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原作者:寧波市教科所喻立森教授
如何“寫”課題總結(jié)報告?
怎樣“寫好”課題總結(jié)報告?
一,、課題總結(jié)報告的常見問題
1.形式上的弊端
2.內(nèi)容上的毛病
★濃妝艷抹”談背景,，“輕描淡寫”說過程
★只見“新論”相競出，未見“香自苦寒來”
★關(guān)材料一大堆,，有用證據(jù)找不到
3.操作上的迷失
★不是在“做課題”,，而是在“做文章”
★平時不注意積累，到時就東拼西湊
★功夫花了不少,，總結(jié)水平一般
4.源頭上的缺憾
★都是選題“惹的禍”: 沒有好選題,，哪有好 “報告”?
★選題不當(dāng)---看風(fēng)向、趕時髦,、題目過大或太小
★治病治根,，科研從選題開始
二、課題總結(jié)報告的認(rèn)識回歸
1.課題總結(jié)報告的本來面目
★課題總結(jié)報告是研究心理的真實摩描
★課題總結(jié)報告是研究過程的倒序回訪
★課題總結(jié)報告是研究結(jié)論的邏輯展開
2.課題總結(jié)報告的一般體例
★課題總結(jié)報告與課題立項報告的聯(lián)系和區(qū)別
★課題立項報告的一般體例:
*研究什么?----課題名稱。
*人家研究到了何種地步?----理論背景,。
*我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行研究?----研究目的(包括要解決什么實際問題),。
*我們準(zhǔn)備用什么方法研究?----研究方法。
*我們打算如何來研究?----研究過程(重點,、詳寫,、具體)。
*我們可能會研究出什么結(jié)果?----研究結(jié)論(或叫研究假設(shè),、理論猜想),。
*我們具備哪些條件來完成這項研究?----研究條件(人力、物力、財力),。
★課題總結(jié)報告的一般體例:
*是在什么情況下進(jìn)行研究的?---研究緣起
*是怎樣進(jìn)行研究的?---研究過程與方法
*研究出了什么結(jié)果?---研究結(jié)論
*研究結(jié)論何以成立?---事實論證,、事理論證
*研究結(jié)論有何意義?---歷史意義:回溯考察
*研究之后的經(jīng)驗體會有哪些?---經(jīng)驗或教訓(xùn)
3.課題總結(jié)報告的質(zhì)量依托
★研究問題的深廣度
★研究結(jié)論的創(chuàng)新性
★研究資料的論證力
4.課題總結(jié)報告的總體要求
★不論長短，但一定要有些光彩照人的理論亮點
★不拘形式,，但一定要反映研究結(jié)論的科學(xué)依據(jù)
★不是虛構(gòu),，但一定要展示研究以后的深刻變化
三、課題總結(jié)報告的撰寫要領(lǐng)
1.認(rèn)真研究是前提
★要想“寫”清楚,，首先必須“想”清楚
★要想“想”清楚,，又應(yīng)必須“學(xué)”清楚
★要想“學(xué)”清楚,，就得必須“弄”清楚
案例: 初中生“減負(fù)”問題的研究
★ 負(fù)擔(dān)過重情況的調(diào)查:
★ 負(fù)擔(dān)過重情況的描述:
★ 負(fù)擔(dān)過重情況的原因:
★ 減輕負(fù)擔(dān)的建議
2.理順?biāo)悸肥腔A(chǔ)
★思路即邏輯形式----怎么認(rèn)識問題?
★思路即結(jié)構(gòu)體系----怎么歸納問題?
*結(jié)構(gòu)的整體特點:不重復(fù),、無遺漏、相關(guān)聯(lián)
*系統(tǒng)的層級關(guān)系:先縱后橫或先橫后縱
*科學(xué)的美學(xué)思想:既善且美,，真,、善、美的高度統(tǒng)一
★思路即論證方法----如何論述問題?
3.提出亮點是關(guān)鍵
★什么叫理論亮點?
★理論亮點的生長點在哪里?
★如何提煉理論亮點
4.精心 “包裝”是保障
★什么是 “包裝”?
★為什么要 “包裝”?
*“包裝”是對社會負(fù)責(zé),，避免制造 “文字垃圾”!
*“包裝”是在打造精品，以能推出精品成果,。
*“包裝”也是為了維護(hù)單位和個人信譽,，以便給讀者留個好印象。
★怎樣進(jìn)行精心“包裝”?
*“文章不怕百回改”!
*不斷發(fā)難,，反復(fù)斟酌:
論題是否明確?綱目是否清晰?結(jié)論是否科學(xué)?資料是否翔實?論證是否有力?文字是否精美?格式是否規(guī)范?標(biāo)點是否正確?……
*首尾“附件”配備完整: 單位,、課題組成員、提要,、關(guān)鍵詞,、題注、注釋(或列出參考文獻(xiàn)),、證明材料,。
4.課題研究報告的構(gòu)架
一、研究緣起
二,、研究過程
三,、研究結(jié)論
四,、理論分析
1.學(xué)業(yè)成績評定是衡量小學(xué)高年級學(xué)生語文能力的有效形式
2.小學(xué)高年級學(xué)生的語文能力主要包括聽、說,、讀,、寫能力四個方面
3.筆試與面試相結(jié)合、開卷與閉卷相統(tǒng)一,、自評與互評相補充，是客觀測量小學(xué)高年級學(xué)生語文能力的恰當(dāng)方式
4.權(quán)分分配法是測定小學(xué)高年級學(xué)生語文能力的科學(xué)評價方法
五,、設(shè)想與建議
1.小學(xué)高年級學(xué)生語文能力評定是一個綜合復(fù)雜的研究課題,，今后我們擬進(jìn)一步深入研究。
2.小學(xué)高年級學(xué)生各科學(xué)業(yè)成績的客觀評定不容忽視,、不可回辟,，我們擬借鑒本課題研究的初步經(jīng)驗，逐漸開展數(shù)學(xué)、外語了等其他學(xué)科學(xué)業(yè)成績評定的研究,。
3.小學(xué)高年級學(xué)生各科學(xué)業(yè)成績的研究任重道遠(yuǎn),、意義重大，建議有關(guān)科研機構(gòu),、兄弟學(xué)校的志同道合者參加進(jìn)來,，協(xié)同攻關(guān)，以期得出科研正確的結(jié)論,，找到更為適恰的解決辦法,。
一、研究的背景：
寫作是語文教學(xué)的重要部分,，是語文的“半壁江山”,，但長期以來，很多學(xué)生都怕寫作文,，一聽到寫作就喊頭痛,，有的說沒東西寫，有的說不懂怎么寫,，有的說達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù),，總之提不起寫作的興趣。究其原因,，主要在于平常積累的素材少,，作文的方法掌握不好，訓(xùn)練不得法等,。我認(rèn)為如果激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，就能提高其寫作能力。新課程改革強調(diào)學(xué)生要聽,、說,、讀、寫能力相結(jié)合,，寫的能力是綜合能力的體現(xiàn),，讓學(xué)生愛寫作，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。
二,、理論思考：
（一）理論意義
通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，來提高學(xué)生的寫作能力,。因為興趣是最好的老師,。科學(xué)家的實驗證明,，得不到激勵,，對事情不感興趣的人,，在實踐中只能發(fā)揮自己能力20%-30%；而得到激勵,，對事情感興趣的人,，他的能力卻可發(fā)揮80%--90%，如果學(xué)生對寫作感興趣,，就會非常注重練筆寫作,。“作文難”的問題就可以找到解決的突破口了,。葉圣陶先生認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生做自己喜歡做的事,，以趣為先，為寫作奠定靈感的基礎(chǔ),。
（二）應(yīng)用價值
打破學(xué)生怕寫作的僵局,，直正感受作文帶給學(xué)生裝的快樂。讓學(xué)生細(xì)心地觀察生活,，做生活中的主人,，以手寫我心，自由地表達(dá)內(nèi)心所思,，所感,，讓自己插上想象的翅膀，感受那五彩繽紛的童心世界,，也能鼓勵學(xué)生裝多投稿,，獲得成功的自信。語文教育家黃光碩先生說：“學(xué)生的語文學(xué)得怎樣,，作文可以作為衡量的重要尺度,，學(xué)生的語文能力是否過關(guān)，作文也是一個重要標(biāo)志,?！睂W(xué)生對寫作有了濃厚的興趣，寫作時不再愁眉苦臉,，而是一吐為快,，下筆有神，出現(xiàn)在教師面前的不再是空洞的,，乏味的流水帳,，而是言之有序，言之有物,，言之有情的精彩文章,。學(xué)生愿寫、樂寫,、愛寫是我們的目標(biāo),。
通過寫作來完善學(xué)生的人格，對學(xué)生進(jìn)行審美教育,，也啟迪了智慧,，提高了學(xué)生的悟性，激發(fā)其創(chuàng)新精,，找出一條適合培養(yǎng)學(xué)生真,、善、美詩化人生的途徑,。
三,、研究目標(biāo)：
從教師出發(fā)，了解學(xué)生的興趣所在,，以此分析學(xué)生作文思路,。將作文研究與課堂緊密聯(lián)系。教學(xué)中尊重兒童認(rèn)知特點,，寫他們感興趣的內(nèi)容,，并不斷調(diào)動兒童主體意識，說想說的話,，使作文內(nèi)容豐富飽滿,。課題研究的目的，就是讓學(xué)生改變對作文的抵觸情緒,，改變無事可寫的狀況,，讓孩子們快樂地動口、動手,、動筆,，拓展寫作思路，將作文變成學(xué)生主動表達(dá)內(nèi)心世界的一種方式,，真正愛上寫作,。
四、課題概況：
《讓學(xué)生愛上寫作》是針對目前語文教學(xué)的實際情況：學(xué)生的作文興趣呈現(xiàn)出相當(dāng)明顯的兩級分化趨勢,，好的學(xué)生十分喜愛寫作文,，而一些對寫作不感興趣的學(xué)生則非常討厭作文。
因此,，本課題的研究目的是：教師方面,，探索作文寫作的方法，拓寬作文思路,；學(xué)生方面,，要讓他們快樂地動口、動手,、動筆,，將作文變成內(nèi)心表達(dá)的一種需要,。
本課題將分三階段實施。準(zhǔn)備階段,，課題組建立,，制定具體可行的課題實施方案。實施階段,，實際操作,，階段性總結(jié)，推薦發(fā)表優(yōu)秀習(xí)作,?？偨Y(jié)階段，撰寫實驗報告,，課題研究總結(jié),。
五、研究內(nèi)容：
1）學(xué)理論,，為研究奠定基礎(chǔ),。本課題強調(diào)“愛上”二字，通過“愛,、美,、興趣、創(chuàng)造”,，著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生熱愛寫作，主動地投入,，能動地獲得知識,，使學(xué)生做情緒的主人。平時組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論,。理論是實踐的基礎(chǔ),，了解什么才是學(xué)生愛寫的，學(xué)生對寫作存在畏懼的原因等,，并學(xué)習(xí)《教育學(xué)》,、《心理學(xué)》、《兒童心理學(xué)》等專業(yè)知識,，深入了解學(xué)生的特點,。
2）寫下水文，為學(xué)生做出榜樣,。寫下水文,，對于教師來說，不但可以提高自己的寫作能力,，也可以為學(xué)生做出最好的榜樣,。老師一再要求學(xué)生對寫作感興趣,，那老師自己呢？對寫作又是一個怎樣的態(tài)度呢,？作為教師,，我們都有體驗，學(xué)生很看重自己的老師,，尤其是多才多藝的老師。記得有一次,，我在《金壇教育》報上發(fā)表了一篇隨筆,，自己很高興，沒想到學(xué)生比我還要高興,，一見到我,，就說：“方老師，我們看到你的作文了,，你真棒,！”可見，老師在學(xué)生心目中的地位,。如果在習(xí)作課上,，與學(xué)生一起寫作文，效果也是不容忽視的,。我也有過這樣的經(jīng)歷,，一次寫看圖作文，圖上畫的是一個小朋友看見一只小燕子從鳥窩里掉出來,，而后這只小鳥遇到了一只貓,，它們之間會發(fā)生什么故事呢？我和學(xué)生一起寫了起來,。我第一個讀自己的寫作,，我把它定為《一次意想不到的經(jīng)歷》，尤其是對小鳥和小貓間的對話,，認(rèn)真刻劃了一下,，學(xué)生聽得很入神。這樣一來,，不僅對學(xué)生的寫作提供了范例,，也讓學(xué)生從內(nèi)心對老師由衷地佩服。老師寫下水文,，對學(xué)生的寫作興趣及能力的提高是很重要的,。
3）多閱讀，熏陶學(xué)生的情感和語感,。古人說的“讀書破萬卷,，下筆如有神”大家都不懷
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