新理念 新教法 打造一流的雙語課堂教學(xué)

-------碌曲藏中理科教學(xué)研討會(huì)上的講話

達(dá)布老

縱觀古今中外,，名人名校的誕生不在于環(huán)境的優(yōu)劣,，越是粗劣的環(huán)境越能創(chuàng)造出教育的奇跡，從湖北黃岡中學(xué),、江蘇洋思中學(xué),、河北衡水中學(xué)，到今天的山東杜郎口中學(xué),，因這些名校的崛起,，給了教育界流行的生源決定論、地域決定論,、條件決定論是一個(gè)比較沉重的打擊,。因?yàn)樗麄冇兄粋€(gè)共同的特點(diǎn)：改革之前學(xué)校發(fā)展處于困窘之境，學(xué)生普遍厭學(xué),，生源流失現(xiàn)象嚴(yán)重,，整體師資水平很差，教學(xué)質(zhì)量低下,，是典型的薄弱學(xué)校,。他們都有著“面壁十年”到“一朝成名”的“傳奇”經(jīng)歷。但是哪一個(gè)不是從課堂教學(xué)改革開始的,，沒有一個(gè)高效率的課堂教學(xué),，教學(xué)質(zhì)量何在？沒有一流的教學(xué)質(zhì)量,，名校更是從何談起,？因此說，課堂教學(xué)改革是改變一所學(xué)校命運(yùn)的關(guān)鍵所在,。要打造一個(gè)高效率的課堂教學(xué),，我認(rèn)為，首先轉(zhuǎn)變教師的教育思想觀念,，其次創(chuàng)新適合學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué),，最后形成一種能不斷更新的，而且能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式,。下面本人通過對(duì)幾所名校課堂教學(xué)案例的淺薄學(xué)習(xí),，談一些自己的認(rèn)識(shí)和看法。

一,、課堂教學(xué)改革是思想觀念的改革 

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,，我們對(duì)素質(zhì)教育、新課程改革的認(rèn)識(shí)有些偏差,，大多數(shù)老師認(rèn)為素質(zhì)教育,、新課程改革不能提高教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率。甚至很多老師認(rèn)為素質(zhì)教育也好,，新課程改革也好,，不適合我們現(xiàn)在的考試制度，只能搞形式,，不能真干,，也就是人們所說的假課改。而如今的高考命題,，都在從重視單純考查知識(shí)向重視考查知識(shí)應(yīng)用(重視能力)轉(zhuǎn)變,。因此,，我們很難指望一個(gè)綜合素質(zhì)很低的學(xué)生考出一個(gè)高分，相反,，一個(gè)綜合素質(zhì)很高的學(xué)生,，自然能考出一個(gè)高分。杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式,、洋思中學(xué)的“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式、衡水中學(xué)的 “低耗時(shí),，高效益,，輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的課堂目標(biāo),，以及“三個(gè)轉(zhuǎn)變”（變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重）,、“五個(gè)要讓”（要讓學(xué)生自己觀察,、自己思考、自己表述,、自己動(dòng)手,、自己得出結(jié)論的要求）。這些都是在素質(zhì)教育和新課程改革理念下找到或提出來的,。并且都已實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)造出了神話般教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率,。而我們以上安于現(xiàn)狀的思想根源主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、輕視思想  不少教師對(duì)教育科研工作的認(rèn)識(shí)很膚淺,，認(rèn)為教育科研是可有可無的事情,，是學(xué)校整體工作的點(diǎn)綴和修飾；對(duì)教育科研的重要性認(rèn)識(shí)不足,，仍然沉迷于過去的“時(shí)間加汗水”的模式,，認(rèn)為只要苦干加實(shí)干，就會(huì)上水平,，出成績(jī),。這些教師“匠”味十足，缺乏改革創(chuàng)新意識(shí),，過去怎么搞,，現(xiàn)在仍然怎么辦，教學(xué)模式單一,，教法呆板,，多年如一日，僅憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)，滿足于已有的教學(xué)成績(jī),，缺乏對(duì)教學(xué)的理性思考和深層探索,，缺乏教育科研的意識(shí)。即使在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的督促要求之下教研組搞一些教研活動(dòng)也是搞形式,，走過場(chǎng),，窮于應(yīng)付，迫于壓力,。

2、畏難思想  認(rèn)為教育科研高不可攀,。這部分教師把教育科研看得很神秘,、很高深，認(rèn)為這只是高級(jí)專家學(xué)者們?cè)摳愕?，而自己沒有搞科研的能力,，也搞不出什么科研成果。分析其思想根源,，一是自己不曾搞過,，也沒有看書和學(xué)習(xí)這方面知識(shí)的習(xí)慣。對(duì)于未知的東西和未涉足的領(lǐng)域,，人們總存有一種神秘感和畏懼感,；二是對(duì)自己信心不足，對(duì)自己的能力估計(jì)不夠,；三是缺乏膽量和魄力,，怕字當(dāng)頭，怕失敗,、怕丟丑,。殊不知任何改革都不是一帆風(fēng)順的，都需要一定的代價(jià)或付出,，都需要一定的曲折和磨難,。教育改革家魏書生老師在當(dāng)初搞初中語文教改，讓學(xué)生自己批閱作文,，三年中頂著重重壓力,，苦苦的求索，孜孜的研究,，到中考成績(jī)揭曉時(shí),，才得以證明自己教改思路的正確，才使社會(huì)認(rèn)可,?？梢韵胂笕绻麤]有充分的自信和超人的膽識(shí)，畏首畏尾，顧慮重重,，他是很難堅(jiān)持下來的,，也一定不會(huì)獲得今天的成績(jī)。

3,、懶惰思想  有些教師長(zhǎng)期以來形成一種安于常規(guī),、滿足現(xiàn)狀、因循守舊,、不思進(jìn)取的思想,，年復(fù)一年，日復(fù)一日,，教案依舊,，教法依舊，分析其思想根源,，就是懶惰思想在作怪,，導(dǎo)致思維僵化，思想保守,，反對(duì)改革,。因?yàn)榻逃蒲芯褪且蚱瞥Ｒ?guī)，探求規(guī)律,。進(jìn)行任何的教學(xué)改革都有一定的風(fēng)險(xiǎn),，都要比按部就班投入更多的時(shí)間和精力，花更大的力氣,，費(fèi)更多的心血,。而最省勁、省心的辦法就是守成依舊,，昨天怎么做的,，今天照樣畫瓢。因此,，惰性思想是進(jìn)行教育科研的首要思想障礙,。要想使教育科研工作得以順利開展，首先應(yīng)下大力氣,，采取多種措施打破人們封塵已久的思維慣性,，克服懶惰思想，才能投身到教育科研的大潮之中,。 面對(duì)此種狀況,，李金池校長(zhǎng)曾說過：“搞素質(zhì)教育不能等每個(gè)人都想明白了再去搞，等一年,，影響一批孩子,，等上十年,，就會(huì)影響一代人。想明白的,，放開手腳讓他們自己搞,，想不明白的，學(xué)校就要把他們繼續(xù)搞應(yīng)試教育那一套的手腳捆起來,，強(qiáng)行把他們拉到素質(zhì)教育這條路上來,，推著他們搞?！?/span>

思想決定行動(dòng),，有什么樣的教育思想、教育觀念,，就有什么樣的教育,。教師的每一節(jié)課，每一個(gè)活動(dòng),，都是一次教育思想、教育觀念的實(shí)踐,，教師們把自己的每一節(jié)課,、每一次活動(dòng)都像設(shè)計(jì)一件藝術(shù)作品一樣去設(shè)計(jì)，思想是統(tǒng)一的,，具有統(tǒng)一性,，而作品卻是千姿百態(tài)的，具有不同的個(gè)性,。因此說新課程改革真正進(jìn)入課堂,，就必須要更新教育觀念和教育思想。

二,、創(chuàng)新適合學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)

長(zhǎng)期以來在“滿堂灌”,、“講滿堂”的教學(xué)過程中，創(chuàng)造了小部分優(yōu)等生的同時(shí)創(chuàng)造了很多“陪讀生”和 “后進(jìn)生”,。特別是我們雙語類理科課堂教學(xué),，越往高年級(jí)，學(xué)生越怕學(xué)理科,，最后只有幾個(gè),，甚至只有一兩個(gè)愛學(xué)的，剩下的都成了陪讀者,。老師在上面講課,，而有一部分學(xué)生在下面睡覺，老師講的越多越細(xì),，睡覺的學(xué)生也就越多,，下來課后抄襲作業(yè)的人數(shù)就越多。這種說法可能有些偏激，但這種現(xiàn)象確實(shí)存在于我們的課堂中,。雖然我們的個(gè)別教師在新課程理念的培訓(xùn)下,，對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織,、學(xué)生為主體的新思想正在逐步萌生,。但是對(duì)于整體教師隊(duì)伍而言，我們?nèi)匀宦浜笥谛值軐W(xué)校,。我認(rèn)為,，新課程理念的認(rèn)識(shí)并不難，我們大多數(shù)教師都知道,，我們這一代人,，曾在學(xué)校里學(xué)計(jì)算機(jī)時(shí)，老師給我們講很多計(jì)算機(jī)語言,、程序等等,，畢業(yè)之后連文件怎么保存都不會(huì)，你說我們學(xué)了個(gè)啥,。給你一個(gè)電腦,，讓你每天由自己弄，不出半年你就知道的很多了,。這說明只有自己親自動(dòng)手,、親自體驗(yàn)，并且在動(dòng)手的過程中勤于思考,，才能學(xué)得更扎實(shí),、更牢固。日本的課堂教學(xué)也是廢除老師滿堂灌用啟發(fā)式方法教學(xué),，也就是說日本的課堂教學(xué)也在改革,。日本很地方的課也跟洋思的課堂有點(diǎn)像，也是先讓學(xué)生學(xué),，而后老師再進(jìn)行教,。美國(guó)的課十分注意學(xué)生動(dòng)手，他們的課就好像讓學(xué)生去學(xué)手藝,，如學(xué)木匠,、學(xué)瓦匠跟師傅去學(xué)，師傅根本不講課,，一開始就讓徒弟干,，過上兩三年什么都學(xué)會(huì)了。我曾學(xué)唐卡時(shí)也一樣,，我的師父?jìng)儧]有給我講過課,，而是讓我跟著他們畫,，從最簡(jiǎn)單的填顏色到后來的畫過度色，再到后來的勾勒,。在這過程中師父偶爾會(huì)給予一些指點(diǎn),，但基本上在畫的過程中全靠自己摸索，就如“佛像的比例”完全是看著樣圖自學(xué)的,。同樣熱加學(xué)校的“辯論式”教學(xué)方法,，全靠學(xué)生們自己辯論，內(nèi)容的拓展空間是無限的,，辯論效果不是輸贏,，而是相互取長(zhǎng)補(bǔ)短各有所獲，也有“兵教兵”意思,。按吉美堅(jiān)贊校長(zhǎng)的話說“不管用什么樣的方法,，知識(shí)最終要積累在腦海中這是我們的目的，我們的'辯論式’教學(xué)方法是在很短的時(shí)間內(nèi),，將知識(shí)直接記錄在腦海中,，而不是通過做作業(yè)等方式間接地記錄在腦海中的”。

衡水中學(xué)化學(xué)教師王忠民老師說：“長(zhǎng)期以來,，教師把學(xué)生當(dāng)成了知識(shí)的容器,，'盛桃子的筐’。雖然一節(jié)課下來,，學(xué)生也是'滿載而歸’——得到滿滿'一筐桃子’，但'摘桃子’的人不是學(xué)生,，而是教師,。學(xué)生在課堂上僅僅是一個(gè)觀眾，甚至有時(shí)連觀眾都不是,，僅僅是一個(gè)低著頭默默聽的聽眾,，所需要做的就是發(fā)揮一個(gè)'筐’的作用——被動(dòng)地接受。因此,，我在教學(xué)實(shí)踐中,，努力把這個(gè)'筐’變成人?！彼O(shè)計(jì)的課堂策略是“過程為重,，結(jié)論滯后”。結(jié)論是重要的,，但僅僅停留在結(jié)論層面上的教學(xué)是膚淺的,，是應(yīng)試教育的常規(guī)做法，教學(xué)最重要的是獲取結(jié)論的過程,，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生作為一個(gè)探究者,，一個(gè)“摘桃子”的人，去動(dòng)手做,，動(dòng)眼看,，動(dòng)耳聽，動(dòng)情讀,，動(dòng)口議,，動(dòng)筆寫，動(dòng)腦思,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng),，強(qiáng)化思維加工和知識(shí)獲取的過程，推遲結(jié)論呈現(xiàn)時(shí)間,，那么,，到最后學(xué)生得到的將不僅僅是“桃子”，更重要的是獲取“桃子”的方法和成功體驗(yàn),。

   蔡林森校長(zhǎng)在西峰作報(bào)告時(shí)說：“'讓學(xué)生象考試那樣緊張地學(xué)習(xí)’好處很多,，第一，有利于提高學(xué)生素質(zhì),，這就是素質(zhì)教育,。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高，學(xué)習(xí)態(tài)度特別好,，思維能力,、學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣各方面都提高了,，任何一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,，任何一個(gè)差生，只要讓他們像考試那樣去學(xué)習(xí),，都會(huì)不落后的,。往往是老師講課，學(xué)生們睡覺,，這個(gè)很不好,。第二，有利于把國(guó)家課程變成校本課程,。通過學(xué)生學(xué),，通過學(xué)生練，老師知道哪些學(xué)生會(huì)了,，哪些不會(huì),，不會(huì)的就作為校本課程來教，會(huì)了的就消化了,。第三,，有利于學(xué)生從實(shí)際中領(lǐng)悟理解知識(shí),。老師反復(fù)地講是得不到這個(gè)效果的。第四,，有利于提高質(zhì)量,。每堂課都像考試那樣地學(xué)習(xí)，還怕中招,、高考嗎,？第五，愉快,。有人問我說,，搞新課程改革，就是讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),，如果每堂課都像考試那樣緊張地學(xué)習(xí),，那么學(xué)生在課堂上還能愉快嗎？對(duì)于這一點(diǎn),，他舉了個(gè)例子,，記得小時(shí)候我們下象棋，緊張起來,，舍不得去吃飯,，家里人喊吃飯，頭一次不讓家里知道,，還要下,。家里人來了，把棋搞亂了,，心里急得不得了,。為什么？緊張,，是最愉快的事！看長(zhǎng)篇小說,，緊張起來,，顧不上睡覺。同樣,，我們的學(xué)生在課堂上聽老師講,，不高興聽，都睡覺了,，那叫愉快嗎,？老師講，學(xué)生不愿意聽,，趴在那里睡覺,，老師　要罵他：“為什么不聽,？”他知道老師厲害，不得不聽,，那叫什么愉快呢,？有的學(xué)生不愿意聽，巴不得快點(diǎn)下課,，那有什么愉快呢,？相反，我們實(shí)踐讓學(xué)生學(xué),，緊張地看書,，準(zhǔn)備考試，考試是緊張,，大家感到快樂就都緊張,，老師沒講完，下課鈴一響：'哎呀,，都打下課鈴了,！’不干活，無聊,，是愉快嗎,？有好多人認(rèn)為搞新課程改革，就是讓孩子們聽聽音樂,，看看圖片,，隨隨便便，要學(xué)就學(xué),，要睡便睡,，要跑就跑，認(rèn)為課就是這樣上的,。課堂是學(xué)習(xí)的地方,，同學(xué)們學(xué)習(xí)屬于腦力勞動(dòng)，腦力勞動(dòng)也要緊張,，也要付出代價(jià),，不付出代價(jià)，不緊張,，還有什么效果,？一分耕耘，一分收獲,，一分付出,，一分成功”?？傊?，以“決戰(zhàn)課堂”的思想,，讓學(xué)生做一切他們能夠做的事。這才是新課改,，這才是教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué),。

三、創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

黃岡,、洋思,、衡水、杜郎口,，這些地名在沒有名校出現(xiàn)之前,，根本就不為人們知曉?？偨Y(jié)起來就是一個(gè)字“窮”,。是什么使它們從薄弱、落后的教育狀態(tài),，一躍成為全國(guó)名校呢,？細(xì)看這些學(xué)校的發(fā)展，他們都是從教學(xué)模式改革開始,，杜郎口中學(xué)找到了“三三六”自主學(xué)習(xí)模式,，衡水中學(xué)對(duì)課堂教學(xué)提出了“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量,；低耗時(shí),、高效益”的目標(biāo)和“三轉(zhuǎn)”、“五讓”具體要求,，洋思中學(xué)找到了“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式。

在杜郎口中學(xué),，所有的教室都沒有講臺(tái),，三面是黑板，教室外面還有供學(xué)生使用的白板,，課桌縱向六排,，每?jī)膳耪n桌面對(duì)面擺放，學(xué)生相對(duì)而坐,，一般十人左右為一小組，每班六組,。課堂成了一個(gè)學(xué)生展示自我的舞臺(tái),。這個(gè)模式的設(shè)想來自于崔校長(zhǎng)的一次聽課，有一次,，崔其升校長(zhǎng)在課堂上聽課,，問一名學(xué)生上課為什么不好好聽講,？這個(gè)調(diào)皮的學(xué)生說：“老師講的還不如我講得好呢，有什么好聽的,？”他深受啟發(fā),，就讓學(xué)生試著自己講，沒想到效果還真不錯(cuò),。此后,，杜郎口中學(xué)進(jìn)一步實(shí)行“10＋35”的教學(xué)模式，同時(shí)廢除講臺(tái),，一節(jié)課45分鐘,，老師只講10分鐘，學(xué)生自己學(xué)習(xí)35分鐘,。后來,，這種教學(xué)模式不斷完善，每學(xué)一個(gè)新內(nèi)容都由預(yù)習(xí),、展示,、反饋三部分組成。他們還把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),、任務(wù),、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn),、難點(diǎn),、考點(diǎn)以及解答、評(píng)價(jià),、批改,、板書等也全部交由學(xué)生獨(dú)立完成。課堂注重培養(yǎng)學(xué)生勇敢表現(xiàn),、主動(dòng)積極的性格,，取消用同一把尺子去衡量每一名學(xué)生的做法，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán),。正是這樣的教學(xué)理念使得課堂因多方互動(dòng)而精彩,，學(xué)生因自主而發(fā)展。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的責(zé)任,，體會(huì)到了學(xué)習(xí)進(jìn)步后的成就感,，體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)過程中的樂趣，從而形成良性循環(huán),。

     洋思中學(xué)“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，即在課堂上，教師先提示課堂教學(xué)目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決,，教師只作評(píng)定,、補(bǔ)充、更正,，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力,。比如,，數(shù)學(xué)課上，先引導(dǎo)學(xué)生自己看例題,、找規(guī)律,，再讓學(xué)生舉一反三，做與例題類似的習(xí)題,，然后教師引導(dǎo)學(xué)生研討解決存在的疑難問題,，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。運(yùn)用“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式時(shí),，要根據(jù)不同年級(jí)，不同學(xué)科,、不同情況,，靈活地進(jìn)行。有時(shí)可集中學(xué),、集中教,，最后練，有時(shí)可分散學(xué),、分散教,、分散練，有時(shí)可學(xué)一點(diǎn),、教一點(diǎn),、練一點(diǎn)。先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì),，是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每一步都離不開教師的引導(dǎo),。

    1,、“先學(xué)”之前教師要講一兩句,，準(zhǔn)確地、明確地提示課堂教學(xué)的目標(biāo),，還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法,、目標(biāo),、要求，讓學(xué)生很快地通過引橋,，上了自學(xué)的快車道,。在“先學(xué)”過程中，教師要鼓勵(lì),、促進(jìn)學(xué)生高效地完成好自學(xué)任務(wù),，可及時(shí)表揚(yáng)速度快、效果好,，特別是能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的學(xué)生,；可給“走錯(cuò)”或“迷路”的學(xué)生說幾句悄悄話，給他們“指南針”,。但教師的講話不宜多,，以免分散學(xué)生自學(xué)的注意力。教師應(yīng)通過行間巡視,、質(zhì)疑問難,、個(gè)別詢問、板演,、提問,、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題,，并認(rèn)真分析：是傾向性還是個(gè)別問題,，是舊知回生還是新知識(shí)方面的問題，把主要的傾向性新問題進(jìn)行梳理,、歸類,，為“后教”作好準(zhǔn)備。這實(shí)際上是教師在修改課前的教案,，或者是“第二次備課”,。

    2、在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié),，教師要做到三個(gè)明確：（1）明確教的內(nèi)容,。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題,，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的,，一律不教,。（2）明確教的方式。應(yīng)該是兵教兵,，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的,，教師只評(píng)定對(duì)不對(duì)，完整不完整,，對(duì)“不對(duì)”的教師要幫助更正,，對(duì)“不完整的”教師要幫助補(bǔ)充。（3）明確教的要求,。要不折不扣達(dá)到大綱規(guī)定的要求,，不能就題講題，只找出答案,，而要尋找出規(guī)律,，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預(yù)防運(yùn)用是可能出現(xiàn)的毛病,，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁,，以免學(xué)生走彎路。

    3,、“當(dāng)堂訓(xùn)練”中教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間在20分鐘左右,，不得少于15分鐘，讓學(xué)生能在實(shí)踐中,，把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,；訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地“做”,，不搞死記硬背,；訓(xùn)練的形式像競(jìng)賽、像考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地,、快節(jié)奏地完成,，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲,。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)”,，好比戰(zhàn)場(chǎng)上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)（如拓寬知識(shí),、發(fā)展學(xué)生的思維,，磨練學(xué)生的意志，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),、獨(dú)立意識(shí),，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等等）減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)必不可少的,。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果,，即使反饋準(zhǔn)確的信息,，便于教師課外有針對(duì)性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀,、預(yù)習(xí)等少量的延伸,、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用,。

衡水中學(xué)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)也是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，努力追求輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量,、低耗時(shí)、高效益,。他們明確“五主”原則（教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，問題為主軸,，思維為主攻,，訓(xùn)練為主線），確定“一至六常規(guī)”要求,，即：

一個(gè)中心----以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心,。

兩個(gè)對(duì)待，兩個(gè)至少,，兩個(gè)五分鐘----把每一節(jié)自習(xí)都當(dāng)作考試來對(duì)待,，把每一次考試都當(dāng)作高考來對(duì)待，真正做到自習(xí)考試化,，考試高考化,，高考平時(shí)化；每?jī)芍苤辽偬釂柮總€(gè)學(xué)生一次,，每學(xué)期至少對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次面批面改,；教師連續(xù)授課時(shí)間不超過5分鐘，每節(jié)課末給學(xué)生留下5分鐘思考總結(jié)的時(shí)間,。

三個(gè)按時(shí),，三個(gè)轉(zhuǎn)變---自習(xí)課按時(shí)到位輔導(dǎo)，按時(shí)布置作業(yè),，按時(shí)收繳作業(yè),；變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與,，變單純知識(shí)傳授為知能并重,。提出學(xué)生是主體，教師是媒體的理論,。努力喚醒學(xué)生的主體意識(shí),，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位,，課堂中教師要由教學(xué)的主宰者、操作者變?yōu)橐龑?dǎo)者,、激發(fā)者,，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力,。

四精,，四注重----精選、精講,、精練,、精評(píng)；注重啟發(fā)誘導(dǎo),，注重學(xué)法指導(dǎo),，注重情感滲透，注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。要求教師上課一律不準(zhǔn)拖堂,，改變教學(xué)內(nèi)容和課后習(xí)題過多過難的狀況。

五必,，五讓----作業(yè)布置和檢查要作到有發(fā)必收,，有收必看，有看必批,，有批必評(píng),，有評(píng)必補(bǔ)；在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察,，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考,，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生動(dòng)手,，能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)做出結(jié)論,，教師不能包辦代替。

六個(gè)環(huán)節(jié)----備,、講,、批、輔,、考,、評(píng)。要求每一個(gè)環(huán)節(jié)都非常細(xì)致,，認(rèn)真,，講究效率和質(zhì)量。

以上幾所名校的課堂教學(xué)模式,，在形式上各有特色,，各有風(fēng)姿,，但我認(rèn)為“他們都有一個(gè)共同的教改理念，那就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,、思考的環(huán)境,、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、設(shè)想的空間,、應(yīng)用的時(shí)間”,。因此，我們要進(jìn)一步了解和實(shí)踐新課改理念,，提高課堂教學(xué)效益,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

   在我們重視教育觀念,、教育思想,、教學(xué)能力的同時(shí)也不能忽視人格修養(yǎng)，有一位教育家提出了一個(gè)教育的函數(shù)：y=kx：因變量y表示教師的教育力,，系數(shù)k表示教師的人格修為，自變量x表示教師的教學(xué)能力和教育觀念等,。這個(gè)函數(shù)式說明：一個(gè)教師的人格力量和他們的教學(xué)效果成正比,，一個(gè)教師的人格力量越強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)越高,，反之,，教學(xué)成績(jī)就會(huì)下降。因?yàn)?，學(xué)生特別關(guān)注老師,，感到老師正直、高尚,、心底無私,，熱愛自己的事業(yè)，責(zé)任感強(qiáng),，他就佩服你,、崇拜你。同樣的話,，你說出來,，他愿意聽，同樣的課,，你來講,，他就愿意學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的教育力,。正所謂“親其師,，信其道,。”所以老師這種人格的力量,、這種精神層面的魅力,，本身就是教育質(zhì)量，本身就是升學(xué)率,。

2008年11月25日