“我多么希望，哪怕只有一次,，我的一個(gè)孩子搖搖晃晃地走進(jìn)廚房,，紅著眼睛，姍姍來遲地吃早餐,，就是因?yàn)橐x一本小說而整夜沒睡,。我多想看到我的孩子們窩在沙發(fā)里，重溫一本他們最喜歡的書,。如果在我的有生之年,，在我的孩子們長(zhǎng)大之前，能有一次聽到他們中的一個(gè)與他的朋友興高采烈地談?wù)搫傋x完的書,，我就可以作為一個(gè)心滿意足的老人,，安心踏進(jìn)墳?zāi)沽恕保@是《英語期刊》編輯兼專欄作家克里斯?克勞對(duì)自己孩子的祈求,。作者唐娜琳?米勒沒把克里斯?克勞的祈求看成是一位父親在懇求老師去鼓勵(lì)他的孩子閱讀,，她想讓她的學(xué)生成為克里斯?克勞所祈求的那樣，她想讓她的學(xué)生感到閱讀是一種追求,，在追求中,，他們持續(xù)不斷地學(xué)習(xí),，并在他們的整個(gè)人生中收獲慰藉和喜悅。

唐娜琳?米勒是一名閱讀教師,，也是一名終身讀者,，她選擇以讀者的身份過完一生，不分教室內(nèi)還是教室外,。當(dāng)她選擇成為一名教師,，走進(jìn)教室的那一刻,，她深信她將與學(xué)生分享這份對(duì)閱讀的熱愛。她希望有一本書能告訴她怎樣才能把對(duì)閱讀的熱愛與閱讀教學(xué)很好地結(jié)合在一起,，啟發(fā)她怎樣用自己作為終身讀者的所知所學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生愛上閱讀,，但很遺憾，她始終沒有找到這樣一本書,。

“如果你很想讀一本書,，但這本書還沒被寫出來，那么你就必須自己動(dòng)手去寫”,，所以她自己動(dòng)手寫了這樣一本書,，詳細(xì)闡述如何在班級(jí)營(yíng)造出閱讀氛圍培養(yǎng)真正的讀者。她的終極目標(biāo)不僅僅是教學(xué)生如何考出好成績(jī),，更是培養(yǎng)他們長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣,，使其成為終身讀者。

唐娜琳?米勒的學(xué)生時(shí)代,，所有的學(xué)生讀著同一本書,，做著同樣的練習(xí)。據(jù)說老師從前是怎樣被他的老師教的,，現(xiàn)在就會(huì)怎樣教他的學(xué)生,。唐娜琳?米勒在成為閱讀教師最初的年月里，也是這樣教閱讀的,，在她的學(xué)校里,，所有老師都是這樣做的。這些千篇一律的閱讀課很耗時(shí)耗力,，學(xué)生參與的興趣不濃,，一年里學(xué)生們讀不完幾本書，她擔(dān)心自己恐怕永遠(yuǎn)也不能讓學(xué)生像自己一樣,，體驗(yàn)到全情投入的閱讀之樂,。

有那么幾次，她讓學(xué)生們自己選書看,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們完成任務(wù)的意愿一下子爆發(fā)了出來,，就她所經(jīng)歷過的課堂教學(xué)而言,，讓學(xué)生自主選書完成閱讀作業(yè)還是從來沒有過的事，米勒老師不知道如何設(shè)計(jì)教案才能讓學(xué)生們既自主選書,，又能完成學(xué)校規(guī)定的課程目標(biāo),。

通過閱讀《在中間》、《小讀者與小作家指南（3-6年級(jí)）：閱讀理解,、文類和讀寫能力教學(xué)》,、《思想的馬賽克》和《黃磚路：分享和引導(dǎo)之路——走向獨(dú)立閱讀（4-12年級(jí)）》等讀寫專家的著作，米勒老師開始明白該如何教學(xué)才能構(gòu)建心中完美的閱讀課堂,，她把教室變成了工作坊——一個(gè)學(xué)徒跟師傅學(xué)藝的地方,，她意識(shí)到老師不該代表權(quán)力和控制，而是應(yīng)作為一種知識(shí)的來源,，在學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和寫作的過程中給予支持,。她認(rèn)識(shí)到，每一堂課,、每一次討論,、每一個(gè)答案、每一次作業(yè)都必須引導(dǎo)學(xué)生盡量不依賴?yán)蠋?，而是推?dòng)他們走向自主讀寫,。

此后，她再也沒有在某一個(gè)教學(xué)單元讓全班共讀一本書,，她不再講解某一本書,，取而代之的是教閱讀理解的策略和讀寫要點(diǎn)，學(xué)生可以將這些策略和要點(diǎn)應(yīng)用到各種不同的作品中,，讓學(xué)生根據(jù)文類自主選書,，并以此設(shè)定閱讀要求，然后安排閱讀討論,。

她做的每一件事都是基于工作坊的教學(xué)理念,，但是由于學(xué)生的特殊需要和不同性格、自身的教學(xué)風(fēng)格,、有限的指導(dǎo)時(shí)間,，抑或是教學(xué)資源的問題，她無法按照閱讀專家們?cè)O(shè)定的程序一步步完成教學(xué),，讓她感到很失敗,，努力維持工作坊的正常運(yùn)行，成為她的頭等大事,，已經(jīng)超過了對(duì)她自己或?qū)W生的閱讀興趣的培養(yǎng),。

她接受了這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，那就是自己可能永遠(yuǎn)也抵達(dá)不了“教學(xué)天堂”，但只要她始終保持對(duì)閱讀的熱愛,，并向?qū)W生展現(xiàn)一名讀者真正的生命內(nèi)涵,，那她將越來越接近這個(gè)“天堂”，因?yàn)樗朗鞘裁醇?lì)自己去閱讀,，這是任何讀寫專家都無法傳授的東西,。

米勒老師將班級(jí)中每一位學(xué)生都當(dāng)成讀者，并根據(jù)他們的閱讀偏好和閱讀水平劃分了三大類：發(fā)展型讀者,、休眠型讀者和地下型讀者,。發(fā)展型讀者是沒有達(dá)到所在年級(jí)應(yīng)有的閱讀水平，在生活中閱讀各種各樣的書面材料存在一定的障礙的學(xué)生,。他們需要的是與其閱讀水平相匹配的支持,，并有機(jī)會(huì)獲得成功的閱讀體驗(yàn)而不是一再受挫，他們還需要堅(jiān)持不斷的閱讀,，他們完全有能力成為優(yōu)秀的讀者,。

休眠型讀者閱讀是為了通過科目考試，或在全州測(cè)評(píng)中取得好成績(jī),，他們從來不覺得閱讀是一件值得課后去做的事。他們需要有人向他們展示閱讀內(nèi)在固有的迷人魅力,，他們就有可能被吸引成為熱愛閱讀的人,。

地下型讀者是富有閱讀天分的學(xué)生，問題是他們認(rèn)為學(xué)校規(guī)定的閱讀和他們喜歡的閱讀完全是兩碼事,，他們只想讀自己想讀的書,。米勒開始著手設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生全心投入、值得信賴和沒有壓力的課堂環(huán)境,，讓每一名學(xué)生都能得到包容,，無論他們的閱讀能力處于哪個(gè)階段，都將得到接納和鼓勵(lì),。

米勒老師班級(jí)的學(xué)生在她的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下,，不知不覺間一學(xué)期能完成40本的閱讀量，而且整個(gè)閱讀過程是自發(fā)和愉快的,。當(dāng)然,，學(xué)生在閱讀過程中也會(huì)遇到讀到一半不感興趣的書，米勒老師鼓勵(lì)學(xué)生是否決定看完一本書是讀者的權(quán)利,，她自己也有讀不下去的書,。米勒老師作為一名終身讀者，向?qū)W生們傳達(dá)了自己對(duì)閱讀的熱愛,，在班級(jí)參加學(xué)校集體活動(dòng)的空閑時(shí)間也會(huì)閱讀,，從而帶動(dòng)了大家隨時(shí)隨地閱讀的習(xí)慣，因?yàn)槟憧偰苷业揭粋€(gè)時(shí)間,，一個(gè)地點(diǎn),，開始閱讀,。

在面對(duì)閱讀標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試時(shí)，米勒老師沒有把教學(xué)重點(diǎn)局限在備考上,，而是更傾向于把閱讀標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的文類來教,，在年度標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)考試前，她會(huì)花幾周時(shí)間告訴學(xué)生考卷是如何設(shè)計(jì)的,，與他們討論考題的類型,，并且復(fù)習(xí)一遍考題中使用的術(shù)語，還會(huì)討論測(cè)評(píng)意圖考核哪些技巧和知識(shí)點(diǎn),，以及如何尋找答案,。當(dāng)談及考試，他們討論的是出題人如何設(shè)計(jì)考題,，以此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)閱讀和文本分析的了解程度,。雖然終身閱讀者是不需要參加測(cè)評(píng)的，但是米勒老師的學(xué)生在閱讀標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中都取得了很突出的成績(jī),。

當(dāng)我讀完這本書的時(shí)候,，我不由得想起了鼓勵(lì)我閱讀的高中語文老師，是他在我的心中種下了一顆閱讀的種子,，使我成為了終身讀者,，從而體會(huì)到了閱讀帶給我整個(gè)人生的慰藉和喜悅。我多么希望有更多從事教育的學(xué)校教師也能讀讀這本書,，也許這樣會(huì)有更多人加入到唐娜琳?米勒的“書語者”行列,，他們相信所有的學(xué)生都應(yīng)是讀者而非考試機(jī)器，中國(guó)也會(huì)有更多孩子成為終身讀者,，無論這些小讀者們來自繁華的大都市,，還是千里以外的鄉(xiāng)村，他們都能通過同樣的文字,，發(fā)現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)生命的無限可能,。

我多么希望我的孩子以后的學(xué)校生涯也能遇到像唐娜琳?米勒那樣鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由閱讀和獨(dú)立閱讀的老師，學(xué)校和家庭形成一個(gè)閉環(huán),，幫助孩子成長(zhǎng)為終身讀者,，而不僅僅是學(xué)校讀者。借助閱讀,，我們賦予孩子以力量,，使他們健全自己、健全這個(gè)國(guó)家,。

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