高中政治核心素養(yǎng)包括“政治認同、科學精神,、法治意識和公共參與”四部分,。下面我要談的是其中的“科學精神”。

一,、科學精神的內涵,、地位與培養(yǎng)目標

1. 科學精神的內涵

“科學精神”是人們在認識和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的理智、自主,、反思等思維品質和行為特征,。

2. 科學精神的地位

“科學精神”關乎學生認識社會,、參與社會應有的能力和態(tài)度，涉及馬克思主義哲學及政治學,、經(jīng)濟學,、法學等社會科學的有關原理和觀點，也是達成政治認同,、形成法治意識,、實現(xiàn)公共參與的基本條件。

3.科學精神的培養(yǎng)目標

通過政治課的學習,，學生能夠運用馬克思主義哲學的觀點和方法觀察事物,、分析問題、解決矛盾,，面對經(jīng)濟,、政治、文化,、社會和生態(tài)文明建設中的問題,，做出科學的解釋和正確的價值判斷及價值選擇，堅定理想信念,，樹立文化自信,，以負責任的態(tài)度和行動促進社會和諧。

二,、科學精神培養(yǎng)的必要性

要想戰(zhàn)勝高考就離不開分析高考試題,。近幾年高考政治試題越來越側重學生四大核心素養(yǎng)的考查。我們先看一道高考試題帶給我們的啟示,。

2017年全國2卷第38題以我國“玉米收儲制度”改革為背景,，要求考生運用所學知識多維度、深入分析這一改革,，思考玉米價格下降對玉米市場可能產(chǎn)生的影響,，進而提出應對玉米種植戶收入下降的具體措施。

從閱卷反饋的情況看,，學生在解答本題時,，普遍現(xiàn)象是不能透過現(xiàn)象看本質，看問題片面,。許多考生以為一經(jīng)政策調整就會出現(xiàn)極端現(xiàn)象,，如供大于求，供不應求,，增加出口,，導致通貨膨脹，擾亂市場秩序等，答題角度單一,，生搬硬套,，不結合實際導致得分率很低。

為什么看似簡單的題學生得分率很低,？反思該試題,，該試題讓我們越來越意識到政治高考“得生活知社會者得天下”的道理。因此,，學習思想政治要立足社會生活,，把課本所學知識、原理真正用于解決社會生活中的問題,，我認為學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是關鍵,，尤其是科學精神素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三,、科學精神素養(yǎng)培養(yǎng)的三種方法

1．創(chuàng)設真實情境,，引領思維發(fā)展

針對高考“真情境”與“真問題”的命題特點，作為教師,，首先,，要關注飛速發(fā)展的當代中國，了解國家建設發(fā)展成就,，直面改革中的難點,、焦點問題，要將最新政論節(jié)目,、新聞調查,、焦點訪談引入政治課堂。其次,，要不斷提高自己設計情景和問題的能力,，設計的情景要能激發(fā)學生的興趣和注意力，引導考生從多維度思考問題,，運用學科方法深入探究問題,。

例如,，在教學《公司的經(jīng)營》這一課時,，我以騰訊公司的成長壯大為主線，設計了“成長”,、“經(jīng)營”,、“攻玉”三個環(huán)節(jié)，精心設計了三個問題：騰訊網(wǎng)絡科技有限公司和騰訊控股有限公司有何區(qū)別,？,；騰訊業(yè)績再創(chuàng)新高，你認為影響其成功的因素有哪些？,；騰訊公司為何要并購個海外的手游企業(yè),？對騰訊公司發(fā)展有何意義？由于騰訊公司是一家與學生生活息息相關的成功企業(yè),，拉近了該企業(yè)與學生間的心理距離,，真正觸動了學生的心靈，啟迪了學生的思維,，構建起師生學習共同體,，實現(xiàn)了對學生的公共參與和科學精神素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2．設置認知沖突,，培育科學精神

在課堂教學過程中,，我們要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，將鮮活的生活事件,、生活情景,、生活現(xiàn)象、生活經(jīng)歷植入課堂,，巧妙制造認知沖突,，讓學生結合生活，在沖突中質疑爭辯,，喚起學生思維注意,，引起他們的反思與質疑，喚醒學生內心對真善美的追求,，讓他們在體驗社會生活及自身的思維活動中理解理論的旨趣,，在踐行正確價值觀的過程中逐漸內化成為自覺的價值取向。

例如,，在教學《文化在繼承中發(fā)展》這一內容時,，讓學生理解繼承與發(fā)展的關系并不難，難的是如何讓學生深刻認識“繼承與發(fā)展”是同一過程的兩個方面,，激勵學生對中國傳統(tǒng)文化的自信,，更難的是如何引導學生做一個中國傳統(tǒng)文化弘揚者和傳播者。針對此難點,，我在教學設計兩難情境,，讓學生進行思想的碰撞，我利用“中醫(yī)存廢辯論”的素材,，提出“中醫(yī)是世界醫(yī)學的瑰寶,，針對中醫(yī)存廢的爭議，你贊成哪種觀點,？”問題,，學生在對問題的質疑與碰撞中產(chǎn)生了更深的思考,，學生的熱情得以激發(fā)，愛國和社會擔當意識等情感被觸動,、喚醒,，科學精神也得到了有效培養(yǎng)。

3．構建知識網(wǎng)絡,，提高綜合能力

高考考查學生學科核心素養(yǎng)的知識一般都是結構化知識,，在教學中，我們首先要培養(yǎng)學生知識整合（遷移）能力,，包括縱向和橫向整合,。

例如，對于公司橫向的知識整合中,，一方面我們要看到市場經(jīng)濟條件下企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營：面向市場生產(chǎn),；降低生產(chǎn)成本；加快資金周轉,；縮短流通環(huán)節(jié),；促進企業(yè)重組；遵守市場規(guī)則,；另一方面我們又要看到經(jīng)濟全球化背景下企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營：加快“走出去”步伐,；形成比較優(yōu)勢；開展國際交流合作,；運用國際規(guī)則維護合法權益,。

其次，我們要對教材知識進行結構化處理,，通過自主,、合作、探究等學習方式主動獲取知識,，在活動中質疑,、反思，達到培養(yǎng)學生科學精神素養(yǎng)的目的,。

面對高考不斷提升的能力要求,，我們要不斷提升自身的學科素養(yǎng)，始終堅持以提升學生學科核心素養(yǎng)為中心,，把握學生認知規(guī)律,，從生活邏輯出發(fā)，揭示生活邏輯,，幫助學生解決生活問題,，實現(xiàn)轉知為智,，有效提升學生的核心素養(yǎng)和綜合素質,。