教育的變革和發(fā)展理應(yīng)與時(shí)代的發(fā)展同步。當(dāng)下,，我們處在一個(gè)快速變革的時(shí)代,，一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋的時(shí)代，這種科技發(fā)展帶來(lái)的急劇變化,，使得教育不管是否情愿,，都快速地行駛在信息化的高速路上。慕課,、翻轉(zhuǎn)課堂,、平板教學(xué)、互動(dòng)白板,、各類教學(xué)平臺(tái)與軟件席卷了教育的角角落落,，學(xué)校的圍墻正在被推倒,，教育的陣地逐步被放大。甚至有人斷言：有朝一日,，教師這個(gè)職業(yè)將被淘汰,！

在未來(lái)學(xué)校中教師這種職業(yè)真的會(huì)被淘汰嗎？學(xué)生只需要在家里通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就可以完成受教育的過(guò)程嗎,？我想,，不會(huì)的！在未來(lái)的學(xué)校里,，教師這種職業(yè)會(huì)依然存在,，但是存在的意義和價(jià)值必將隨之發(fā)生改變，其行走方式也會(huì)與當(dāng)下不盡相同,。

未來(lái)學(xué)校中,，教師到底扮演著怎樣的角色呢？我想未來(lái)教師將會(huì)扮演以下三種角色：

No.1

未來(lái)學(xué)校中,，教師將會(huì)是教育資源的盤活者

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì),，傳統(tǒng)意義上教師傳授知識(shí)的角色將會(huì)被替代，逐步變成教育資源的盤活者,。

我校剛剛招聘了一名90后的張教師,，任教一年級(jí)語(yǔ)文并兼任班級(jí)輔導(dǎo)員。他,，一沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，二沒(méi)有教育專業(yè)的研究生學(xué)歷，三沒(méi)有作為教師這種職業(yè)所獨(dú)具的儒雅氣質(zhì),?？梢哉f(shuō)是一個(gè)典型的“三無(wú)”教師！是那種一進(jìn)校就不被看好,，而且特別讓人“擔(dān)心”的教師,。從傳統(tǒng)意義上講，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于任教一年級(jí)來(lái)說(shuō)是“硬傷”,；沒(méi)有豐厚的知識(shí)作為基礎(chǔ),，對(duì)于教師的專業(yè)能力來(lái)說(shuō)是“詬病”；沒(méi)有成熟穩(wěn)重的儒雅氣質(zhì)如何“降服”家長(zhǎng),？

但是,，短短兩個(gè)月以后，我們收到了一封家長(zhǎng)的來(lái)信,，信中這樣寫道：感謝貴校培養(yǎng)了如此優(yōu)秀的老師,，讓我的孩子喜歡上了學(xué)校，愛(ài)上了語(yǔ)文,，戀上了班級(jí),，讓我的家庭被一種濃郁的讀書(shū)氛圍彌漫著……”

也是在兩個(gè)月后,，我們對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次識(shí)字能力測(cè)試，他所任教班級(jí)的學(xué)生平均識(shí)字量達(dá)到569字（學(xué)生入學(xué)前識(shí)字量檢測(cè)為生均112字）,，讀書(shū)量達(dá)到5萬(wàn)字,，而且學(xué)生們個(gè)個(gè)陽(yáng)光自信！

到底是什么原因讓這個(gè)原以為“三無(wú)”的教師在短短兩個(gè)月的時(shí)間取得了如此豐厚的回報(bào)呢,？或許他對(duì)自己角色的定位和行走方式能帶給我們些許思考——

他沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，但是在他眼里，網(wǎng)絡(luò),、家長(zhǎng)、同學(xué),，甚至周邊的圖書(shū)館,、科技館等等都是可利用的教育資源，他所做的就是盤活這些資源,。

開(kāi)學(xué)前,，他已經(jīng)將班級(jí)的QQ群建好，還建立了班級(jí)微信公眾平臺(tái),，在平臺(tái)上不斷與孩子和家長(zhǎng)互動(dòng),，將每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)前知識(shí)水平了解到位。開(kāi)學(xué)第一天他已經(jīng)是孩子們的“老朋友”,，成了家長(zhǎng)非常熟悉的“張老師”,。

學(xué)校每天下午都會(huì)有課前一支歌時(shí)間，本學(xué)期,，我們倡導(dǎo)全校師生共學(xué)葫蘆絲,，但是，張老師始終不得要領(lǐng),。班級(jí)的葫蘆絲誰(shuí)來(lái)教,？張老師也有辦法，他聘請(qǐng)六年級(jí)的學(xué)生做“小老師”,，一來(lái)二去,，一年級(jí)的學(xué)生學(xué)得很起勁，六年級(jí)的“小老師”葫蘆絲吹得更棒了,，儼然有了專業(yè)自信,。可謂一舉兩得,！

市里的科技館開(kāi)館了,，他不太了解科技，但是,，他知道孩子們需要了解這方面的知識(shí),。于是,，他尋求家長(zhǎng)幫助實(shí)地參觀科技館，并聯(lián)系專業(yè)人員給孩子們講解科技的神奇,。

……

從孩子們興奮激動(dòng)的眼神中不難看出,，未來(lái)的教師不再是知識(shí)的傳授者，而是教育資源的盤活者,！

No.2

未來(lái)社會(huì)中,，教師是孩子心靈的陪護(hù)者

教師不僅是傳道授業(yè)解惑的人，更重要是在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的陪護(hù),，因?yàn)榻逃顷P(guān)乎心靈成長(zhǎng)的過(guò)程,。

這位90后的張教師，沒(méi)有穩(wěn)重儒雅的外表,，反而更能和孩子們玩到一起,，真正走進(jìn)孩子的生活。

開(kāi)學(xué)兩個(gè)月的時(shí)間,，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不同孩子們?cè)谝黄穑捍笳n間,，他陪孩子們一起跳繩，比賽誰(shuí)跳繩個(gè)數(shù)多,；課堂上,，和孩子們一起讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字一起想辦法,；餐廳里,，和孩子們一起就餐，比比誰(shuí)的就餐姿勢(shì)更優(yōu)雅……

今天哪個(gè)孩子掉了牙,，就會(huì)悄悄告訴他,，明天哪個(gè)孩子買了新鉛筆，也會(huì)第一時(shí)間拿給他看,，孩子們的喜怒哀樂(lè)能在第一時(shí)間向他傾訴,，對(duì)他形成了一種親密的依戀。

在教室里,，他努力讓每一面墻壁都會(huì)“說(shuō)話”,，墻壁上面記錄了每一個(gè)孩子的生日，每一個(gè)幸福的瞬間,，每一個(gè)成長(zhǎng)的點(diǎn)滴……

生命中的每一天,，都成了一個(gè)值得紀(jì)念的日子。

一個(gè)周末,，曉晴媽媽打來(lái)電話：“張老師,，孩子今天就是哭著不肯寫作業(yè)。”

“為什么呢,？是不是作業(yè)太難了,？”

“不是的！”

“是不是中午沒(méi)有休息好,？”

“也不是……”

“是不是課堂上的內(nèi)容沒(méi)有學(xué)會(huì),？會(huì)不會(huì)是作業(yè)本忘記帶了……”

張老師一連串地追問(wèn)。

“都不是……”那邊傳來(lái)了曉晴媽媽吞吞吐吐的聲音,。

“曉晴媽媽,，請(qǐng)將電話給曉晴吧！”

“老師,，我想看見(jiàn)你,！”電話交給了曉晴，那邊傳來(lái)了孩子稚嫩的聲音,。

原來(lái)是孩子想念老師,，張老師心中一陣激動(dòng)！

“呵呵,！那我們打開(kāi)視頻聊會(huì)兒天，好嗎,？”

“好?。　蹦沁厒鱽?lái)孩子脆脆的聲音,。

整整一個(gè)下午,，張老師就這樣一直開(kāi)著微信視頻陪孩子聊天、講故事,、陪孩子寫作業(yè),。孩子在張老師的“陪護(hù)”下，終于寫完了作業(yè),，露出了甜甜的笑臉,。

我們覺(jué)得，這時(shí)的教育更是一種陪護(hù),！

從孩子們一張張燦爛的笑臉上不難看出,，未來(lái)教師的身份也不再單純是信息的傳播者，而是心靈的陪護(hù)者,！在這種陪護(hù)中實(shí)現(xiàn)師生生命的共同成長(zhǎng),，升華彼此生命的高度。教師在此過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了教育的幸福,。

No.3

未來(lái)教師還應(yīng)該是個(gè)性成長(zhǎng)的關(guān)注者

學(xué)校不是工廠,，學(xué)生不是工廠批量生產(chǎn)的零件。學(xué)校里生活的是人格獨(dú)立、個(gè)性不同,、有鮮活生命里的人,，所以，教師的教育方式不是千篇一律的,，而是尊重學(xué)生個(gè)性差異的,。

在張老師的教室里，36個(gè)孩子不是一群學(xué)生,，而是每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，他關(guān)注每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，針對(duì)孩子的性格特點(diǎn)制定了個(gè)性化的成長(zhǎng)方案,。

班級(jí)里有個(gè)孩子叫小宇,，這個(gè)孩子性格內(nèi)向，不善于跟人交流,，不喜歡表達(dá)自己,，遇到不懂的問(wèn)題從不跟老師和同學(xué)請(qǐng)教。剛開(kāi)學(xué)不久,，就因?yàn)槠匆粽莆詹辉鷮?shí),，拼讀不流利“掉了隊(duì)”，家長(zhǎng)非常著急,，孩子也開(kāi)始厭惡上學(xué),。張老師知道這件事情以后，就經(jīng)常同孩子單獨(dú)交流,，在網(wǎng)上搜集到“悟空學(xué)拼音”這一款拼音游戲軟件提供給家長(zhǎng),，讓孩子在家中也可以輕松愉悅地學(xué)習(xí)、提高,。

每次放學(xué),，他便與孩子打開(kāi)視頻進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，孩子很喜歡這種方式,，在游戲中沒(méi)有壓力感和緊張感,，這種“個(gè)性化定制”的學(xué)習(xí)方法，使孩子對(duì)于拼音有了濃厚的興趣,。

在他的教室里,，還有“慢熱的小豪”，這個(gè)孩子較其他孩子的反應(yīng)慢,，每次課堂作業(yè)的書(shū)寫速度都要比別人慢一倍,。經(jīng)過(guò)張老師不斷觀察發(fā)現(xiàn)，孩子做題慢的原因有兩個(gè)：一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握不牢固,，二是注意力集中的時(shí)間比較短,。于是,，每次做作業(yè)的時(shí)候，他總是陪在這個(gè)孩子身邊,，一是做好監(jiān)督和提醒,，二是遇到不會(huì)的問(wèn)題及時(shí)輔導(dǎo)。為了能幫助他提高速度,，除了在課堂上針對(duì)有關(guān)內(nèi)容重點(diǎn)提問(wèn)以外,，在做作業(yè)環(huán)節(jié)張老師還專門給他設(shè)計(jì)了“限時(shí)作業(yè)”：在小豪的學(xué)習(xí)桌上放了一個(gè)小時(shí)鐘，每次做作業(yè)的時(shí)候,，總是和他商量好作業(yè)完成的時(shí)間,，并安排倒計(jì)時(shí)，這樣做作業(yè)時(shí),，小豪就集中所有的注意力,，爭(zhēng)取在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，有時(shí)比規(guī)定的時(shí)間提前了,，老師會(huì)特別在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他,。后來(lái)，這種方法,，也延伸到了小豪的家庭生活中,，孩子?jì)寢屨f(shuō)，這方法不僅解決了孩子作業(yè)慢的問(wèn)題,，連早上起床的時(shí)間也比原來(lái)快了許多,，終于解決了孩子“磨蹭”的問(wèn)題。這種方法就是張老師特別給小豪提供的“做事倒計(jì)時(shí)法”,。

在他的班級(jí)中還有“單親又倔強(qiáng)的小宸”“脆弱又有小性子的小晴”，老師會(huì)專門為他定制一個(gè)特別的活動(dòng),，給他一個(gè)特定的時(shí)刻,，設(shè)計(jì)一個(gè)別樣的美麗！

每一個(gè)不同的孩子,，可以用特殊事件感染他,，打動(dòng)他，也可以用富有個(gè)性化的課程去塑造他,，讓他成為他自己,。讓教育呈現(xiàn)了多元化，只有多元化,，孩子才有選擇的余地,。也正因?yàn)橛辛诉x擇，才有了多樣化,，才有了活力,。

真正從每個(gè)孩子的個(gè)性出發(fā)，才能讓人成為人，成為他自己,，才會(huì)讓每個(gè)孩子都發(fā)揮自己的能量,，使自己的個(gè)性得到最充分的張揚(yáng)、最充分的發(fā)揮,。

從每一個(gè)孩子個(gè)性化成長(zhǎng)的方案到每一個(gè)孩子按照自己的需求快樂(lè)地成長(zhǎng)不難看出,，未來(lái)教師將會(huì)是個(gè)性成長(zhǎng)的關(guān)注者。

未來(lái)學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下,，必將實(shí)現(xiàn)華麗的轉(zhuǎn)型,，教育變革的線路圖應(yīng)該是人性化、自由化,、多樣化,、個(gè)性化的。未來(lái)教師必將實(shí)現(xiàn)角色的重新定位,。

我們相信未來(lái)的教師將會(huì)成為教育資源的盤活者,、孩子心靈的陪護(hù)者、個(gè)性成長(zhǎng)的關(guān)注者,。讓每一個(gè)孩子成為一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,，成為他自己；而教師也將在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)一次華麗的轉(zhuǎn)身,。

作者：白連濤 鄭海燕