一,、復(fù)學(xué)最新消息（廣東）解讀

據(jù)廣東省教育廳官網(wǎng)發(fā)布：5月11日后,，各地根據(jù)疫情防控情況分期、分批,、錯(cuò)峰安排中小學(xué)其他年級(jí)學(xué)生返校,。

 圖片來(lái)自廣東省教育廳官網(wǎng)

根據(jù)這條信息分析：

（一）5月11日后

則意味著小學(xué)是在5月11日開(kāi)始復(fù)學(xué)。那么,，理想情況是5月11日開(kāi)始,，那么，截止到5月11日,，從原定開(kāi)學(xué)時(shí)間2月17日,，距離這個(gè)日期，也就差不多停學(xué)整整三個(gè)月時(shí)間,，加上從1月19日開(kāi)始放的寒假,，那就差不多將近有四個(gè)月時(shí)間，教師沒(méi)能和學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)活動(dòng),，對(duì)學(xué)生的學(xué)情實(shí)際變化怎樣,，就很難像過(guò)去那樣能“淡定”對(duì)待學(xué)生學(xué)情，畢竟幾個(gè)月時(shí)間的相隔,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和相關(guān)知識(shí)水平一定發(fā)生了諸多變化,。

因此,，教師若對(duì)這些變化不及時(shí)加以準(zhǔn)確掌握和判斷，就極容易對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生不利影響,，在一定程度上會(huì)影響著開(kāi)學(xué)后一系列教學(xué)工作能否順利推進(jìn),，倘若處理不當(dāng)，也極有可能激發(fā)一些新的矛盾,。

（二）各地根據(jù)防疫情況分期,、分批、錯(cuò)峰安排

這段話信息含量非常大,，首先體現(xiàn)省政府對(duì)復(fù)學(xué)工作的重視和科學(xué)安排,。各地政府要按照這個(gè)精神做好本地的復(fù)學(xué)安排和計(jì)劃。這個(gè)工作量是很艱巨的,，因?yàn)樨?zé)任重大,。倘若安排不合理，計(jì)劃不到位,，一旦出現(xiàn)差錯(cuò),，就有可能引發(fā)問(wèn)題。所以,，作為教師和家長(zhǎng)此時(shí)此刻就是做好各自的復(fù)學(xué)準(zhǔn)備,。

因?yàn)橐咔楦腥镜臐摲谑?/span>14天作左右，現(xiàn)在復(fù)工,、復(fù)產(chǎn)也在有序推進(jìn),，人流量也在逐漸增多，所以,，家長(zhǎng)要高度警惕,，盡量管好孩子，切莫到人群集中區(qū)玩耍,，走親訪友也一定要有限制,，能不走盡量不走。注意日常防患,，外出必戴口罩,，盡量少聚會(huì)等等。

分期,、分批,、錯(cuò)峰安排透露出的復(fù)學(xué)信息就是各地可能不統(tǒng)一，有的地方可能早一點(diǎn),，有的地方遲一點(diǎn),，對(duì)此情況，家長(zhǎng)不要抱怨，要聽(tīng)從當(dāng)?shù)卣跋嚓P(guān)部門(mén)和學(xué)校的安排,，注意復(fù)學(xué)通知,，不要著急，因?yàn)閷W(xué)校的工作更是忙碌,，千頭萬(wàn)緒,，很繁雜的,，加上教師責(zé)任重大,，因此，少一份打擾,，就讓教師多一份安心的工作,，不至于忙中出亂。

對(duì)于處在當(dāng)期復(fù)學(xué)計(jì)劃的教師,，則自然是要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通,，但要注意理清思路，抓住重點(diǎn),，抓好開(kāi)始,，注意情緒引導(dǎo)（這個(gè)時(shí)候最大的隱患就是大家的情緒了，因?yàn)楸锏锰昧?，所以,，既有可能因?yàn)榍榫w問(wèn)題引發(fā)矛盾，教師一定不可不慎?。┳尳虒W(xué)工作和安全工作有序進(jìn)行,。

二、教師復(fù)學(xué)準(zhǔn)備要抓好開(kāi)始-掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)情

遲到的開(kāi)學(xué),，各種各樣的工作紛沓而來(lái),，教學(xué)、防疫,、安全,。衛(wèi)生等等，還有防患潛在的家校關(guān)系,，家長(zhǎng)-學(xué)生-教師圍繞學(xué)習(xí),、作業(yè)、考試,、成績(jī)等“重災(zāi)區(qū)”等等,，無(wú)論是班主任，還是語(yǔ),、數(shù),、英三科主要科任教師，此時(shí)此刻，都要抱團(tuán)取暖,，通力合作應(yīng)對(duì)各種可能與不可能的情況突發(fā),。

在諸多工作中，極容易被教師忽略的,，可能就在于學(xué)生的學(xué)情實(shí)際情況的掌握了,。按照過(guò)去的教學(xué)常規(guī)，基本上教師們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還是掌握一些,，但這次受到疫情影響,，按照廣東最新復(fù)學(xué)時(shí)間，小學(xué)開(kāi)學(xué)還需要一個(gè)月時(shí)間,。因此,，抓好開(kāi)始，就是要做好對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)情的分析和掌握,。

學(xué)情分析科學(xué),、準(zhǔn)確、得當(dāng),，有利于確保后續(xù)日常教學(xué)工作有的放矢,，抓好各科教學(xué)質(zhì)量。只有各科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定,，才能避免“重災(zāi)區(qū)”隱患情況突發(fā),，為其他工作的有序安排和進(jìn)行，爭(zhēng)取足夠的時(shí)間,。

小學(xué)1-4年級(jí)教師,，千萬(wàn)不要把希望寄托在在線學(xué)習(xí)上。雖然有在線上課輔導(dǎo),，但相對(duì)小學(xué)生而言,，尤其是小學(xué)低段。中段的學(xué)生,，在線上課受到家庭環(huán)境,、條件等的影響，教師與家長(zhǎng)都是第一次使用在線上課的經(jīng)歷,、經(jīng)驗(yàn)不足的影響,，等多種因素，那么,，停學(xué)差不多4個(gè)月了,，教師的焦慮，家長(zhǎng)的焦慮,，學(xué)生的情緒,、心理其實(shí)都已受到影響,。

我們發(fā)現(xiàn)有部分教師在線上課效果、質(zhì)量表示很樂(lè)觀,。對(duì)其它學(xué)段不敢妄言,。但是對(duì)于第一、二學(xué)段的小學(xué)生,，這個(gè)教學(xué)效果和質(zhì)量還真不能隨意定論,。尤其是各班級(jí)科任教師，網(wǎng)上的,、他校的等等說(shuō)如何如何,，這不重要，重要的是你自己要分得清楚,，哪些情況是屬于他們的,，與你自己班級(jí)的情況無(wú)關(guān),。你所要做的就是對(duì)自己班級(jí)在這聽(tīng)課兩三個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)真實(shí)的測(cè)評(píng)和掌握,。

那么如何做？

筆者真心不希望在小學(xué)段,，在復(fù)學(xué)后按照常規(guī)的教學(xué)測(cè)試和檢查評(píng)估方式進(jìn)行,，更不能按照幾個(gè)月前的了解，或者按照網(wǎng)上一些相關(guān)意見(jiàn)作為參考,，就判定本班的實(shí)際學(xué)情,。因?yàn)閮H僅做一些作業(yè)，聽(tīng)一聽(tīng)網(wǎng)課,，但畢竟與真實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境,、教學(xué)活動(dòng)而言，家庭環(huán)境是無(wú)法具備這樣的教學(xué)效果的,，因此,，盡管會(huì)有一些效果，但是無(wú)法與學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)境相比的,。更何況,，平時(shí)就算是我們的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的教學(xué)效果也是參差不齊的,。而如今家庭環(huán)境上網(wǎng)課,，少了課堂教學(xué)環(huán)境很多要素，就即便以往學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生,，在這種條件下,，也極有可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降趨勢(shì)。所以,，這個(gè)時(shí)候按照常規(guī)教學(xué)測(cè)試檢查,，無(wú)疑會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

怎么做呢？

筆者建議：采取軟測(cè)評(píng)的方式,。不要公布成績(jī),，所有測(cè)試結(jié)果不要用常規(guī)的教學(xué)測(cè)試、考試方式進(jìn)行講評(píng),、糾正,、更正和檢查等。而是留下來(lái)作為教師統(tǒng)計(jì),、分析,、了解、掌握每個(gè)學(xué)生在語(yǔ),、數(shù),、英三科知識(shí)水平實(shí)際情況，并依據(jù)這個(gè)情況與家長(zhǎng)溝通,，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),，創(chuàng)新課堂教學(xué)。

三,、抓住各年級(jí)班級(jí)學(xué)情分析測(cè)評(píng)的重點(diǎn)

下面,，我們以語(yǔ)文學(xué)科為例，列出1-4年級(jí)能夠有效把握住班級(jí)學(xué)生整體與個(gè)體的學(xué)情實(shí)際情況的測(cè)評(píng),。分析重點(diǎn)：

小學(xué)一年級(jí)班級(jí)學(xué)情測(cè)評(píng)分析重點(diǎn)：

一年級(jí)拼音識(shí)字復(fù)查的作用

重點(diǎn)：復(fù)查學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握獨(dú)立識(shí)字（拼音,、寫(xiě)字）的知識(shí)與技能掌握情況。

只有掌握這個(gè)情況,，才能有效銜接下冊(cè)拼音識(shí)字的教學(xué)活動(dòng),。

一年級(jí)拼音識(shí)字練習(xí)解題技巧

比如：學(xué)生首先就會(huì)遇到類似“霜”這些字的拼音中包含有還沒(méi)學(xué)過(guò)的韻母之拼音識(shí)字學(xué)習(xí)，那么這類拼音識(shí)字如何設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí),？如何指導(dǎo)解題技能等等,，也會(huì)成為拼音識(shí)字教學(xué)部分的重要內(nèi)容。拼音識(shí)字銜接上了,，就可以有效推動(dòng)學(xué)生形成拼音識(shí)字水平和能力,，從而更好地學(xué)好與字形相關(guān)的寫(xiě)字知識(shí)和技能。

小學(xué)二年級(jí)班級(jí)學(xué)情測(cè)評(píng)分析重點(diǎn)：

二年級(jí)重點(diǎn)復(fù)查學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握獨(dú)立,、積累識(shí)字（拼音,、寫(xiě)字）、積累詞語(yǔ)（字義,、組詞）的知識(shí)與技能掌握情況,。

小學(xué)三年級(jí)班級(jí)學(xué)情測(cè)評(píng)分析重點(diǎn)：

三年級(jí)重點(diǎn)復(fù)查學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握獨(dú)立、積累識(shí)字（拼音,、寫(xiě)字）,、積累詞語(yǔ)（詞義,、組詞）的知識(shí)與技能掌握情況。

小學(xué)四年級(jí)班級(jí)學(xué)情測(cè)評(píng)分析重點(diǎn)：

四年級(jí)重點(diǎn)復(fù)查學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握獨(dú)立,、積累識(shí)字（拼音,、寫(xiě)字）、積累詞語(yǔ)（詞法,、組詞）,、積累句子（句法、造句）的知識(shí)與技能掌握情況,。

對(duì)小學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,、組詞、造句能力的正確把握是關(guān)鍵：

小學(xué)生具備的獨(dú)立識(shí)字,、組詞,、造句能力和水平，是學(xué)生進(jìn)入高段學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的語(yǔ)文基礎(chǔ),。獨(dú)立是指獨(dú)自思考,，而不是死記硬背。比如說(shuō)：

三年級(jí)的學(xué)生可以輕松用字組詞語(yǔ)三個(gè)以上,，并能夠懂得自己組的詞語(yǔ)的基本意思,、詞性、色彩等,，那么，這就是獨(dú)立組詞的能力體現(xiàn),，反之,，就是死記硬背的結(jié)果。

能對(duì)自己組的詞語(yǔ)的近義詞,、反義詞的有,、無(wú)，以及有哪些做出熟練判斷,，說(shuō)明這個(gè)學(xué)生在積累詞語(yǔ)的能力和水平上也就是較為優(yōu)秀的,，反之，僅僅是記住詞語(yǔ),，無(wú)法做出準(zhǔn)確判斷,，那么其積累詞語(yǔ)的能力和水平就顯得質(zhì)量不高。

所以,，在獨(dú)立組詞和積累詞語(yǔ)上,，高質(zhì)量高水平的詞語(yǔ)組詞和積累，不是你記住多少個(gè)詞語(yǔ),，而在于你掌握住多少個(gè)能熟悉和懂得應(yīng)用的詞語(yǔ),。

四,、注意測(cè)評(píng)方式、方法

圍繞測(cè)評(píng)重點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)試卷,。

采取軟測(cè)評(píng)方式，告訴學(xué)生不是正式考試,，不會(huì)計(jì)入正式的學(xué)習(xí)成績(jī),，也不需要學(xué)生評(píng)改，訂正,。

測(cè)試完畢,，由教師統(tǒng)計(jì)測(cè)試結(jié)果，進(jìn)行班級(jí)學(xué)生整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)水平的分類,，做出班級(jí)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)情動(dòng)態(tài)分析監(jiān)控表,，作為自己創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì),、教學(xué)方法,、課堂教學(xué)的基本依據(jù)之一。

學(xué)情動(dòng)態(tài)分析監(jiān)控,，就是說(shuō)：學(xué)情不是“死”的“固定”的,，會(huì)隨著教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展發(fā)生變化的，因而,，建立動(dòng)態(tài)額分析監(jiān)控,，有利于教師及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),，創(chuàng)新課堂教學(xué),，從而為提高教學(xué)質(zhì)量提供班級(jí)學(xué)情信息的科學(xué)保障。比如說(shuō)按照優(yōu)秀,、中等,、普通、較差將全班學(xué)生分為四個(gè)學(xué)情實(shí)際動(dòng)態(tài)范圍,。每個(gè)動(dòng)態(tài)范圍起始學(xué)生數(shù)量為本次測(cè)評(píng)的基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),；經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，再進(jìn)行一次軟測(cè)評(píng),，來(lái)檢驗(yàn)這四組數(shù)據(jù)的變化,，從而調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)創(chuàng)新。

因?yàn)槭擒浶詼y(cè)評(píng),，不直接對(duì)學(xué)生公布成績(jī),，不要求學(xué)生進(jìn)行訂正等，學(xué)生不會(huì)增加太多學(xué)習(xí)情緒和壓力,，參與度積極性高,，有助于穩(wěn)定學(xué)情,；反之，有可能促進(jìn)學(xué)情惡化,、不穩(wěn)定,。同時(shí)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通測(cè)評(píng)結(jié)果,，取得家長(zhǎng)的合作,，可以充分結(jié)合家庭力量，來(lái)做好復(fù)學(xué)后的教學(xué)工作,。因?yàn)榧议L(zhǎng)知道孩子在哪些方面不足,，那么就會(huì)主動(dòng)積極自行想辦法解決，教師此時(shí)可以提供一些專業(yè)指導(dǎo)和幫助即可,，而不用占據(jù)和耗費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間,，為盡可能提高教學(xué)質(zhì)量贏得時(shí)間。

不同年級(jí),、班級(jí)的學(xué)生學(xué)情分析各有側(cè)重但放在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)上來(lái),，又彼此相連，密不可分,。希望本文給小學(xué)第一二學(xué)段的教師們推薦的這一招“軟測(cè)評(píng)分寫(xiě)班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)情方法”,，能對(duì)大家在復(fù)學(xué)后更好地展開(kāi)教學(xué)工作，有所啟發(fā),，有所幫助,。

正所謂“磨刀不誤砍柴工”，復(fù)學(xué)在即,，大家行動(dòng)起來(lái)哦,。