軸的命題。我們坐在考場里,，誠惶誠恐,！

課改本身沒有錯，每一個理念沒有錯,，形式的推進(jìn)也沒有錯……那我們錯在哪里,？你我都知道,，就是不能說出來。魏書生有一句話我一直記得：什么叫創(chuàng)新,？盯住一個目標(biāo),，持之以恒地往深處去鉆井，方能鉆出甘泉,，人最怕的是遍地挖坑,。

李炳亭倒下了，便否定了“高效課堂”,；劍閣的教育進(jìn)入新起點(diǎn),，課程改革被賦予新意了。但是我們還要前進(jìn),，也相信會走得更好,！

在墨西哥，有一個離我們很遠(yuǎn)卻又很近的寓言,。一群人急匆匆地趕路,，突然，一個人停了下來,。旁邊的人很奇怪：為什么不走了,？停下的人一笑：走得太快，靈魂落在了后面,，我要等等它,。

是啊，我們都走得太快,。然而,，誰又打算停下來等一等呢？如果走得太遠(yuǎn),，會不會忘了當(dāng)初為什么出發(fā),？

2017.02.25，陰轉(zhuǎn)晴,，下寺

來源∣作者∣李金紅（劍閣縣教育科學(xué)研究室）

編審∣教研內(nèi)參

聲明∣文章內(nèi)容為教研內(nèi)參提供的原創(chuàng)稿件,，轉(zhuǎn)載請注明作者及來源。