淺析農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)策略

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將口語交際作為重要教學(xué)內(nèi)容,，口語交際目標(biāo)也是課程目標(biāo)的重要組成部分,。目前，農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)還存在諸多問題,，如口語交際教學(xué)往往有較大隨意性,，方法、方式比較簡單,，口語交際教學(xué)缺少評價體系等,。這些問題都應(yīng)想法解決，本文從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀和應(yīng)對策略等幾個方面進(jìn)行了探討,，希望對農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)起到有益的借鑒作用,。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生    口語交際    培養(yǎng)策略

當(dāng)今的社會通訊全球化、交際全球化的特點越來越明顯,，我們的地球成了名副其實的“地球村”,，人與人之間的距離被大大地縮小了，人與人之間的交往也越來越頻繁,，社會的發(fā)展要求現(xiàn)代人才必須具備較強(qiáng)的口語交際能力,。當(dāng)今社會,，社會生活的方方面面越來越離不開口語交際?？谡Z交際能力的培養(yǎng)已引起了教育界的高度重視,，從理論到實踐做出了較為深入的研究，但是目前農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀并不讓人樂觀,，仍存在一些問題，諸如口語交際教學(xué)的隨意性,，方法,、方式的簡單化，評價口語交際教學(xué)的體系還沒有形成等,。這都會影響課程改革的進(jìn)程,。所以，尋找切實可行的針對農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)途徑很有現(xiàn)實意義,。

一,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際能力培養(yǎng)的要求。

新課標(biāo)對口語交際的總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力,，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽,，表達(dá)與交流,，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神,。這個目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學(xué)生語文能力的新要求,。當(dāng)前，我們正面臨著一場新的科學(xué)技術(shù)革命,，這場革命正迅速改變著人們的生活方式和傳統(tǒng)習(xí)慣,。人們的社交活動日益頻繁，生活節(jié)奏大大加快,。很難想象,，一個不會聽、不會說,、不會口語交際的人,，在這樣的社會里，怎么能夠生存下去,。新課標(biāo)適應(yīng)這個變化,，把聽和說整合為一個整體，使聽和說的目的性更強(qiáng),，并落到口語交際上,。從以上的總要求我們不難看出,，在口語交際教學(xué)中，我們應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力和習(xí)慣：

1,、能認(rèn)真傾聽別人的談話,，了解主要內(nèi)容，并能就不理解的地方向人請教,，就不同的意見與人商討,。

2、能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

3、有表達(dá)的信心,，能發(fā)表自己的意見,，努力用語言打動人。

4,、與人交談,，態(tài)度自然大方，有禮貌,。

可見,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生口語交際的目標(biāo)定位是由易至難，由淺入深,，循序漸進(jìn),。積極架構(gòu)小學(xué)生口語交際的新領(lǐng)域，為促進(jìn)口語交際教學(xué)鋪平了道路,，指明了方向,，有利于學(xué)生口語交際能力的健康發(fā)展。

二,、農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀淺析

1.缺少相應(yīng)的評價體系,，導(dǎo)致課堂教學(xué)的隨意性。目前,，在農(nóng)村,，教育主管部門及學(xué)校都沒有對教師的口語交際教學(xué)進(jìn)行評估，評價體系尚未建立,，導(dǎo)致了教師教學(xué)的隨意性,。原浙教版教材每個單元都安排了一個情景式的話題，建議40分鐘完成,，實際上卻往往被其它的教學(xué)內(nèi)容所“侵占”,，這種情況直到實施新課程的今天也尚未改變。造成教師不重視口語交際教學(xué)的原因主要在于教師圍著考試的指揮棒轉(zhuǎn)，你考什么,，我教什么,。單元、期中,、期末的各項考試,，都很難涉及到口語交際的內(nèi)容。最終導(dǎo)致教師對口語交際教學(xué)不夠重視,，課堂教學(xué)隨意性很大,，教師之間用時不平衡，學(xué)生口語交際能力發(fā)展很不平衡,。

2.口語交際教學(xué)缺乏互動性,。在農(nóng)村小學(xué)常見的口語交際教學(xué)模式為：教師讀話題——學(xué)生思考——指名說——教師總結(jié)。不難看出,，師生之間、生生之間的互動很少,，如果有,，也只是浮光掠影。課堂是一種教師與學(xué)生的雙邊活動,，在這種活動中,，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位,。只有在這種雙邊活動中,，教師與學(xué)生的對話，乃至心靈與心靈的撞擊,，都會激發(fā)學(xué)生說話的欲望,。在農(nóng)村小學(xué)，“互動”不起來主要原因有：教師把“寶貴的時間”擠出來用于教學(xué)語文,、數(shù)學(xué)等所謂的主科,；學(xué)生知識面不夠豐富，思維不夠活躍等,。

3.口語交際教學(xué)途徑的單一性,。中國有句諺語：“不下水，一輩子不會游泳,，不揚帆,，一輩子不會駕駛?！痹谵r(nóng)村小學(xué),，口語交際的形式比較單一，只依靠每個單元教材中僅有的“話題”進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,，學(xué)校很少組織學(xué)生在校內(nèi)外進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練,?！翱谡Z交際是生活的工具，生活是交際的內(nèi)容”,。這種脫離了生活的單一性教學(xué),，必然阻礙了學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展。

4.學(xué)生口語交際環(huán)境基礎(chǔ)較差,。農(nóng)村小學(xué)地處偏僻,，學(xué)生的語言環(huán)境不盡人意，調(diào)查觀察發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)同學(xué)能夠進(jìn)行簡短的口語交際,，但發(fā)音、口齒,、儀態(tài)存在問題,。好多學(xué)生平時說話聲音低，口齒不清,，條理不清,，受方言影響明顯，必須靠模仿,，交際活動中,，注意力不集中是一個普遍現(xiàn)象，從學(xué)生的主動溝通能力看,，學(xué)生期待平等交流,，不喜歡空洞的說教的比例占60%以上。不善于學(xué)習(xí)他人的語言,，不習(xí)慣普通話交流占60%,。不能夠準(zhǔn)確辨析別人的說話，對感興趣,、初次接觸的內(nèi)容和交際的愿望強(qiáng)烈,，其余的反應(yīng)冷淡。由于接觸外面世界的機(jī)會較少,，說話普遍缺乏自信心,，往往拘束不安，很難做到大方得體,。

三,、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的應(yīng)對策略。

（一）建立口語交際教學(xué)的評估體系,。

只有建立口語交際的評價體系,，才能引起一線教師對口語教學(xué)的關(guān)注，才能克服口語交際的隨意性。目前,，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)的實踐和理論研究取得了階段性成果,。對“教師教的效果”和“學(xué)生口語交際能力”評估體系的研究還處在探索階段。單純依據(jù)試卷或“創(chuàng)新試題”形式,，是很難達(dá)到評價的效果,。有人提出把對口語交際的考察放在試卷，根據(jù)話題寫出想要說的話,，豈不是考察了學(xué)生的協(xié)作能力,？這肯定是行不通的?？谡Z交際教學(xué)是“實踐性的,，在具體的情境中才能產(chǎn)生碰撞的火花”。對它進(jìn)行考察與評價也“只能在具體的情境中才能把握到她的脈搏”,。

（二）加強(qiáng)師生,、生生之間的互動。

（1）建立民主的,、平等的師生關(guān)系,，實現(xiàn)師生之間的互動?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪,；石木無火,，相擊而發(fā)靈光?！敝挥性谛撵`與心靈的交流中,，在智慧與智慧的碰撞中，學(xué)生才能產(chǎn)生對話的靈光,。生活經(jīng)驗告訴我們,，人際交往彼此應(yīng)處于一個銜接平臺上，雙方地位平等,，才容易對接,、交流，如果一高一低,，就失去了暢通的交流渠道,。在口語交際的過程中，教師要主動和孩子相似,，要蹲下來和孩子相處,，這樣才能實現(xiàn)師生間的有效互動。

（2）以積極的心態(tài)、自主的意識實現(xiàn)生生之間的互動,。實現(xiàn)生生之間的互動,，關(guān)鍵是教師真正把課堂的主動權(quán)、參與權(quán)教給學(xué)生,，教師通過一些有效的手段自然地介入,，用自己的話語進(jìn)行引導(dǎo)，穿針引線,，搭橋鋪路,，通過多個回合的交流，一步一步地雙向互動,，使學(xué)生的交際由比較簡單,、膚淺到交際得豐富、深入,，從而提高交際的質(zhì)量,。

（三）通過多種途徑提高口語交際能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達(dá)和應(yīng)對的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),。教師要努力選擇貼近生活的話題，采取靈活的形式組織教學(xué),，不必過多傳授口語交際知識”,。

1.在活動中培養(yǎng)口語交際能力。

活動是小學(xué)生喜聞樂見的形式,，教師要根據(jù)兒童的心理特征,，精心設(shè)計和組織各種有趣的活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉口語交際能力,。如組織“釘扣子”等比賽,。然后按先后順序說說活動的經(jīng)過、結(jié)果及自己的感受,。組織手工剪,、貼、畫活動,。由教師提供幾個簡單的圖形或符號,，讓學(xué)生通過手工剪、貼,、畫后,，再向同學(xué)們介紹自己所完成的過程及其內(nèi)容?；顒邮强谡Z交際的載體,。學(xué)校每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外活動的次數(shù)明顯不足,。所以，農(nóng)村小學(xué)針對學(xué)生實際情況安排一些學(xué)生感興趣的活動,，也很有必要,。 

2.在操作中培養(yǎng)口語交際能力。

在口語交際教學(xué)中,，不可能僅停留在師生之間,、學(xué)生之間的對白與簡單表達(dá)中，更應(yīng)注意針對學(xué)生的年齡特點,，增強(qiáng)口語交際的操作性,，以強(qiáng)化訓(xùn)練效果。在《做簡易灑水壺》一課中,，讓學(xué)生現(xiàn)場做灑水壺,，并向教師和同學(xué)們介紹自己的灑水壺的制作過程、特點,，隨時接受教師及同學(xué)們的質(zhì)疑,。 
   3.在課余中培養(yǎng)口語交際能力。 
   家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校,，父母是他們的第一任教師,。學(xué)生說話能力的形成在很大程度上受到家庭語言環(huán)境的影響 。如果說課堂是學(xué)生生命中的一部分,，那么家庭則是孩子生命中的另一部分,。魯迅曾經(jīng)說過：“小孩子往往喜歡聽人談天，更喜歡陪客,，那達(dá)目的,，固然在于一同吃點心，但也為了愛熱鬧,，尤其是在研究別人的言語，看有什么對于自己有關(guān)系——能懂,、該問,，或可取的?！币环矫?，通過各種途徑，提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期口語交際訓(xùn)練,，要求家長忙里偷閑做孩子的忠實聽眾,，可以讓孩子把自己一天的所見所聞，說來聽,，內(nèi)容不限,，形式不拘,。學(xué)生是最愿意和自己的親人交談的，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生,，這是語言訓(xùn)練的最有效的辦法之一,。家長及時糾正孩子口語中的毛病，在與孩子談話的過程中,，要注意送給孩子最好的贊美,、家長本人更應(yīng)當(dāng)善于傾聽并有良好的習(xí)慣。二是設(shè)計一些口語家庭作業(yè),，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,。模擬家里有客人的場景，提供給孩子口語交際的機(jī)會,。讓學(xué)生在家庭中多交流,、多表達(dá)，注意運用禮貌用語,，久而久之,，他們便會性格開朗，語言流暢,，有自己的見解,。

（四）去“粗”取精，不斷規(guī)范學(xué)生的語言行為,。

農(nóng)村學(xué)生說話方言味太重,，不利于人與人之間的廣泛交流，會使人與人在交流中產(chǎn)生尷尬,，有時顯得對聽話方不禮貌,。教師在實際教學(xué)中，應(yīng)逐步規(guī)范,，在小學(xué)生中開展方言整理活動,，每人搜集方言若干句，教師給予歸納,，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行講解規(guī)范,，在規(guī)范過程中，應(yīng)大力推廣普通話,，把推廣普通話貫穿日常教學(xué)的始終,。

在農(nóng)村，不文明語言時常在小學(xué)生之間出現(xiàn),，甚至在一些學(xué)校比較泛濫,，不文明語言在口語交際過程中是最忌諱的事情，不文明語言有它的土壤,，主要來自家庭,。農(nóng)村家長的文化水平低,，家長之間的不文明語言是學(xué)生活生生的“教材”，學(xué)校要大力宣傳講不文明話的危害,，發(fā)宣傳材料,，召開家長座談會，消滅臟活滋生的土壤,。組織開展“說文明話,，做文明人”活動，引導(dǎo)小學(xué)生說普通話,、文明話,，不說方言和臟話，組織學(xué)生互相指出同學(xué)之間的不文明語言,，做到隨時隨地消滅臟話,，促進(jìn)語言向健康方向發(fā)展。

（五）努力培養(yǎng)學(xué)生的交際自信心,。 

自信心是走向成功的基礎(chǔ),。農(nóng)村學(xué)生由于接觸外面的世界機(jī)會少，自信心普遍缺乏,?！霸u價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度”,。這要求教師要從積極的角度去肯定學(xué)生,，激勵每個學(xué)生交際的信心，具體作到：欣賞成功的學(xué)生,，讓他們感受成功,。對于表達(dá)能力和欲望強(qiáng)的學(xué)生，要及時對他們的發(fā)言表示祝賀,，讓他們體驗成功的快樂,。當(dāng)成功被同學(xué)們所欣賞時，他們會感到巨大的成就感,，也會看到自身的價值,。鼓勵沮喪的學(xué)生，讓他們保住尊嚴(yán),。在課堂交際訓(xùn)練中，難免有學(xué)生答非所問,，勢必會遭到同學(xué)們的嘲笑,，在無形中他們的身心會受到傷害。出現(xiàn)這種問題,，教師要微笑著走到學(xué)生面前,，用手輕輕地?fù)崦念^,，面向全體學(xué)生，給他以鼓勵,，喚醒自卑的學(xué)生,，使他們發(fā)現(xiàn)自己。班級中有一部分學(xué)生喜歡獨處,，沉默寡言,，常常陷入自我封閉的境地，對事物總是漠不關(guān)心,，熟視無睹,。針對這部分學(xué)生，要為他們創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會,，讓他們感覺到老師并沒有遺忘自己,，而是時刻關(guān)注著自己。即使回答不夠完美,，也要及時給予鼓勵,。并不失時機(jī)地專門為他們講述大師的成長故事，從而喚醒學(xué)生的自信心,。

總而言之,，當(dāng)今社會是一個信息紛呈的社會，為了適應(yīng)未來社會對人才的需求,，人們不僅要有進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的各項本領(lǐng),，還要有善于運用口語進(jìn)行交際的才能。因此,，我們必須從社會發(fā)展的需要,，祖國建設(shè)的需要和學(xué)生發(fā)展的需要的高度去認(rèn)識培養(yǎng)口語交際能力的重要性。要培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力,，重點在引導(dǎo),，關(guān)鍵在實踐。只要我們遵循學(xué)生的心理特點和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,，準(zhǔn)確把握教材,，合理利用教材，采用多種形式訓(xùn)練,，提高學(xué)生口語交際的興趣,，營造民主、寬松,、和諧的氛圍,，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心，創(chuàng)造寬松,、愉悅的交際環(huán)境,，才能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲,，更好地激起他們交際的欲望，從而提高他們的口語交際能力,。

【參考文獻(xiàn)】

【1】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》   國家教育部     2002年

【2】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》  國家教育部    2002年

【3】費蔚《口語交際理論與示例》  2006年5月

【4】《小學(xué)生心理學(xué)》   人民教育出版社   2005年2月