發(fā)《中小學(xué)教育》 21年11月刊   

語文教學(xué)中小學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略探析 

      湖北省巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)青龍橋小學(xué)      譚秀玥        郵編：444324

      摘要：伴隨著社會(huì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,，口語交際能力成為現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本能力,。小學(xué)階段,，學(xué)生正處于語言習(xí)得的關(guān)鍵時(shí)期。因此,，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)積極開展口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生樂于表達(dá),、敢于表達(dá)和善于表達(dá),，全面提升學(xué)生的語言綜合素質(zhì)。筆者在執(zhí)教小學(xué)語文的過程中發(fā)現(xiàn)：多數(shù)小學(xué)生存在“說話難”的現(xiàn)狀,，不善于表達(dá),，不敢在公眾面前表達(dá)。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,，主要原因在于教師在課堂教學(xué)中,，缺乏對(duì)學(xué)生的口語交際能力訓(xùn)練,，使得學(xué)生的語言表達(dá)能力低下,，存在害羞、膽怯的表達(dá)心理,，直接影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,。

        關(guān)鍵詞：小學(xué)語文   課堂教學(xué)    口語交際    現(xiàn)狀分析    訓(xùn)練策略

        新課程改革背景下，“知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維教育目標(biāo)成為教師教育改革的基本方向。作為現(xiàn)代小學(xué)語文教師,，應(yīng)當(dāng)立足新課改的三維教育目標(biāo),，積極改變過去單一的知識(shí)灌輸式教育模式，培養(yǎng)全面發(fā)展的人,。在小學(xué)語文的教學(xué)中,，口語交際和表達(dá)能力培養(yǎng)，屬于新課改“技能”的教育范疇,。教師在語文的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力,，不僅能夠全面提升學(xué)生的語言綜合素質(zhì)，讓學(xué)生樂于表達(dá),、善于表達(dá),，同時(shí)還有助于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革,。由此可見，在新課程改革背景下,，小學(xué)語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力,，是新課程改革對(duì)現(xiàn)代語文教育的基本要求。

        一,、當(dāng)前小學(xué)生語文口語交際能力的現(xiàn)狀分析        
        在小學(xué)語文教學(xué)過程中,，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不敢表達(dá)自己的意見和見解，具體原因在于教師主體性太強(qiáng),，或者教學(xué)態(tài)度過于嚴(yán)肅,，學(xué)生畏懼教師，不敢發(fā)言,，沒有養(yǎng)成積極參與討論的良好習(xí)慣,，另一方面由于學(xué)生的閱歷有限，對(duì)問題的把握有限,，在想表達(dá)自己想法的時(shí)候往往表述的不夠全面具體,，這些都在一定程度上限制了學(xué)生的口語交際能力，學(xué)生很難流利的表述清楚自己的觀點(diǎn),，久而久之學(xué)生自信心降低,。        
      在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，由于是大班教學(xué),，僅僅幾十分鐘的時(shí)間,，教師不可能給每名同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致一些內(nèi)向的學(xué)生缺少表達(dá)的機(jī)會(huì),，發(fā)揮的空間有限,，同時(shí)，部分學(xué)生存在惰性,，人云亦云,，沒有自己的思考方向和立場(chǎng)，這也在不知不覺中影響了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提高,。與此同時(shí),，受應(yīng)試教育的影響，部分教師教學(xué)觀念落后,，不重視口語交際的訓(xùn)練,，認(rèn)為這是在浪費(fèi)課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不強(qiáng),。

       二,、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效對(duì)策

       1.將口語交際訓(xùn)練融入到日常的語文教學(xué)活動(dòng)中

       語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力方面具有天然的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)將口語交際訓(xùn)練融入到日常的語文教學(xué)活動(dòng)中,，有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語言交際和表達(dá)能力,，促使學(xué)生語言綜合素質(zhì)的提升,。
        首先，在識(shí)字,、拼音教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生普通話,。口語交際和表達(dá)能力,，與學(xué)生的普通話水平息息相關(guān),。因此，針對(duì)多數(shù)小學(xué)生普通話水平低下,，普通話夾雜方言的現(xiàn)象,，教師應(yīng)當(dāng)將普通話訓(xùn)練融入到日常的識(shí)字、拼音教學(xué)中,，借助漢字,、拼音教學(xué)在學(xué)生音準(zhǔn)、語調(diào)等模塊訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)性,，提高學(xué)生音準(zhǔn),，促使學(xué)生普通話水平提升。例如,，在日常的字詞句教學(xué)中,，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，如兒化音,、邊鼻音,、平舌音和卷舌音的正確區(qū)分,，有利于提高學(xué)生的普通話水平,。
        其次，在課文教學(xué)中強(qiáng)化訓(xùn)練,，提升學(xué)生口語交際和表達(dá)能力,。小學(xué)語文課文是培養(yǎng)學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的重要素材。教師在小學(xué)語文的散文教學(xué),、古詩詞教學(xué),、詩歌教學(xué)等領(lǐng)域，可以通過朗誦,、吟誦訓(xùn)練的開展,，培養(yǎng)學(xué)生語感，讓學(xué)生把握朗讀或者是朗誦的技巧和方法，規(guī)范學(xué)生的語言使用方式,，提高學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力,。
       2.開展專項(xiàng)口語交際訓(xùn)練活動(dòng)
       除了日常的口語交際訓(xùn)練，教師在教學(xué)中,，可以結(jié)合學(xué)生的口語交際水平,，開展專項(xiàng)化的口語交際訓(xùn)練活動(dòng)，促使學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的提升,。例如,，針對(duì)多數(shù)小學(xué)生不敢在公眾面前表達(dá)的現(xiàn)象，筆者開展了“課前三分鐘演講”活動(dòng),，即在課前三分鐘的時(shí)間,，讓學(xué)生上臺(tái)演講、朗誦,、講故事等,，學(xué)生通過訓(xùn)練，表達(dá)能力將會(huì)得到很大的提升,，同時(shí),，也有助于解決學(xué)生在公眾面前表達(dá)障礙的現(xiàn)象，促使學(xué)生語言表達(dá)能力提升,。

       3.結(jié)合生活化情境來設(shè)計(jì)課堂口語交際訓(xùn)練
       隨著新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的改革,，小學(xué)語文的教材內(nèi)容也向生活化的方向所發(fā)展，越發(fā)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),、興趣,。而在小學(xué)語文教學(xué)在，設(shè)置口語交際教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,，讓學(xué)生在日常生活中可以掌握較好的交際能力,、交流技巧。因此,，教師在教學(xué)互動(dòng)中,，也需善于從生活的角度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出多樣,、熟悉及趣味化的教學(xué)情境,，促使學(xué)生可以積極主動(dòng)參與課堂訓(xùn)練。教師從生活化教學(xué)情境出發(fā),，為學(xué)生設(shè)計(jì)出口語交際訓(xùn)練,，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性均有重要幫助,。例如,，以課文《胖乎乎的小手》為例,，旨在幫助學(xué)生可以正確、流利有感情地朗讀課文,，并養(yǎng)成尊敬長輩的美德,、習(xí)慣。在教學(xué)課堂上,，從學(xué)生的生活就經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生回憶一下自己曾經(jīng)做過哪些幫助長輩的舉動(dòng)呢？并可以將前因后果詳細(xì)的表述出來,。同時(shí),，也可以說說，自己在未來還可以從哪方面出發(fā)來幫助長輩呢,？在教學(xué)課堂上,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建出生活化教學(xué)情境,，可以幫助學(xué)生更加積極的參與課堂活動(dòng),。在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生的交流,、表達(dá)欲望得到激發(fā),，進(jìn)而在學(xué)生的主動(dòng)參與中提升其口語交際能力。

       4.課堂上通過豐富的語文活動(dòng)培養(yǎng)徐盛的口語交際能力
       在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中,，教師的教學(xué)方式普遍均較為單一,、陳舊，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升,。在現(xiàn)代教育背景下,，教師的教學(xué)方式也得到不斷突破，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出更加高效的學(xué)習(xí)氛圍,、活動(dòng),。在教學(xué)課堂上，為學(xué)生構(gòu)建出豐富的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,，可以結(jié)合語言活動(dòng)的豐富性,、交互性、應(yīng)變性來提高學(xué)生的語言表達(dá),、交流能力,。在教學(xué)課堂上,，可以結(jié)合課文主題為學(xué)生提出討論式話題,，并讓學(xué)生在互動(dòng)、討論中交流自身對(duì)課文的感想,，起到有效提升學(xué)生思維能力,、交際能力的作用,。例如，以課文《七顆鉆石》為例,，旨在幫助學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的生詞,，并深刻體會(huì)本童話表達(dá)的思想感情。在教學(xué)活動(dòng)中,，可以從童話故事的寓意出發(fā),，讓學(xué)生可以互相交流其中蘊(yùn)含的深刻寓意。同時(shí),，教師也可以從游戲活動(dòng)出發(fā),，結(jié)合課文構(gòu)建出辯論賽活動(dòng)，讓學(xué)生在激烈的氛圍中引發(fā)思維的碰撞,，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升有積極意義,。此時(shí)，教師也需充當(dāng)好引導(dǎo)者的作用,，避免學(xué)生因沉迷游戲而荒廢學(xué)習(xí),。

       總之，在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大形勢(shì)下,，人才的口語交際能力往往會(huì)影響他們今后的發(fā)展和走向,，因此在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，是為小學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，提高小學(xué)生的綜合能力,，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，樹立良好核心價(jià)值觀,，從而保證小學(xué)生的全面發(fā)展,。在小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體,，給學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)和時(shí)間,，充分尊重學(xué)生的意見并給予有效的指導(dǎo)，同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記以及晨讀的好習(xí)慣,，從而讓學(xué)生面對(duì)問題時(shí)產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)，并能夠流利清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn),，學(xué)會(huì)與他人溝通的藝術(shù),，進(jìn)行有效的溝通。語言是一門藝術(shù),，口語交際能力的提高是學(xué)生成長之路的必修課,。

       參考文獻(xiàn)：:
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