|
比如,，漂流到野獸國的Max,，吃了毒蘋果但是又復活的白雪公主，還有那坐在南瓜車里去王宮的灰姑娘……我們該讓孩子知道幻想文學是人的幻想,，現(xiàn)實生活中不存在嗎,？打破幻想，會破壞孩子的想象力嗎,？又該如何處理孩子對幻想的質疑呢,？相信很多爸爸媽媽對此都產生過困擾。其實,，這個問題,，也頗受心理學家和從事閱讀研究方面的學者的關注。想要解釋這個問題,，我們首先得看看孩子的發(fā)展特點，了解一下他們什么時候能夠分清現(xiàn)實和幻想,。我家小孩兒還不到5歲的時候,，非常癡迷于《西游記》的故事,。有一天,，我問他,，你長大了想干什么,，他想了想,，鄭重其事地告訴我，他想當神仙,。這讓我想到了曾經看過的一個研究：關于兒童發(fā)展,，已有研究傾向于把幻想和現(xiàn)實的內容分為事件和人物。并且,，研究還表明,，5-6 歲的兒童可以準確地區(qū)分幻想和現(xiàn)實事件；7-8歲的兒童可以準確地區(qū)分幻想和現(xiàn)實人物,。4歲兒童分清幻想和現(xiàn)實事件的能力比較弱,，但是到了5-6 歲的時候,，大部分的孩子區(qū)分幻想和現(xiàn)實事件的能力就和成人沒什么差別了,，也就是說，他們知道“人不會飛”,。但是,，5-6 歲的兒童還是會相信幻想人物，比如圣誕老人的存在,，到了7-8 歲的時候，他們區(qū)分幻想和現(xiàn)實人物的能力就和成人沒什么差別了,。孩子通過對客觀世界的觀察,、物理原則的理解，慢慢區(qū)分開幻想和現(xiàn)實,，這是一個成長的過程,。因為比如“人會飛”這樣的幻想事件往往違背物理原則，所以,，孩子到了五六歲的時候,，就能將他們和現(xiàn)實區(qū)分出來了。但是,，圣誕老人,、牙仙子之類的幻想人物，會給孩子很多積極的情感回應,，所以8歲以下的孩子,，更傾向于相信他們的存在,。2019年，美國一家叫做House Method的機構曾經對4500個家庭做過一項針對圣誕老人的調查,，發(fā)現(xiàn)孩子們不再相信圣誕老人存在的平均年齡為8.4歲,，在7歲到10歲之間，孩子們會對圣誕老人是否存在產生疑問,。根據(jù)這些發(fā)展特征,，心理學家普遍傾向于建議，給孩子在日?；顒又袧B透幻想和現(xiàn)實的區(qū)別,。因為，無法區(qū)分幻想和現(xiàn)實的孩子存在安全隱患（模仿幻想人物的行為）以及一些生活煩惱,。比如,，以色列特拉維夫大學的心理學家們就發(fā)現(xiàn)，孩子區(qū)分事實和虛構的能力,，對克服夜間恐懼有巨大的影響,。與同齡人相比，更害怕夜間黑暗的學齡前兒童,，區(qū)分現(xiàn)實和幻想的能力就比較差,。對孩子來說，幻想可以激發(fā)想象力,，他們也可以在幻想人物的身上找到情感寄托,。那么，這就帶來了文章開頭提到的問題,，讓孩子學會區(qū)分現(xiàn)實和幻想,，會破壞想象力嗎？其實,，幻想并不能和想象力劃等號,。想象既包括幻想，也包括基于事實的想象,。幻想意味著完全脫離現(xiàn)實,。但是，想象可以和現(xiàn)實之間有直接聯(lián)系,。一個研究過物理原理的人,，可以去想象一些現(xiàn)實不存在的新東西，然后,，利用所掌握的知識,，在現(xiàn)實中創(chuàng)造出那個東西。我們應該根據(jù)孩子的發(fā)展規(guī)律和對科學的理解能力,，引導孩子對現(xiàn)實和幻想進行區(qū)分,。注意幫助孩子提升認知能力,，以及了解認知過程的能力，而不是以保護想象力的名義刻意地給孩子制造混亂,。這樣,，對孩子的想象力發(fā)展才有更大的益處，才能成就更有價值的想象力,。那么,，具體到閱讀活動中,，我們該選什么書，以及怎樣幫助孩子來區(qū)分現(xiàn)實和幻想呢,？先來看一個研究,，1995年，有一位叫做Mayer的美國研究人員,，針對一本書做了一個非常引人深思的調研,。他通過兒童讀物《親愛的藍莓先生》（Dear Mr. Blueberry）調查了孩子們對鯨的知識的學習狀況。這本書適合對學齡前到小學二年級的孩子,，講述了關于Mr. Blueberry和Emily通信的故事,。Emily說在自己門口的池塘里看見鯨了，請Mr. Blueberry給她講一些關于鯨的科學知識,。然后,，Mr. Blueberry就給她回信，介紹了鯨的食物,，鯨生活在海洋里,，指正了Emily的錯誤，告訴她鯨不大可能生活在她家的池塘里,。但是,，之后的來信，Emily依然繼續(xù)講她和鯨的故事,，Mr. Blueberry回信講關于鯨的知識,，知識講解很細致也很全面,，故事的結尾Emily的信是以幻想結尾,，她還給鯨吃了三明治。Mayer給從幼兒園到三年級的16個孩子讀了這本書,，他讓孩子復述這個故事,，并回答10個問題。結果發(fā)現(xiàn),，孩子們不僅沒學到Mr. Blueberry講的關于鯨的新知識,，反而記住了Emily錯誤的想法,。那些擬人的描寫，甚至讓一些孩子認為鯨是一個人,。后來,，還有一些學者做了類似的研究，也得到了相似的結論,。也就是說,，如果一本書，把現(xiàn)實生活,、科學知識和幻想混在一起,、難以分辨，則不利于孩子學習知識,、提升認知能力,。以科學知識或現(xiàn)實生活為主題的書，不應呈現(xiàn)幻想事件,。但是,，這類書在兒童文學里又非常普遍，我自己也買過這樣的書,。這本書故事的主題是《森林》,，一開始有不少關于森林里動物的科普知識（還有科普錯誤），在最后一頁又以同樣的形式講童話,，非常容易給孩子造成混亂,。在這里，我建議爸爸媽媽如果看到這樣的書,，就不要給孩子買了,，尤其不建議給那些還分不清現(xiàn)實和幻想的低齡兒童。當然,，你可能會問,，那么《神奇校車》這類虛構的科學繪本呢？卷毛老師的變形校車帶著孩子們上天入地,，故事的主線（正文）是幻想的,，但是（輔文）承載的信息卻是科學而準確的。 一套將奇特想象和抽象的科學知識完美融合的科普繪本,，情節(jié)驚險刺激，語言生動爆笑，對話童稚可愛,，知識卻清晰嚴謹,，展示了一種新奇的、迷人的,、另類的自然科學教育方式,。 虛構的人物和道具傳遞了準確的科學知識。仔細觀察一下,，你會發(fā)現(xiàn)在書的最后,，作者和編輯單獨用一個版面，重新溫故了書里的內容,，并且用問答和互動的形式,，給孩子厘清了故事里哪些是幻想，哪些是現(xiàn)實,。所以,，我認為這套書的做法還是非常專業(yè)的——在閱讀的時候，和孩子一起,，對現(xiàn)實和幻想進行充分地討論,，就應當不會給孩子造成混亂。此外,，Mayer還給出過一些選科普書的建議,，在這里我也列給大家供參考：這本書里的科學概念清晰可辨嗎？ 這本書講的是事實嗎,？ 閱讀的時候,，你可以從虛構中辨別出事實嗎？ 這本書中有歪曲事實的內容嗎,？ 角色是否反應性別平等,？ 插圖準確嗎？動物是根據(jù)客觀事實描繪的嗎,？ 這本書是否傳達了對科學技術發(fā)展的積極態(tài)度,？ 孩子們愛讀或聽這本書嗎？
那么,，跟孩子一起閱讀時,，遇到幻想事件和幻想人物，要如何處理呢,？直接揭穿嗎,？
當然不是！在日常生活里,，我們應該根據(jù)孩子的年齡特點,，通過提問的方式，引導孩子自己去思考,，讓他們自己慢慢去發(fā)現(xiàn)“真相”,，不要在孩子試圖去發(fā)現(xiàn)“真相”的時候刻意制造混亂。針對日常的閱讀,，著名的教育機構Scholastic有個非常好的方法我們可以借鑒,，就是在同一個主題下，同時閱讀一本虛構書和一本非虛構書,，提出問題,，讓孩子來辨別書里內容哪些是虛構的，哪些是事實,。虛構的這本書和非虛構的書有什么不同？ 針對虛構的故事,，可以讓孩子在讀完之后判斷一下,，事件發(fā)展的先后順序； 針對非虛構的故事,，我們可以對書里講到知識,，重新組織進行提問，看看孩子的掌握情況,。
爸爸媽媽甚至可以做一張表,，幫助孩子列出兩類書之間的區(qū)別。起初,，孩子可能只會說,，非虛構書中的動物是真的，虛構書中的動物是假的,。但慢慢的,，他會添加進來一些新的內容。比如,，可能會補充說非虛構圖書里的動物吃什么,，生活在哪，有什么行為等等,。而且,，這個方法稍加調整，也可以應用于看動畫片和電影的時候,。比如,，和孩子討論電影里的內容，哪些是現(xiàn)實世界可能發(fā)生的事情,，哪些是人們想象出來的,。Q：你家孩子能分辨現(xiàn)實和幻想嗎,？留言區(qū)聊聊吧～ 本文作者 | 朱新娜，獨立童書策劃人,，北京優(yōu)秀閱讀推廣人,，個人公眾號“北媽的小黑書”。參考文獻丨Tamar Zisenwine, Michal Kaplan, Jonathan Kushnir, Avi Sadeh. Nighttime Fears and Fantasy–Reality Differentiation in Preschool Children. Child Psychiatry & Human Development, 2012;Rice, Diana C;Dudley, Ann P;Williams, Christy S,，How do you choose science trade book,？Science and Children; Mar 2001;Diana C. Rice, Using Trade Books in Teaching Elementary Science: Facts and Fallacies. The Reading Teacher. Vol. 55, No. 6 (Mar., 2002);Mayer, Deborah A. How Can We Best Use Children's Literature in Teaching Science Concepts？Science and Children, Mar 1995陳曉巖,，王異芳,，趙佳音，孟琦.（2019）.兒童區(qū)分幻想和現(xiàn)實的發(fā)展特點及作用機制.《心理科學進展》2019, Vol. 27李卉. (2014). 電視對幼兒執(zhí)行功能的影響: 真實性判斷的視角(博士學位論文). 華中師范大學, 武漢.Fact versus fiction: how best to tell our children the truth（https://www./lifestyle/family/fact-versus-fiction-how-best-to-tell-our-children-the-truth-1.412568）Fostering Your Child’s Imagination: Fantasy vs. Reality（https:///fostering-your-childs-imagination-fantasy-vs-reality/）
|
