認真閱讀了梁曉聲的書《梁曉聲的寫作課》,，雖然很基礎(chǔ)，卻寫得很好,，值得借鑒,。

下面歸納一下我認可的內(nèi)容，下面包含“我喜歡的要點”和“什么是正確的復雜的寫作步驟”,。

我喜歡的要點

1）對于小學生,，寫有意思的作文比寫有意義的作文要好，要喚起學生愛寫作文的興趣,。

但是語文老師很可能讓小朋友寫：有意義的一天,，有意義的一件事,，有意義的暑假。想起小時候?qū)懽魑亩际菍憽罢_”的作文,，過馬路扶老奶奶是標配,。

2）不要試圖去歸納正確的思想，“正確思想”的負面作用就是作文真沒意思,。

即使沒有總結(jié)出這樣的寫作經(jīng)驗,，老師也會點評后幫助小朋友總結(jié)出來。所以那些所謂小學生優(yōu)秀范文等書都不好看,，都沒有意思,，太做作了。

3） 每次家長口授幫助小朋友寫作文,，都是一次對小學生作文能力的扼殺,。

家長輔導小朋友寫作文，一定是要寫出主流正能量的意義出來的,，拔高,，點題，來點金句,。這所謂的金句都是陳詞濫調(diào),。

4）“及格就行”的消極態(tài)度導致小學生無法很好地調(diào)用感性思維。

如果感性腦區(qū)能得到很好的開發(fā)和運用,，一個人的能力將發(fā)揮更加全面,。如果每次都問爸爸媽媽，聽完爸爸媽媽的請教,，然后寫作文,，其實就是寫字，把爸爸媽媽的口述寫下來而已,，自己的感性腦區(qū)沒有得到鍛煉,。

5）用真情實感來寫作文

即使老師布置的寫有意義的作文題目，也要認真的完成作文,。態(tài)度很重要,，面對不喜歡的題目，也要找到自己喜歡寫的角度和內(nèi)容,。寫自己愿意寫的內(nèi)容才能寫出好作文,。

寫有趣的文題時候，才能讓感性腦區(qū)和理性腦區(qū)充分合作,，發(fā)揮最佳水平,。

6）寫作文的目的是為了訓練表達能力

寫作文的目的不是為了成為老師眼里的范文，這類范文都會有固定套路，最后一段一定是思想上的升華,，議論,，點題。寫作就是對小學生描述能力,、表達能力的訓練,。和現(xiàn)在我寫簡書一樣，也是訓練自己的描述能力和表達能力,。

7）小學生作文水平的高低,，很大程度上取決于家長和老師平日的指導和影響。

我應該學習如何引導家里的娃寫作文,。學習如何啟發(fā)他,，學習可取的方法。方法是：家長與小朋友共同回憶往事,、觀察自然,、有助于感性腦區(qū)功能的提升。

8）平日習作中,，一定要運用復雜的作文寫作步驟,，堅持下去，形成習慣,，作文水平就會有很大的提高,。

什么是復雜的作文寫作步驟

1）從記憶腦區(qū)獲取“原材料”

面對一個文題，感性腦區(qū)的無形之門會緩緩或者迅速打開,，也就是喚起了腦區(qū)中的記憶,。如果感到頭腦很亂，不要緊,，不要急躁,。

2）篩選作文的“原材料”

篩選原材料需要冷靜和理性，心里想到的并非都是應該寫入作文的,。有些只是給了深刻的印象,，不一定契合題意。

3）選擇印象與景象

關(guān)于人,、物,、事的印象，關(guān)于相關(guān)主題的景象,，從中選擇,，可以是現(xiàn)實中的，也可以是虛構(gòu)的藝術(shù)作品中的,。

4）是敘事還是寫景？

敘事與寫景可以相互滲透，這是一個關(guān)鍵的選擇,，決定了作文的最終類型：敘事作文,，還是寫景作文。

5）考慮字數(shù)與時間

作文寫得好不好,，是對語文能力的綜合檢驗,，證明感性腦區(qū)是否得到了充分的訓練和開發(fā)。平時寫作文,，心里也要有時間觀念,，進而限定了作文字數(shù)，根據(jù)作文字數(shù)再一次篩選前面選定的原材料,。

6）加工與組合作文“原材料”

應先在大腦中加工,、組合作文的原材料。培養(yǎng)下筆前的選材能力,、剪裁能力,、確定作文類型的能力。

7）下筆之前的必要的思考

不明白以上規(guī)律的學生,，寫作文的時候,，會犯下“下筆千言，離題萬里”的錯誤,，或者陷入“茶壺煮餃子倒不出來”的焦躁,。下筆前思考，最快的幾分鐘內(nèi)完成,，慢一點的十幾分鐘內(nèi)完成,。

8）開始寫吧

現(xiàn)在可以動筆寫了。