· 孩子的大腦中,，右腦具有優(yōu)勢(shì)與支配感情和本能的“感性腦”有很深的關(guān)系。

· 因?yàn)榇笕伺c孩子在感性腦和理性腦的平衡方面是不同的,，所以即使邏輯性地進(jìn)行說(shuō)明，也有孩子無(wú)法理解的時(shí)候,。在這種時(shí)候,，改變說(shuō)話的方式，試著像傾訴感情一樣跟孩子談話,，孩子就能更容易理解,。

· 因?yàn)檫壿嬆X與感性腦的平衡會(huì)隨著成長(zhǎng)自然而然變得協(xié)調(diào)，因此我們應(yīng)該在孩子小時(shí)候多重視感性腦的影響,，多培養(yǎng)孩子的想象力和個(gè)性,，這樣即使孩子長(zhǎng)大了，也能在生活中很好地均衡使用感性腦和邏輯腦,。

大腦是由很多類似層的構(gòu)造構(gòu)成的,，往下是原腦皮質(zhì)，而在大腦表面3~4厘米左右處的則是大腦新皮質(zhì),。這個(gè)新皮質(zhì)也被稱作“邏輯腦”,。

原腦皮質(zhì)則被稱作掌管感情和本能的“感性腦”，是我們平時(shí)意識(shí)不到的,，屬于潛意識(shí)的一部分?，F(xiàn)在，在很多大學(xué)將其作為“感性腦科學(xué)”,，研究心臟和大腦的關(guān)系,。

我們?cè)懻搶W(xué)習(xí)過(guò)右腦和左腦，據(jù)美國(guó)神經(jīng)學(xué)家保羅?麥克萊恩的研究顯示,，除了屬于原腦皮質(zhì)的大腦邊緣系統(tǒng)和右腦的大腦新皮質(zhì)之間的回路斷開(kāi)之外,，感性腦基本上都與右腦相連接。

而在原腦皮質(zhì)和左腦的大腦新皮質(zhì)之間,，幾乎沒(méi)有類似回路的東西,。這是一個(gè)極其重要的發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@意味著感性腦的機(jī)能都是由右腦發(fā)揮的,，左腦沒(méi)有發(fā)揮任何感性腦的機(jī)能,。因此，右腦的認(rèn)知模式是通過(guò)原腦皮質(zhì)（主畫(huà)面）來(lái)運(yùn)作的,，而左腦的認(rèn)知模式是通過(guò)大腦新皮質(zhì)（主語(yǔ)言）來(lái)運(yùn)作的,。

孩子是處于右腦具有優(yōu)勢(shì)的狀態(tài)，所以比起像大人那樣理性地思考行動(dòng),，更傾向于依照感性腦中自己的感情或本能來(lái)支配行動(dòng),。

我們?cè)谟齼哼^(guò)程中可能常常會(huì)不明白,，“為什么孩子要做這樣的事呢？”其實(shí)歸根究底是因?yàn)榇笕撕秃⒆拥拇竽X狀態(tài)是不同的,。

因此,，當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，我們?nèi)绻褂谜Z(yǔ)言訓(xùn)斥來(lái)管教孩子,，其實(shí)并不能如自己所想的那樣把想法傳遞給孩子。

例如,，當(dāng)孩子粗暴的對(duì)待事物的時(shí)候,，我們與其對(duì)他說(shuō)“這樣做的話就會(huì)弄壞了，弄壞了就不能用了”,，不如用像傾訴感情那樣的說(shuō)話方式對(duì)他說(shuō)“如果不愛(ài)惜地用的話它好可憐呢”,，這樣孩子反而能很直接地理解。

在日本,，國(guó)家教育政策研究所曾做過(guò)一個(gè)調(diào)查,。調(diào)查結(jié)果顯示，那些“易怒的孩子”控制感情的能力比較薄弱,。

隨后又調(diào)查了這樣的孩子與父母之間的關(guān)系,，發(fā)現(xiàn)有很多例的情況都是“被施加了過(guò)于嚴(yán)苛的管教”“過(guò)度干涉”“過(guò)度保護(hù)”。

也就是說(shuō)大人將自己的安排和想法過(guò)度施加在孩子身上,，讓孩子變得不知道自己的想法和對(duì)事物的真實(shí)感覺(jué),，因此反而變得無(wú)法很好地控制感情。并且這樣的話,，也無(wú)法培養(yǎng)出孩子原本所具有的出色個(gè)性了,。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，活躍地活動(dòng)著的是感性腦,，所以我們與孩子交流和肢體接觸時(shí),，比起用邏輯腦喜歡的方式，用感性腦喜歡的方式更好,，這樣能更好地培養(yǎng)孩子的感性,。

邏輯腦會(huì)隨著孩子的成長(zhǎng)自然而然的發(fā)育，所以在孩子小時(shí)候,，多培養(yǎng)孩子的感性,，這樣感性腦和邏輯腦都能很好的達(dá)到平衡，并且發(fā)揮出更好的作用,。

隨著孩子的成長(zhǎng),，邏輯腦自然而然地發(fā)育了。如果父母能夠理解孩子大腦的特點(diǎn),，像孩子小時(shí)候推動(dòng)他感性腦發(fā)育那樣來(lái)培養(yǎng)孩子,，孩子在長(zhǎng)大成人后,，在生活中也能很好地均衡使用感性腦和邏輯腦。

“微風(fēng)拂過(guò),，仿佛花兒也很開(kāi)心呢”“下雨了,，是天空在哭泣呢”用這樣的交流方式，會(huì)給孩子的感性腦注入充沛的力量,，繼而培養(yǎng)出優(yōu)秀的性格,。