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形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連,，因此學習它有廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究物理規(guī)律的過程,，體驗學物理的樂趣,。特點之二是：先研究比較常見的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力,，符合學生由感性到理性的認知過程,。特點之三是：基礎(chǔ)概念多,，演示實驗多,，再加上學生的探究實驗，故容量較大,，需仔細安排,，做到時間分配合理，條理清晰,。按教學大綱要求,，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計如下的三維目標,。⑵知道什么是彈力,，掌握彈力產(chǎn)生的條件。⑶知道壓力,、支持力,、繩子的拉力都是彈力，會確定它們的方向。⑷知道形變與彈力的關(guān)系,，掌握胡克定律,。觀察演示實驗，把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗結(jié)合起來,；經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系,，了解科學探究的方法。在探究物理規(guī)律的過程中,，學生感受學習物理的樂趣,，把親自探究出的規(guī)律與平時對彈力的認識相結(jié)合，體會物理規(guī)律的價值,。重點：由于大量的力學現(xiàn)象中都要對彈力的產(chǎn)生條件及其方向進行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何,？而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識的前后,，因此我把重點內(nèi)容確定為：難點：由于學生對微小形變難于確定而且對其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷,，因此我把探究微小形變的方法作為難點。
教法：物理教學是以實驗探究為基礎(chǔ)的,，重在啟發(fā)思維,，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學,、創(chuàng)設(shè)情景──觀察──分析──猜想──實驗探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學方法,。學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導(dǎo),。本節(jié)課的教學過程中通過觀察生活中的常見形變,，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學生的積極性,，讓學生在輕松,、自主、討論的學習氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學習任務(wù),。
學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入,；知道支持力、壓力都是彈力,，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因,。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學方式,。
1,、演示用具：彈簧,、鋼絲、激光筆,、細竹竿,、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧,、鋼尺,。2、學生探究實驗用具：鐵架臺（帶支架）,，兩個原長一樣但勁度系數(shù)不一樣的彈簧,、刻度尺、鉤碼10個,、長20cm的細鐵絲,。基于以上分析，為使本堂課圍繞重點,、突破難點,，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設(shè)計如下教學過程,。教師演示：①彈簧的壓縮形變,；②彈簧的拉伸形變③視頻播放：竹竿形變,、鋼絲的扭轉(zhuǎn)形變。[設(shè)計意圖：我從生活情景中引入新課,，是為了激發(fā)學生的好奇心，為學生學習重點和難點內(nèi)容作鋪墊,。]設(shè)問：摩天大樓在風的吹拂下會不會擺動,，發(fā)生形變嗎,？由于這種形變不容易觀察,，會使學生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變？解決的辦法是微小形變的演示實驗,。為什么光點會往下移,？讓學生帶著問題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯,。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊,。[設(shè)計意圖：使學生知道“放大”是一種科學探究的方法。]創(chuàng)設(shè)物理情景：學生演示彈簧拉伸,，壓縮都可以恢復(fù)原狀,；橡皮泥被壓縮后不能恢復(fù)原狀。用較大的力拉彈簧和橡皮筋,，結(jié)果被拉壞了。[設(shè)計意圖：演示生活例子,，多聯(lián)系實際，利用學生頭腦中已有的物理知識,，自主概括概念,，最后老師總結(jié)；突出了以學生為主體的教學理念,，有利于學生加深對物理概念的理解,。]讓學生知道桌面受到的壓力是由于拳頭形變產(chǎn)生的,，拳頭受到的支持力是由于桌面形變產(chǎn)生的,。接著引導(dǎo)學生探索繩子彈力的產(chǎn)生及其方向的確定。●判斷如圖所示,，相互接觸的a,、b兩小球間是否有相互作用的彈力。采用“假設(shè)法”分析,，讓學生知道相互接觸的物體不一定有彈力,。[設(shè)計意圖：利用放大法分析壓力和支持力的產(chǎn)生原因，假設(shè)法判斷彈力的有無,。讓學生學會方法的遷移,，同時感受到探索物理問題的成就，從而順利突破重點和難點,。]（四）探究彈簧形變時的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系,？創(chuàng)設(shè)問題情景：學生使用彈簧測力計。引出問題：彈簧測力計主要由哪些部分組成,？它是根據(jù)什么原理制成的,？提出問題：彈簧形變時的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系呢？猜想：根據(jù)你們使用彈簧測力計的體驗,，對上述關(guān)系進行猜想,？請同學們討論交流一下,。[設(shè)計意圖：讓學生帶著問題進入學習，使學習更具有目的性,；激發(fā)學生的積極性,，活躍課堂探究氛圍；有利于提高學習效率,。]實驗探究：（由于猜想不一定正確）為了驗證你的猜想,，請?zhí)岢瞿愕脑O(shè)計方案，完成實驗探究,。老師指導(dǎo),，學生分組實驗（有些組使用的彈簧是不一樣的）──分析數(shù)據(jù)──處理數(shù)據(jù)利用excel軟件繪出f—x圖象。在同一個直角坐標,，做出兩個不同彈簧的f—x圖象,，然后進行比較。圖象法處理數(shù)據(jù)更為直觀,，更容易得出物理變化規(guī)律,，且該種方法處理數(shù)據(jù)能更好地減小實驗的偶然誤差。最后老師歸納總結(jié)：得出胡克定律：f=kx(k為彈簧的頸度系數(shù))[設(shè)計意圖：在探究彈力的大小與形變的定量關(guān)系時,，由學生進行猜想,、實驗和得出規(guī)律，并利用信息技術(shù)計算機繪制f-x圖象,，充分利用信息技術(shù)資源和物理學科的整合,。能較好地體現(xiàn)以學生為主的新的教學理念。對探究實驗過程教師加以指導(dǎo),，使學生學會團結(jié)合作,、學會探究物理規(guī)律；再加上熟練信息技術(shù),，更有效地提高學習效率,。]（五）彈力的應(yīng)用（圖片，視頻播放：射箭）[設(shè)計意圖：讓學生知道產(chǎn)品設(shè)計離不開物理理論,，做到從實踐到理論,，再從理論到實踐的學習過程。]（六）開放式問題（視頻播放：撐桿跳高,、跳水）,；提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學習,，請同學們開放式地討論①從形變與彈力知識去思考,，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么？[設(shè)計意圖：開設(shè)開放式問題，布置課外自制彈簧秤,，并組織評比活動,，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展好奇心和求知欲,。培養(yǎng)學生利用物理知識解決生活問題的能力,，讓學生知道學習是為了解決生活中的實際問題。
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