?     《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2.讀課文中的一連串問句,，體會(huì)作者表達(dá)的感情,，以及這樣表達(dá)的好處。

3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝,，能說出自己對(duì)“時(shí)間之流”的感觸,，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來,。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一,、回顧課文（5分）課文講了一件什么事？

二,、品析課文,，明思路（20分）

1.作者在課文的開頭提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢” 這樣引人深思的問題，作者到底要用這個(gè)問題表達(dá)什么,？出示學(xué)習(xí)指南：請(qǐng)細(xì)讀課文2~5自然段 想一想你從課文的哪些方面可以感受到時(shí)光匆匆一去不復(fù)返,。

2.學(xué)生閱讀品析課文，用自己喜歡的方式讀課文,，感受深刻的地方及時(shí)做好批注,。

3.匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言,。

預(yù)設(shè)：（1）“燕子去了,，有再來的時(shí)候；楊柳枯了....（這是一個(gè)排比句,，作者用對(duì)比的手法,，把“燕子去了還來,，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較,，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。）

（2）“像針尖上一滴水滴在大海里,，我...“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧,，被初陽(yáng)蒸融了,；……”（把過去的日子比作“輕煙”“薄霧”，寫出了時(shí)間的流逝不可挽回,，表達(dá)了作者的惋惜與無(wú)奈之情,。）

4.教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。資料摘錄（見課件）

5.出示朱自清本人對(duì)寫文章感受：——“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚,。”

三,、學(xué)習(xí)寫法,。（10分）

1.作者感受到了時(shí)間的去來匆匆和稍縱即逝。自由讀課文第4自然段,，想想作者對(duì)“時(shí)間之流”發(fā)出了哪些感慨,？

2.師引導(dǎo)學(xué)生概括第4自然段作者對(duì)“時(shí)間之流”發(fā)出的感慨：

（1）對(duì)時(shí)光流逝的感慨；

（2）對(duì)沒有作為的自責(zé),；

（3）對(duì)要有所為的渴求,。

3.仿照課文第4自然段，用一段話把你的感觸寫下來吧,！

四,、拓寬加深感受。（5分）下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章,、格言,、警句等。

   板書:            8.匆匆

        匆匆 一去不復(fù)返 （時(shí)間特點(diǎn)）

        挪移 跨過 溜走 蒸融 （時(shí)間是怎樣逝去的）

        頭涔涔 淚潸潸  遮挽 徘徊 （作者感嘆）