一

依我看,，指導(dǎo)中小學(xué)生如何寫好作文的書籍大致可以分為兩類。

一類是關(guān)于寫作技巧,、寫作方法,、寫作套路訓(xùn)練的。這類書把寫作文作為一種“技術(shù)”來訓(xùn)練,，其作用在于幫助中小學(xué)生應(yīng)付當(dāng)下的“八股作文”,。不得不承認(rèn)，在這類書的指導(dǎo)下,，中小學(xué)生的確可以在完成作業(yè),、對付測驗?zāi)酥猎诟黝惪荚囍械玫接行У摹⒅苯拥摹皫椭?。因而這類書很受歡迎,，有些書目還被一些學(xué)校列為“必讀”或“推薦閱讀”的書單。

家長們都知道,，老師要求讀或推薦讀的,，也是老師在批改作文時所依據(jù)的“標(biāo)準(zhǔn)”，豈有不買之理,？

出版商們都知道,，中小學(xué)圖書市場是個足夠大足夠大的“蛋糕”，豈有不出版之理,？

于是,，這類書很多，多到泛濫成災(zāi),。

這類書的害處有二：一是顯性的,，“速效”“提高分?jǐn)?shù)”，但治標(biāo)不治本,。學(xué)生“知其然”,，不知其“所以然”。在這類書指導(dǎo)下寫作文的,，一旦離開了應(yīng)試教育的“場域”,，依然是一個不會寫作的人,。二是隱性的，也是貽害無窮的,，即在不知不覺中讓孩子喪失了想象力,，磨滅了個性，與寫作的“要領(lǐng)”“功夫”越來越遠(yuǎn),。有例為證：外孫才上小學(xué)三年級,，他的作文我竟然輔導(dǎo)不了！因為我按照自己的理解建議應(yīng)該如何寫人,、敘事,、描寫的時候，外孫說,，“不能按你說的寫,，老師說了，要按照范文寫,，老師說的幾個詞語都要用上,。只有按老師說的寫，才能過關(guān),?！蔽翌D時無語。

另一類關(guān)于如何寫作文的書是作家,、教育家寫的,。這類書大多是作者的經(jīng)驗之談，體會深,，站位高，看得遠(yuǎn),，所談問題大多涉及寫作的本源,，如“為什么要寫作”“寫作與生活的關(guān)系”“如何觀察生活”“如何表情達(dá)意”等。這類書注重的是說清楚“本”,，不太注重寫作的“標(biāo)”,，因此，對這類書,，讀者的反映截然分為兩種情況：喜歡的特別喜歡,，感到受益匪淺；不喜歡的則不知作者所云,，根本看不下去,，認(rèn)為一點用處也沒有。

梁曉聲的“寫作課”顯然屬于后者,。

二

《梁曉聲的寫作課》由兩本書組成,，分別是寫給小學(xué)生和中學(xué)生的,，即《梁曉聲的寫作課：小學(xué)生如何寫好作文》《梁曉聲的寫作課：中學(xué)生如何寫好作文》。單從書名看,，頗具實用性,，但書的內(nèi)容與多數(shù)讀者的期待還是有很大距離的。下面以《梁曉聲的寫作課：小學(xué)生如何寫好作文》為例來說明,。

《梁曉聲的寫作課：小學(xué)生如何寫好作文》共有十三章,，其中有幾章光看題目就知道，作者所要表達(dá)的是寫作的基本原理而非“實用技巧”,，如“你認(rèn)識到作文對你有多重要了嗎,？”“我們大腦最精彩的反應(yīng)現(xiàn)象”“兩種選擇，兩種不同結(jié)果”“關(guān)于課外閱讀”“小學(xué)生寫作文需要生活積累嗎,？”,。還有幾章看題目應(yīng)該是具體指導(dǎo)，是“技巧”的傳授,，但實際不然,。如第五章“怎樣寫景”，梁曉聲沒有直接告訴我們應(yīng)該怎樣寫景,，他給我們講了一個故事：他是如何指導(dǎo)一名五年級小學(xué)生寫《雨》這樣一篇作文的,。

故事的大意是：關(guān)于如何寫“雨”，這位小學(xué)生的大腦中一點概念都沒有,。梁曉聲反復(fù)發(fā)問,，“是想啟發(fā)他的回憶，促使并引導(dǎo)他寫一篇關(guān)于'雨’的敘事類型的作文”,，梁曉聲認(rèn)為,，“如果能喚起他對人對物的某種情感，使他能多少帶著感情寫某事,，或許能較容易地引導(dǎo)他進(jìn)入寫作文的狀態(tài),。”遺憾的是,，梁曉聲的“希望落空了”,。終于，梁曉聲忍不住地發(fā)火了：“我看你的頭腦不怎么正常,。都五年級了,，寫一篇題目是'雨’的作文對你就這么難? 一問三不知，你的頭腦白白有記憶功能了,！你的感性腦區(qū)凝固了嗎,？那里邊對任何人、事、物都不起反應(yīng)了嗎,？真是這樣的話,，那你的大腦問題嚴(yán)重啦！往輕里說叫'感性思維障礙’,，往重里說,，你將來會變成一個只有半邊大腦維持功能的人！”

梁曉聲說錯了嗎,？沒有,。那個孩子聽懂了嗎？肯定也沒有,。

梁曉聲消氣之后也感到,，這“其實很正常，不是每一個作文題都會在任何一名小學(xué)生的頭腦中引起一些相關(guān)的回憶”的,，“大部分小學(xué)生的頭腦中儲存的記憶是非常有限的,，極有可能在面對某道作文題時，覺得頭腦里空空如也,?！?/span>

“空空如也”的大腦，顯然沒法完成一篇敘事文章,。梁曉聲改變了主意,，“咱們來寫一篇寫景類型的作文吧?！庇谑?，梁曉聲再次啟發(fā)，孩子懊喪地說,，“我頭腦里還是空空如也,。”最后,，在梁曉聲的幫助下,，孩子閉上眼睛，師徒二人共同完成了一篇“想象一場雷陣雨”,。梁曉聲感嘆，“小學(xué)五年級學(xué)生的想象力一旦被激發(fā),，居然可以想象出如此生動,、如此細(xì)致的畫面?！?/span>

這篇作文得到了老師的表揚(yáng),，并作為范文在班上朗讀了。

三

這樣的指導(dǎo)作文寫作方式可以復(fù)制嗎？很難,。

這樣的指導(dǎo)作文寫作方式有意義嗎,？非常有意義。

梁曉聲認(rèn)為,，“經(jīng)由想象,，小學(xué)生的作文可以達(dá)到稱得上文學(xué)創(chuàng)作的水平?！痹跁?，梁曉聲多次強(qiáng)調(diào)“感性腦區(qū)”的重要性。他說：“作文是對感性腦區(qū)思維能力的綜合檢驗,?？朔卸瑁瑔拘迅行阅X區(qū)中的記憶,，將記憶中的印象和景象冷靜而理性地篩選,，并進(jìn)一步加工、組合,，即可獲得較好的寫作素材,。”

梁曉聲是作家,，自然有著豐富的想象力,，也深知想象力對于寫好作文的重要性。然而,，對小學(xué)生談“感性腦區(qū)”“思維能力”“喚醒記憶”等,，恐怕還是會出現(xiàn)“對牛彈琴”的問題。

因此,，我認(rèn)為,，梁曉聲的這兩本書與其說是寫給中小學(xué)生的，不如說是寫給中小學(xué)教師及家長的,。

我肩負(fù)輔導(dǎo)外孫寫作文的艱巨任務(wù),。梁曉聲的這兩本書給了我很大啟發(fā)。尤其是“多種構(gòu)思”“改造和續(xù)寫”等篇章讓我大開眼界,，看到了寫作的多種可能性,，同時也看到了梁曉聲的良苦用心。

我在輔導(dǎo)外孫時,，梁曉聲的有些觀點我可以“拿來就用”,，如“懷著愉悅的心情，寫作文就變成一件樂事”“文字是文章的肌膚”等,；有些觀點雖然不能直接使用,，但這些觀點已內(nèi)化為我的“寫作素養(yǎng)”，我在輔導(dǎo)外孫寫作文時思路更加開闊了，方法也更加多樣化了,。

建議有指導(dǎo)孩子寫作文任務(wù)的家長們讀一讀梁曉聲的這兩本書,。

2022年2月13日