【原】小學(xué)高年級學(xué)生英語寫作能力的提升研究

老胡聊科研 2021-01-20

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各位教科研同仁：

這是一名小學(xué)教師撰寫的一篇比較優(yōu)秀的課題選題案例,，課題論證的五個方面內(nèi)容闡述都相對比較清晰、具體,、明白,，可以作為課題申報書填寫的參考。

胡遠(yuǎn)明

小學(xué)高年級學(xué)生英語寫作能力的提升研究

一,、研究背景

（一）問題提出

在基礎(chǔ)教育階段，英語課程的任務(wù)之一,，是使學(xué)生掌握基本的英語基礎(chǔ)知識,，發(fā)展基本的英語聽、說,、讀,、寫技能,，形成一定的綜合語言運用能力。語言技能是語言運用能力的重要組成部分,，聽和讀是理解的技能,，說和寫是表達(dá)的技能?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年）明確提出：寫是小學(xué)英語教學(xué)的基本技能之一,。寫作也叫書面表達(dá)，它對語言運用提出了較高要求,，同時也是語言交際的實現(xiàn)過程,。小學(xué)生在高年級時寫的技能應(yīng)達(dá)到二級水平。因此,，小學(xué)高年級英語寫作在小學(xué)英語教學(xué)中起著越來越重要的作用,。

筆者長期承擔(dān)高年級學(xué)段的英語教學(xué)工作，在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，相對于聽,、說、讀的技能,，孩子們的寫作能力是最弱的,，寫作方面也出現(xiàn)了各種各樣的問題。

首先,，孩子們對英語寫作興趣不高,，每次的練筆作業(yè)上交拖沓，全班有40% 左右的孩子都未按時上交,，經(jīng)過多次催促才能基本交齊，仍會出現(xiàn)有5%未上交的現(xiàn)象,。

其次,，孩子們的練筆作業(yè)質(zhì)量不高，問題百出,，各類英語測試中的寫作部分,，得分率也都是最低的。下面以金水區(qū)2017-2018學(xué)年第二學(xué)期六年級英語試卷中的寫作部分為例,，總結(jié)寫作部分存在的問題：

1. 學(xué)生寫作時主題把握不當(dāng),。

2. 學(xué)生作文語言錯誤較多，尤其涉及到句型時態(tài),、標(biāo)點,，單詞單復(fù)數(shù)、大小寫及整個句子結(jié)構(gòu)時,，錯誤率較高,。

（二）原因分析

之所以出現(xiàn)這樣英語寫作方面的問題,，筆者認(rèn)為應(yīng)該從客觀與主觀兩個方面進(jìn)行分析：

1.客觀原因

小學(xué)低、中年級的寫作以寫詞,、寫句訓(xùn)練為主,，到了高年級難度一下提升，由寫詞,、寫句變?yōu)閷懺?、寫小短文的?xùn)練，并且對句數(shù),、字?jǐn)?shù),、語言、內(nèi)容有一定的要求,，比如不少于5句話,、不少于30個詞、語言通順,、內(nèi)容完整等,。因此。這種寫作難度的跳躍使得學(xué)生一時難以接受,，寫作興趣不高,，甚至逃避、排斥寫作練習(xí),。

2.主觀原因

一方面,，在小學(xué)英語課堂中，大部分教師將教學(xué)重點放在聽,、說,、讀的訓(xùn)練上，較少開展寫作教學(xué)訓(xùn)練,，課時中沒有固定的寫作教學(xué)時間,；即使有一定的寫作時間，教師也沒有一套像聽說教學(xué)那樣行之有效的寫作教學(xué)方法及教學(xué)模式,，往往出現(xiàn)“填鴨式”教學(xué),，寫作訓(xùn)練手段單一，枯燥無味,，沒有給學(xué)生留出一定的思考與創(chuàng)造空間,；加之教學(xué)技巧指導(dǎo)不到位，孩子們寫作缺乏邏輯性,、條理性,。

另一方面，部分學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握不扎實,，英語詞匯量儲備少,，語法知識匱乏,，且容易受母語思維的影響，思維局限,，導(dǎo)致寫作主題把握不當(dāng),，內(nèi)容干癟匱乏，錯誤率高,。

綜上所述,，小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)是整個英語教學(xué)內(nèi)容中至關(guān)重要的一部分，但目前寫作教學(xué)現(xiàn)狀及效果并不理想,。鑒于學(xué)生在寫作中存在的各種問題,，筆者認(rèn)為研究小學(xué)高年級學(xué)生英語寫作提升對策至關(guān)重要。

二,、本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀綜述

（一）國外相關(guān)的研究現(xiàn)狀綜述

美國,、新西蘭等國家以整體語言教學(xué)法為理論基礎(chǔ)，認(rèn)為寫作是一種重要的交際工具,。因此這些國家的寫作教學(xué)注重從小學(xué)開始,，在聽說讀寫的綜合發(fā)展中培養(yǎng)寫作能力。美國學(xué)者克來默認(rèn)為能夠促使兒童書面語言充分發(fā)展的主要因素是語言的創(chuàng)作,。因此美國注重學(xué)生想象力的開發(fā)和個性品質(zhì)的培養(yǎng),。英國小學(xué)則重視通過閱讀來培養(yǎng)寫作能力。在教學(xué)過程方面,，美國作文不要求當(dāng)堂課完成,，在課上注重指導(dǎo)寫作步驟，讓學(xué)生能將課前搜集到的豐富資料有序地呈現(xiàn)出米,。這都對我國的小學(xué)高年級英語作文教學(xué)提供了有益借鑒,。“思維導(dǎo)圖”是英國著名心理學(xué)家托尼,，巴贊在20世紀(jì)70年代提出的思維整合和篩選的科學(xué)方法,。經(jīng)過不斷發(fā)展，該領(lǐng)域研究者將結(jié)構(gòu)化思考,、邏輯思考等思維方式融合進(jìn)米，形成了“學(xué)科思維導(dǎo)圖”,，被很多學(xué)校引入應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)活動,。

（二）國內(nèi)相關(guān)的研究現(xiàn)狀綜述

國內(nèi)學(xué)者在小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)法、寫作訓(xùn)練策略,、寫作教學(xué)問題等方面做了一些研究和嘗試,，這為我們進(jìn)一步研究小學(xué)高年級英語寫作問題及對策奠定了基礎(chǔ)。王琴在《作品分析法提升小學(xué)英語寫作能力的實證研究》中指出引導(dǎo)學(xué)生對寫作內(nèi)容進(jìn)行分析,，增養(yǎng)學(xué)生的識記,、理解和運用能力,，分析學(xué)生錯誤原因，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生寫作,。聶振宇的《淺談如何快速提高小學(xué)高年級學(xué)生的英語寫作能力》提出了“信息積累懸基礎(chǔ)甜,，大量閱讀是保證，掌握寫作基本要領(lǐng)是前提,，用英語思維是關(guān)鍵”的寫作策略,。王蓉的《中小學(xué)外語教學(xué)》、陸楊的《小學(xué)高年級英語篤作訓(xùn)練的誤區(qū)與對策》等都指出了小學(xué)高年級英語寫作存在的問題并指出了相關(guān)策略,。有效提高小學(xué)英語高年級寫作教學(xué)效率是擺在我國英語教學(xué)領(lǐng)域的一個難題,。

三、研究目標(biāo)和主要內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1.通過對小學(xué)生英語寫作興趣的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生英語寫作的積極性,，讓學(xué)生喜歡英語寫作，愛好英語寫作,。

2.通過英語寫作主題的訓(xùn)練,，讓學(xué)生對英語寫作主題更加明確，思路更加清晰,，寫作水平得到提高,。

3.通過英語語法的學(xué)習(xí)和運用，讓學(xué)生掌握正確的英語語法,，會使用正確的句型時態(tài),、標(biāo)點、單詞單復(fù)數(shù),、大小寫及整個句子結(jié)構(gòu)等,，提高寫作能力。

（二）主要內(nèi)容

（1）小學(xué)生英語寫作興趣的培養(yǎng)研究

（2）小學(xué)生英語寫作主題確定的研究

（3）小學(xué)生英語寫作語法運用的研究

四,、主要研究方法

（一）問卷調(diào)查法,。根據(jù)研究需要，在研究進(jìn)行之前,，組織學(xué)校高年級學(xué)生（5,、6年級）進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們對寫作的興趣,，寫作中存在的問題及困惑,，寫作教學(xué)中感興趣的話題及對寫作教學(xué)的建議。結(jié)題前,，進(jìn)行效果調(diào)查,。通過問卷調(diào)查，為研究提供依據(jù),，并針對研究過程中存在問題及時進(jìn)行調(diào)整,。

（二）文獻(xiàn)資料法,。通過著作、報刊,、雜志,、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，了解寫作教學(xué)的研究現(xiàn)狀,，吸收借鑒先進(jìn)理念,，洞悉研究的最新情況。

（三）行動研究法,。結(jié)合教師教學(xué)實際,，重實踐研究，在課上及課后認(rèn)真思考與落實,。

（四）經(jīng)驗總結(jié)法,。在實驗過程中，將結(jié)合多年來的英語教學(xué)工作經(jīng)驗,，積極反思并記錄有一定價值的隨筆,，最后進(jìn)行匯總，形成整體實踐成果,。