《中國創(chuàng)新教育》雜志選編

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立足“互聯(lián)網(wǎng)+” 建構(gòu)“翻轉(zhuǎn)課堂”

——以高中物理必修一第二章第三節(jié)《彈力》為例

●張本明 牟啟林

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,。中學(xué)物理教學(xué)必須以實驗為基礎(chǔ),，提高學(xué)生學(xué)習物理的積極性、主動性,，幫助學(xué)生感受知識的形成過程,，感知滲透物理方法，感悟物理學(xué)蘊含的真善美,，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

隨著校園網(wǎng)硬件升級和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+中學(xué)物理教學(xué)”變得可行,，學(xué)生可以方便自由地使用互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教育資源，而不是單純地依賴教師傳授知識,。

“翻轉(zhuǎn)課堂”源于美國,，是指學(xué)生在家完成知識的學(xué)習，而課堂變成了老師,、學(xué)生之間和學(xué)生,、學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑,、知識的運用等,。課堂和老師的角色發(fā)生變化，老師更多的任務(wù)是解答學(xué)生提出的問題和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習知識的運用,，從而改善教學(xué)效果,。

立足“互聯(lián)網(wǎng)+”，建構(gòu)“翻轉(zhuǎn)課堂”,，可以幫助學(xué)生在親切的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境中,，提高學(xué)習積極性，增強學(xué)習主動性,，發(fā)揮學(xué)習能動性,，達到事半功倍的學(xué)習效果。

為此,，筆者試以高中物理必修一第二章第三節(jié)《彈力》的為例,，談?wù)勗凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的背景下，中學(xué)物理實施“翻轉(zhuǎn)課堂”,，改善實驗教學(xué)的策略,。

A.課前——自主完成知識學(xué)習

教師利用校園網(wǎng)上傳《彈力》視頻一：按壓桌面產(chǎn)生的微小形變展示,；視頻二：按壓墨汁瓶產(chǎn)生的微小形變展示；視頻三：思考回答問題一,、彈力產(chǎn)生的條件是什么,？問題二、支持力,、壓力,、繩的拉力等彈力的方向怎樣判斷？視頻四：彈力產(chǎn)生的條件和彈力的方向判斷的“小試身手”習題,。

學(xué)生在家通過老師發(fā)布的視頻完成《彈力》的學(xué)習,，教師提供在線輔導(dǎo)。課前“信息傳遞”是通過教師和學(xué)生,、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)的,。教學(xué)視頻簡短精煉，教學(xué)信息清晰明確,。校園網(wǎng)上的教師工作中心是校園網(wǎng)軟件的最重要的功能,，它提供給教師舒適的備課平臺、教學(xué)平臺和管理平臺,。具體地講,，包括教學(xué)素材與參考資料的搜集、教案與多媒體課件的制作,、多媒體課件的演播,、多媒體教學(xué)的控制、學(xué)生成績管理,、遠程視像教學(xué)發(fā)送,、考題生成、改卷和成績統(tǒng)計分析,、學(xué)生作業(yè)生成與批改分析等功能,。

學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了《彈力》的內(nèi)容,，視頻后面緊跟著的“小試身手”四到五個小問題,，可以幫助學(xué)生及時進行檢測，并對自己的學(xué)習情況作出判斷,。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答得不好,，學(xué)生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題,。學(xué)生的對問題的回答情況,，能夠及時地通過云平臺進行匯總處理，課前傳給教師,，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習狀況,。

B.課中——集中解決學(xué)生疑難

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環(huán)節(jié)一：課堂實驗

課前看微小形變視頻,，課中通過演示實驗觀察，眼見為實,。

到實驗室上《彈力》這節(jié)課,，學(xué)生帶泡沫到課堂，教師指導(dǎo)學(xué)生代表將物塊放到泡沫上,，觀察明顯形變,；指導(dǎo)學(xué)生代表做演示實驗：按壓桌面產(chǎn)生的微小形變通過“光放大”能明顯觀察到，按壓墨汁瓶產(chǎn)生的微小形變通過豎直細小玻璃管“放大”能明顯觀察到,。

環(huán)節(jié)二：課堂互動

教師給出學(xué)生課堂互動的問題：一,、彈力產(chǎn)生的條件是什么？二,、彈力的方向怎樣判斷,？通過學(xué)生課堂互動、小組學(xué)生代表上臺展示,、教師點撥,，共同解決問題。

環(huán)節(jié)三：精要講解

根據(jù)課前傳給教師的“小試身手”習題答案情況,，教師有針對性地講解,。

一、彈力產(chǎn)生的條件：直接接觸,、接觸面（或點）發(fā)生形變。這兩個條件是必要而不充分條件,。

二,、彈力的方向：

支持力、壓力的方向：垂直接觸面（平面或過該點的切面）指向被支持或被壓的物體,。支持力,、壓力是因為施力物體恢復(fù)形變而產(chǎn)生的。

繩子拉力的方向：沿著繩指向繩的收縮方向,。

環(huán)節(jié)四：課堂鞏固

當堂提供“鞏固提升” 定時練習,，通過網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計完成情況，教師當堂集體指導(dǎo)或個別指導(dǎo)或同學(xué)之間相互指導(dǎo),，同時,，學(xué)生做好當堂學(xué)習記錄，改錯,、整理,、提升。

課堂時間完成學(xué)生在家里無法進行的演示實驗,、分組實驗,，教師上課的任務(wù)主要就是帶著學(xué)生討論解決問題,，或為有困難的學(xué)生提供幫助，或鞏固提升,，課堂則變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所,，包括答疑解惑、知識的運用等,?！拔諆?nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習困難,，在課堂上給予有效的輔導(dǎo),，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。

課堂的對話和討論,，需要教師做出精心的預(yù)設(shè)準備和細致觀察,，真正做到因材施教?！胺D(zhuǎn)課堂”之所以成功,，是因為課堂討論所帶來的學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習過程效益的提升。

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C.課后——鞏固運用形成評價

課后,，教師上傳《彈力》專項練習到校園網(wǎng)相應(yīng)欄目,，供學(xué)生自己選擇性鞏固使用。

教學(xué)視頻另外一個優(yōu)點,，就是便于學(xué)生一段時間學(xué)習之后的復(fù)習和鞏固,。評價技術(shù)的跟進，使得學(xué)生學(xué)習的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料,，有利于教師真正了解學(xué)生,。校園網(wǎng)上的學(xué)生學(xué)習中心，學(xué)生能夠方便地學(xué)習與學(xué)科相關(guān)的參考課件,、教師教案等資料,；完成老師布置的網(wǎng)上作業(yè)和網(wǎng)上考試；接收遠程教學(xué)視像并進行交互,；能夠利用網(wǎng)上資源開展自主學(xué)習和研究性學(xué)習,。

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美國教育家亞斯貝爾斯說過：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云,，一個靈魂喚醒另一個靈魂,。”這就意味著我們的教育過程不僅要教給學(xué)生知識,，還要在教學(xué)過程中讓學(xué)生接受過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀等方面的熏陶。'翻轉(zhuǎn)課堂'的實施,，順應(yīng)了立足“互聯(lián)網(wǎng)+”,，不斷深化中學(xué)物理教學(xué)改革的時代要求,，彰顯了“知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”三維目標的新課程理念,。