 在PASS理論的智力模型中，雖然沒有專門針對(duì)感知覺部分的內(nèi)容進(jìn)行研究,，但我們的感知覺是我們接收外界刺激的一個(gè)重要渠道,。 知覺是一個(gè)龐大的概念，其包含的內(nèi)容可以再分為視知覺,、聽知覺,、嗅知覺、觸知覺和味知覺,。其中,，在我們的日常學(xué)習(xí)工作當(dāng)中，大部分的信息都是通過視聽通道輸入我們大腦的,。這兩者在學(xué)習(xí)工作當(dāng)中占據(jù)了非常重要的位置,。 如果說，注意力的強(qiáng)弱決定了我們能否認(rèn)真聽,、認(rèn)真看的話,。那么視聽知覺的強(qiáng)弱就是決定了我們能否聽清楚、看清楚,。 因?yàn)榇竽X并不是直接感知世界的,，需要通過我們的感覺器官（眼耳鼻舌身等）將外界刺激轉(zhuǎn)化為神經(jīng)系統(tǒng)能夠處理的信息。如果這個(gè)轉(zhuǎn)化的過程有誤的話,，那我們對(duì)世界的理解也會(huì)出現(xiàn)偏差,。 可以想象一下，當(dāng)我們在閱讀一本書的時(shí)候,，如果眼睛完全看不清書本的內(nèi)容,，那么即使我們的注意力、理解能力再強(qiáng),，我們也沒法很好地完成這個(gè)閱讀任務(wù),。 在美國等教育發(fā)達(dá)的地區(qū)當(dāng)中，在考試時(shí)針對(duì)一些特別的兒童,，會(huì)把試卷的字體放大,。經(jīng)過這個(gè)小小的調(diào)整，這些特殊的兒童的成績往往能夠提升非常多,。 
目前,，市面上的多數(shù)腦力訓(xùn)練內(nèi)容并沒有對(duì)視聽知覺和注意力進(jìn)行區(qū)分,，而是混合在一起進(jìn)行訓(xùn)練。形成了我們常?？吹降摹耙曈X注意力,、聽覺注意力”的說法。這是可以理解的,，因?yàn)殡m然知覺系統(tǒng)和注意系統(tǒng)有些非常不同的大腦機(jī)制,。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)工作生活當(dāng)中，我們很難找到一項(xiàng)任務(wù)是可以把這兩個(gè)過程進(jìn)行分離的,。 過去，我們以靜態(tài)的視角看待智力時(shí),，或許我們很難理解為什么一個(gè)孩子明明平時(shí)做事挺專注的,，考試時(shí)卻還總是粗心馬虎，看書跳行漏行,。而現(xiàn)在,，當(dāng)我們能以認(rèn)知過程的視角去看待智力，我們可以清楚的明白不同認(rèn)知過程之間相互作用的關(guān)系了,。 視聽知覺是注意力的基礎(chǔ),，而注意力又是其他高級(jí)認(rèn)知過程的基礎(chǔ)。它們之間相互協(xié)作并相互制約著,。因此如果視聽知覺功能比較薄弱的話,，我們注意力的發(fā)揮也會(huì)受到影響。 正常情況下,，隨著“閱讀量”和“聽課量”的增多,，部分原本視聽知覺功能比較薄弱的人會(huì)有所改善。因此,，雖然視聽知覺是注意力的基礎(chǔ),，但它們并不是一個(gè)人人都需要訓(xùn)練的內(nèi)容。所以在成長腦的訓(xùn)練方案中,，視聽知覺的訓(xùn)練內(nèi)容屬于“選修”,，而非“必修”的內(nèi)容。 拓展知識(shí) 視覺的產(chǎn)生過程 眼球上視網(wǎng)膜的光感受器將光波轉(zhuǎn)化為神經(jīng)編碼,，這些編碼會(huì)保留光波的頻率和振幅等信息,。隨后這些視覺信息通過視神經(jīng)傳到大腦皮層的枕葉處，枕葉將這些信息轉(zhuǎn)化為色彩和亮度等感覺,。 聽覺的產(chǎn)生過程 聲波的頻率和振幅等信息會(huì)在耳蝸中被轉(zhuǎn)換為神經(jīng)信息,，隨后這些聽覺信息通過聽覺神經(jīng)傳到大腦皮層的顳葉處，顳葉將這些信息轉(zhuǎn)化為音調(diào),、音色,、音量等感覺,。 |
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