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生活中,，我們總是覺(jué)得小孩子的情緒簡(jiǎn)單,、直接，心理也沒(méi)有那么成熟,，悲傷,、嫉妒、孤獨(dú),、害怕這樣的“負(fù)面情緒”,，是他們不該有的。殊不知在他們的情緒世界里,，也會(huì)有“翻江倒?！钡臅r(shí)刻。 作為父母,，我們有一項(xiàng)重要的工作就是要及早重視孩子的情感要求,，并對(duì)孩子的情緒做出正確的引導(dǎo)，幫助孩子認(rèn)識(shí),、了解和控制自己的情緒,，即為孩子做好“情緒管理”。 大一點(diǎn)的孩子,，爸爸媽媽常常通過(guò)聊天,、談心等方式幫助孩子排解疏導(dǎo)情緒，但對(duì)于低齡孩子,，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力沒(méi)那么好，那么親子共讀,，就是父母和孩子交流情緒感受的好機(jī)會(huì),。 今天給大家推薦《小燈泡情緒管理繪本》套裝共8冊(cè)。 來(lái)自韓國(guó)的“暖心”情緒繪本 為兒童的性情培養(yǎng)提供全面的解決方案 用一段段溫情的親子時(shí)光引導(dǎo)孩子 學(xué)會(huì)正當(dāng)釋放情緒 培養(yǎng)健康快樂(lè)心態(tài)  《小燈泡情緒管理繪本》是一套專(zhuān)門(mén)幫助孩子正當(dāng)釋放壞情緒,、培養(yǎng)健康心態(tài)的情緒管理繪本,。 圍繞著生氣,、害怕、悲傷,、嫉妒,、孤單等8種情緒，展開(kāi)一系列故事,，讓孩子隨著小主人公們一起經(jīng)歷每一種情緒體驗(yàn)的產(chǎn)生和變化,，提高情緒認(rèn)知與管理能力。  這套繪本在韓國(guó)受到了很多媽媽和孩子的喜愛(ài),，并被許多繪本館,、幼兒園作為兒童情緒管理的經(jīng)典讀本來(lái)做分享。 《小燈泡情緒管理繪本》由韓國(guó)國(guó)家青少年精神輔導(dǎo)中心特別策劃,，匯集了韓國(guó)一線(xiàn)兒童文學(xué)作家,、插畫(huà)家，秉承用愛(ài)化解一切的原則,，通過(guò)一個(gè)個(gè)甜蜜溫情的親子故事,，教會(huì)孩子如何正當(dāng)釋放不良情緒，培養(yǎng)孩子健康快樂(lè)的心態(tài),，還孩子一段幸福積極的成長(zhǎng)時(shí)光,。  用溫柔的畫(huà)面，喚醒孩子內(nèi)心對(duì)于幸福的感知,。  當(dāng)你生氣時(shí),，憤怒就像是躲在你心里角落的大猩猩，不斷膨脹,、壯大,，最后變成了一只很大、很可怕的紅色大猩猩,！ 這種生動(dòng)的表達(dá)方法,，憤怒將不再是無(wú)法逾越的大山，孩子們也更愿意去接近,、了解自己的憤怒情境,，一步一步地克服它。  當(dāng)你有嫉妒情緒時(shí),，可能會(huì)控制不住自己甚至?xí)恍⌒膫Φ絼e人,，這時(shí)候應(yīng)該面對(duì)自己的壞情緒呢？把嫉妒轉(zhuǎn)變成積極的能量呢,？   當(dāng)你失去心愛(ài)的東西或受委屈時(shí),，悲傷的情緒就會(huì)產(chǎn)生，幸好這樣悲傷的時(shí)刻，有媽媽一直陪伴著我……   這些場(chǎng)景我們好像經(jīng)常在生活中遇到,，卻往往并不在意,，其實(shí)這些正是我們幫助孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并接納自己的情緒的好機(jī)會(huì)。 我們并不能隨時(shí)感知孩子內(nèi)心的“暴風(fēng)雨”,，也不能永遠(yuǎn)做他們的保護(hù)傘,，但可以在孩子全心全意依賴(lài)我們的時(shí)候，引導(dǎo)他們感知我們無(wú)盡的愛(ài)慢慢學(xué)會(huì)內(nèi)心強(qiáng)大,，情緒穩(wěn)定，更加豁達(dá)地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界,。 2~6歲是性格養(yǎng)成關(guān)鍵期 會(huì)影響孩子一生的性格品性 很多兒童心理學(xué)家都指出，2~6歲是孩子性情培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,，人一生中80%~90%的性格特征、志向理想,、生活方式,，都是在這個(gè)階段成型的,。 這個(gè)階段的孩子像“潮濕的水泥”一樣,，擁有很強(qiáng)的可塑性,，過(guò)了這個(gè)時(shí)期，“水泥”會(huì)慢慢凝固，孩子的基本性格慢慢固定下來(lái),，再想有大的、徹底的改變是很難的,！ 著名心理學(xué)教授李玫瑾曾在她的講座中也說(shuō)過(guò)：6歲以前是孩子性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,。 孩子3歲時(shí)，自我意識(shí)逐漸形成,，這個(gè)時(shí)候的孩子就像一塊海綿,，迫切地吸收著外界環(huán)境給予的各種刺激，而這種刺激主要以家庭刺激為主。 在孩子性格成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，情緒管理繪本可以幫助孩子建立良好的性格和習(xí)慣,，因?yàn)槔L本中每一個(gè)故事都有它的教育意義,，可以讓孩子在故事中感受不同情緒，感受情緒的來(lái)源,，以及情緒轉(zhuǎn)變的過(guò)程,。 《小燈泡情緒管理繪本》的每個(gè)故事，都有明確的主題意義,，它包含了孩子真實(shí)生活場(chǎng)景中常常會(huì)產(chǎn)生的情緒，這些情景你家孩子或許正在經(jīng)歷,。  書(shū)中涵蓋了孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中可能遇到的各種性格問(wèn)題,，包括膽小害怕,、內(nèi)向害羞、愛(ài)發(fā)脾氣,、不自信,、沒(méi)有安全感等等。
一套暖心的情緒故事繪本 一趟治愈孩子負(fù)面情緒的溫情之旅 情緒是一個(gè)非常抽象的東西,，對(duì)于6歲以前的孩子來(lái)說(shuō),，他們主要的認(rèn)知方式是感性的,，而非抽象的,。 所以，父母?jìng)兣c其給孩子講一大堆道理,，還不如給孩子講一個(gè)故事更實(shí)用,。故事,，是孩子認(rèn)知世界的方式,。 孩子們?cè)诼?tīng)故事時(shí),，常常能在腦袋里浮現(xiàn)故事的情景和細(xì)節(jié)，所以通過(guò)故事形式傳達(dá)給孩子的教育,，能更好地吸引孩子的注意力。  “小燈泡情緒繪本”就是一套“用故事裝著情緒教育”的書(shū),，很容易讓孩子產(chǎn)生共鳴和認(rèn)同感,，從而幫助孩子理解父母的話(huà)語(yǔ)背后傳達(dá)的教育道理和意義。 比如很多孩子都會(huì)怕黑,，對(duì)神秘的黑夜有一種自然恐懼,，或者會(huì)害怕自己腦海中想象出來(lái)的怪物…… 有時(shí)候不管我們?cè)趺窗参縿裾f(shuō)，都不能打消孩子內(nèi)心的“恐懼幽靈”,。 但在故事中,，孩子們卻能隨著畫(huà)面，盡情地宣泄自己心中的害怕,，無(wú)論是害怕黑夜,、害怕媽媽不在還是害怕小伙伴嘲笑自己，都是沒(méi)關(guān)系的,。 通過(guò)故事讓孩子認(rèn)知情緒,，接納自己的情緒，是管理情緒非常重要的環(huán)節(jié),，很多時(shí)候正是我們的“不接納”,，才導(dǎo)致孩子的情緒積壓。 比起“逃避情緒”,，更重要的是教會(huì)孩子怎么理解情緒,、處理情緒；當(dāng)情緒出現(xiàn)的時(shí)候,，你怎么帶著孩子,，把這種“失敗”變成一次彼此理解的機(jī)會(huì)。 孩子難過(guò)時(shí),，傷心哭泣時(shí),，請(qǐng)給他一個(gè)擁抱,，讓孩子說(shuō)出悲傷的原因，這些都有利于將負(fù)面情緒排解,。 不能刻意回避悲傷情緒,，經(jīng)歷過(guò)悲傷，表現(xiàn)出悲傷,，并能學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒,，孩子才能健康成長(zhǎng)。 這些故事不但可以增進(jìn)親子關(guān)系,，更能刺激孩子們的語(yǔ)言發(fā)展,，刺激視覺(jué)的發(fā)展，而這些方面的改變,，都是在不斷的閱讀中悄悄的發(fā)生著改變,，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。 直抵心靈的韓式溫情 畫(huà)面特別有感染力 這套繪本的畫(huà)風(fēng)溫馨淡雅,，我特別喜歡,，每次陪孩子捧著書(shū)閱讀時(shí)，總能從畫(huà)面中感受到柔軟暖心的力量,。 作者顯然花費(fèi)了很多巧妙的心思在書(shū)的畫(huà)面和色彩之中,，色彩、畫(huà)面配合文字,，描述著孩子情緒的變化,。 當(dāng)你耍脾氣時(shí)，畫(huà)面中會(huì)有一圈生氣的小怪獸,，仿佛正昭示著周?chē)娜耍何以谏鷼?，快?lái)哄我！ 當(dāng)你害羞時(shí),，會(huì)想象自己變得很小很小,，最好縮到一個(gè)小小的角落里，誰(shuí)都看不到,。 當(dāng)老師總是夸贊同桌寫(xiě)的字好看,，而我努力地練習(xí)，還是寫(xiě)得歪歪扭扭時(shí),，我的心變得越來(lái)越小了,。 當(dāng)你心情不太美妙時(shí)，總是懶洋洋的,，對(duì)什么都沒(méi)有興趣,，不知道怎樣才能讓自己快樂(lè)起來(lái)。 這些畫(huà)面是如此的真實(shí)、生動(dòng),，就好像每個(gè)孩子在生活中那樣,，畫(huà)面感染著孩子的情緒，也引導(dǎo)著他們理解不同的情緒,。 精致印刷 給孩子美好的閱讀體驗(yàn) 這套書(shū)從封面設(shè)計(jì)到整體的裝幀印刷,，都非常生動(dòng)，有時(shí)候光看封面的故事,，孩子就能很好地想象出這本書(shū)是在講什么情緒~~ 比起復(fù)雜的文字來(lái)說(shuō),，這樣感染力強(qiáng)的畫(huà)面，更容易讓孩子理解故事中的情緒,。 書(shū)的內(nèi)頁(yè)全部采用了優(yōu)質(zhì)銅版紙,，耐磨耐翻，孩子很喜歡拿著自己最喜歡的那本故事翻來(lái)覆去地看,。 分冊(cè)介紹 1.《幸福,，在我身邊》 愛(ài)笑的小春今天心情不好，怎么也笑不起來(lái),。于是,，媽媽帶領(lǐng)小春一起去尋找幸福，幸福在哪兒呢,？媽媽說(shuō)幸福就在我們身邊,，喊一喊就出來(lái)了。 小春喊起來(lái),，“幸福呀,，你在哪里,？”……幸福果然出來(lái)了：當(dāng)她吃蘋(píng)果時(shí),，幸福在她嘴巴里；和朋友一起玩球時(shí),，幸福在她腳上,；騎自行車(chē)時(shí)，幸福在吹響自己的風(fēng)里……但是媽媽的幸福在哪里呢,？媽媽說(shuō),，媽媽的幸福是小春。 2.《咚,！咚,！咚！我很生氣》 《咚,！咚,！咚！我很生氣》：很多孩子比較易怒，就發(fā)脾氣,。發(fā)脾氣是怎么一回事呢,？本書(shū)通過(guò)藍(lán)色的小猩猩的自敘和獨(dú)白，讓孩子了解發(fā)脾氣的心理狀態(tài),，并進(jìn)行自我管理,。 3.《我很害怕》 這本書(shū)主要描繪了孩子內(nèi)心深處的不安感，并陪伴孩子一起尋找獲得勇氣的方法,。孩子會(huì)逐漸明白恐懼是人的正常情緒,，只要找到合適的方式撫慰?jī)?nèi)心，就能獲得勇氣和信心,。 4.《我要藏起來(lái)》 老師,，不要叫我！小朋友們,，不要靠近我,！讓我一個(gè)人玩吧。因?yàn)槲沂莻€(gè)很害羞的孩子,。雖然我也很想跟大家一起捉迷藏,。“快,，快藏起來(lái),！”“哈，我看見(jiàn)你了,！”雖然很害羞,，但是我鼓起勇氣“快快藏起來(lái)！”再大點(diǎn)聲,！勇敢地向外邁一步,，慢慢地，慢慢地,。 5.《你也孤獨(dú)嗎,？》 唉，太沒(méi)勁了,，人家都有兄弟姐妹,，我一個(gè)人好孤單。兄弟姐妹就好嗎,？我爸爸媽媽就只喜歡我妹妹,，我一個(gè)人好孤單。我也好無(wú)聊,，我爸爸在外地工作,，我好想念他。爸爸在身邊又怎么樣？我爸爸媽媽總是工作,，我都是一個(gè)人吃飯,。…… 那么,，孤單和無(wú)聊的時(shí)候,，該怎么辦呢？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧,。 6.《我也會(huì)嫉妒》 哼,，有個(gè)妹妹一點(diǎn)都不好。爸爸媽媽總是偏向她,。我裝病,，我大喊大叫。哥哥也不好,。哥哥能做的事,，為什么我不能做？我使壞,，耍賴(lài),。…… 其實(shí)啊,，不止我一個(gè)人會(huì)嫉妒,。我牽著爸爸的手時(shí)，媽媽會(huì)說(shuō),，怎么只牽爸爸,。媽媽給我做了好吃的時(shí)候，哥哥會(huì)說(shuō),，都不給我做,。……要我說(shuō)啊,，其實(shí)大家都很愛(ài)我,！當(dāng)你嫉妒的時(shí)候,，你也想想這句話(huà)吧,。 7.《悲傷，快走開(kāi)》 小軍有一個(gè)好朋友,，一只玩具熊汪汪,。小軍不管到哪都要帶著汪汪?？墒怯幸淮?，他睡著了，把汪汪忘在了火車(chē)上。 小軍很悲傷,，總是提不起精神,。媽媽背著小軍去看藍(lán)藍(lán)的天，白白的云朵,，五彩的花兒,，美麗的蝴蝶……媽媽說(shuō)，汪汪去旅行了,，它會(huì)遇見(jiàn)另一個(gè)愛(ài)它的主人…… 8.《我的心,，要強(qiáng)大》 我個(gè)子小小的，媽媽說(shuō)要多吃飯才能長(zhǎng)高,，我拼命吃了啊,，可還是不長(zhǎng)高。呼,，我的心變得好小,。老師總是夸小西的字寫(xiě)得好，我也認(rèn)真寫(xiě)了啊,，可還是寫(xiě)不好,。呼，我的心變得更小了,?？墒牵澜缟线€有好多只有小個(gè)子才能做的事情呢,，阿布可是獨(dú)一無(wú)二的阿布,。 ?? 《小燈泡情緒管理繪本》8冊(cè) 《幸福，在我身邊》 《咚咚咚,！我很生氣》 《我要藏起來(lái)》 《你也孤獨(dú)嗎,？》 《我也會(huì)嫉妒》《悲傷，快走開(kāi)》 《我的心,，要強(qiáng)大》《我很害怕》 推薦理由： ▼?來(lái)自韓國(guó)的“暖心”情緒繪本 ,。 ▼?為兒童的性情培養(yǎng)提供全面的解決方案。 ▼?用一段段溫情的親子時(shí)光引導(dǎo)孩子,。 ▼?學(xué)會(huì)正當(dāng)釋放情緒,，培養(yǎng)健康快樂(lè)心態(tài)。 |
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來(lái)自： 谷鋒88 > 《教育修養(yǎng)》
