中小學(xué)導(dǎo)師制的實施

 冰河 

2003年,，上海建平中學(xué)校長馮恩洪先生,、業(yè)務(wù)校長唐一鳴先生在泰州中加雙語學(xué)校（民辦）中學(xué)部和小學(xué)部同時推行導(dǎo)師制，本文根據(jù)自己做導(dǎo)師的做法,、體會,、思考,、感悟和研究，行諸文字,，希望得到大家的批評指正,。

導(dǎo)師制源于19世紀(jì)的牛津大學(xué)研究生部，后下沿至本科生,。西學(xué)東漸,，20世紀(jì)末在我國個別中小學(xué)校漸有實行，并與我國國情相結(jié)合形成一種 “全員育人,、全方位育人,、全過程育人”的新的教育模式。因當(dāng)時學(xué)校是小班化教學(xué)（每班不超過30人）,，很便于導(dǎo)師制的實施,。

這一育人模式的特點，一是所有教師都要參與到育人工作中，二是所有學(xué)生都要接受相應(yīng)的導(dǎo)師指導(dǎo),，三是育人貫穿教育的始終,。這就改變了過去教師主要是教書，只關(guān)心學(xué)生的文化成績,，教育學(xué)生主要是班主任,、政教處的責(zé)任的做法。轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煵粌H教書,，更要育人,，不僅關(guān)注學(xué)生文化成績，更關(guān)注學(xué)生精神生活等全面發(fā)展,，真正實現(xiàn)課內(nèi)與課外結(jié)合,、家庭與學(xué)校聯(lián)合、教書與育人并舉的育人新模式,，收到“教師學(xué)生并提高,，家庭學(xué)校俱受益”的良好效果，以期達(dá)到教育質(zhì)量最優(yōu)化,、教育效果最大化,。

一、      導(dǎo)師的選擇和培訓(xùn)

這里的“選擇”不是選擇哪些教師可以做導(dǎo)師,，而是選擇哪位教師可以做哪些學(xué)生的導(dǎo)師,，比如學(xué)生優(yōu)勢學(xué)科或劣勢學(xué)科與 相應(yīng)老師的匹配，單親家庭,、貧困生,、學(xué)困生、問題生①等與相關(guān)老師的搭配問題等,。一般來說,，可以先通過問卷調(diào)查了解學(xué)生內(nèi)心傾向于哪位導(dǎo)師，在充分尊重學(xué)生意愿的前提下適當(dāng)調(diào)劑,，因為學(xué)生只有“親其師”才更能“信其道”,。

      關(guān)于導(dǎo)師的培訓(xùn)，就是學(xué)校要在大方向上指明導(dǎo)師“為什么導(dǎo),、導(dǎo)什么,、怎么導(dǎo)”的問題。

    首先要講明設(shè)置導(dǎo)師制的目的,、意義,、范圍、方法,、獎懲等,。因為一線教師工作緊,、任務(wù)重，導(dǎo)師制實際上是延長了教師的工作時間,、加重了工作負(fù)擔(dān)，那就要讓他們了解并理解,，打消他們的顧慮,，取得他們的支持，讓他們愿做,、愛做,、主動去做，這是導(dǎo)師制成功的前提,。

其次明確導(dǎo)師工作的范圍,，即“導(dǎo)什么”。導(dǎo)師是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者,，所“導(dǎo)”涉及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面——

導(dǎo)師是學(xué)生思想上的引導(dǎo)者,。“學(xué)高為師,，身正為范”,，導(dǎo)師要“以德樹德，以志勵志”做學(xué)生的楷模,，逐漸提高學(xué)生的遵規(guī)守紀(jì)（遵紀(jì)守法）意識,，培養(yǎng)他們自尊、自愛,、自主,、自律、自立,、自強(qiáng)意識,，形成良好品德，做一個積極,、健康,、上進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)生。

導(dǎo)師是學(xué)生學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者,。導(dǎo)師要先對所“導(dǎo)”學(xué)生的知識基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有個基本的了解,，然后視具體情況逐步引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，按照因材施教的原則,，逐步提高其學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其優(yōu)質(zhì),、高效地完成本階段學(xué)業(yè),，順利、如愿地進(jìn)入更高一級學(xué)段的學(xué)習(xí),。

導(dǎo)師是學(xué)生生活上的啟導(dǎo)者,。導(dǎo)師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)還要關(guān)心他們的生活，指導(dǎo)并幫助他們解決生活難題,，如小到日常生活的困難,，大到經(jīng)濟(jì)難題、感情糾葛甚至單親家庭缺失的愛等都應(yīng)盡力給予啟發(fā)引導(dǎo),，幫助他們端正生活態(tài)度,，樹立正確的價值觀、人生觀,、世界觀,，學(xué)會生活，提高生活能力和生活質(zhì)量,。

導(dǎo)師是學(xué)生心理上的輔導(dǎo)者,。當(dāng)所導(dǎo)學(xué)生遇到心理困惑或挫折時，導(dǎo)師要給以必要的指導(dǎo)和幫助,。尤其是中學(xué)生,，他們視野開闊，精力旺盛,，生活優(yōu)裕,，情感豐富，面對繽紛的大千世界和高度發(fā)達(dá)的時訊網(wǎng)絡(luò)時代,，容易受到這樣那樣的引誘,、困擾或誤導(dǎo)，甚至誤入歧途,。導(dǎo)師要未雨綢繆或及時發(fā)現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，戰(zhàn)勝困難挫折,，激發(fā)起學(xué)生自尊,、自愛,、自強(qiáng)的愿望,。

二、      導(dǎo)師工作的開展

      導(dǎo)師工作是一項耐心,、細(xì)致的工作,，它要求導(dǎo)師在工作中專心,、細(xì)心、耐心,、精心,、愛心“五心”并舉，既要會做慈母,，還要敢做嚴(yán)父,。

 1、   學(xué)生分配,。一般來說每名導(dǎo)師所帶學(xué)生以3—5名為宜，若太多,，導(dǎo)師可能忙不過來,，或是雖“導(dǎo)”卻似蜻蜓點水，難以深入,、細(xì)致,、扎實地投入工作；若太少,，班級學(xué)生又分配不完,。學(xué)生分配時還要注意優(yōu)秀生、學(xué)困生,、問題生的搭配等問題,。

2、情況了解,。導(dǎo)師首先要通過談話,、問卷、電話等手段對自己所導(dǎo)學(xué)生的基本情況（如家庭,、學(xué)習(xí),、興趣、愛好等）做初步了解,，隨著工作的深入逐漸加深了解,。導(dǎo)師對學(xué)生了解越全面、透徹,，工作越好開展,，指導(dǎo)才更能對癥下藥。（見附表《學(xué)生成長檔案》之一）

3,、定期交流,。交流應(yīng)該是多方面的——第一，導(dǎo)師每周至少與所“導(dǎo)”學(xué)生交流一次,，了解各方面情況,。當(dāng)然，也可以是學(xué)生主動找導(dǎo)師交流,、溝通，但無論哪種方式都要求有文字記載,，特別是學(xué)困生和問題生,，最好還要有方案設(shè)計,。第二，導(dǎo)師每周要與班主任,、課任教師溝通一次,，了解所帶學(xué)生的課堂表現(xiàn),、作業(yè)情況、行為習(xí)慣等,，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并及時解決,。第三,，每月至少與學(xué)生家長交流一次，尤其是走讀生,，更要做到家校溝通，互通信息,，防患未然,。（注：2004年學(xué)校每月補(bǔ)貼導(dǎo)師30元家校通話費） 第四,，每學(xué)期至少家訪一次。這點可視學(xué)校具體情況而對時間,、次數(shù)做適當(dāng)調(diào)整。（見附表《學(xué)生成長檔案》之二）

4,、追蹤輔導(dǎo),。每名導(dǎo)師所“導(dǎo)”學(xué)生一般是1—3年,，因此,，每位導(dǎo)師要建立學(xué)生成長檔案，跟蹤記錄學(xué)生成長,、發(fā)展的軌跡,，以便發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律,，形成教育成果（如案例分析,、論文等）。

當(dāng)然,，以上僅是學(xué)?；镜囊螅鴮W(xué)生是變化的,，事情是發(fā)展的,，導(dǎo)師可根據(jù)具體情況機(jī)動、靈活,、創(chuàng)造性地開展工作,，以實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化,。

三、   學(xué)校層面上要建章立制,，確保導(dǎo)師制的實施,，切實提高實施效果

1,、           建立導(dǎo)師會診制度,。

以班級為單位組織，班主任牽頭,，每兩周舉行一次（也可以視情況隨時進(jìn)行,，因為單位小,，導(dǎo)師相對集中,，靈活方便），針對某個（或幾個）學(xué)生或針對某個（幾個）問題或現(xiàn)象,，尤其是問題生或棘手問題,，各自提出問題，匯集集體智慧,，共同診斷,，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，制定下一階段教育計劃,，共謀發(fā)展,，共同提高。

2,、           建立個案分析制定

以學(xué)部或年級為單位組織,，每月組織一次個案分析會,。導(dǎo)師針對自己所導(dǎo)學(xué)生一個月的發(fā)展變化（可以是一個成功或失敗的案例，也可以是一次成功或失敗的談話）進(jìn)行綜合描述,，給大家提供借鑒,，既是為發(fā)現(xiàn)情況、增強(qiáng)導(dǎo)師責(zé)任感,，也是為其他導(dǎo)師汲取經(jīng)驗教訓(xùn),、取長補(bǔ)短提供一個平臺,。

3、           建立導(dǎo)師交流制度

以級部為單位組織，不定期（每學(xué)期可組織1—2次）舉辦座談會（聯(lián)誼會,、分析會,、交流會）組織導(dǎo)師交流,，最好是非正式的自由交流,，允許導(dǎo)師暢談自己的做法,、看法,、體會或者意見,、建議等等,，暢所欲言，無拘無束,，迸發(fā)智慧的火花,，這類似于劍橋大學(xué)的“下午茶”制度,。注②

4,、          建立導(dǎo)師論文和個案分析評選制度

每學(xué)期每位導(dǎo)師必須至少提交一篇論文或個案分析參加評選，對評為優(yōu)等的除給予物質(zhì)獎勵外,，還要在評職晉級中給予適當(dāng)加分并向報刊推薦發(fā)表。

5,、          建立監(jiān)督獎懲制度

因為導(dǎo)師大都是一線教師，教學(xué)任務(wù)繁重，尤其是高中,，應(yīng)試教育制度下升學(xué)壓力沉重的壓在老師頭上,，如果學(xué)校疏于管理,，導(dǎo)師常常只關(guān)心學(xué)習(xí)，而對其他方面則不管或少管,，使得導(dǎo)師制度流于形式。因此,，學(xué)期中要對導(dǎo)師制實施情況進(jìn)行抽查，期末還要由校級導(dǎo)師考評委員會對導(dǎo)師進(jìn)行綜合考評,。

考評方式：一看學(xué)生成長檔案記錄，二是向?qū)W生和學(xué)生家長發(fā)放問卷調(diào)查表了解導(dǎo)師工作情況,，三看學(xué)生綜合素質(zhì)表現(xiàn)，四看導(dǎo)師的工作計劃,、總結(jié),，五看導(dǎo)師的個案分析,、論文發(fā)表或獲獎情況,。對以上方面分項考評打分綜合評出一、二,、三等獎或優(yōu)、中,、差等級。對考評結(jié)果可以設(shè)置相應(yīng)的獎金,，可以與本年度的評優(yōu)掛鉤，也可以與老師薪資結(jié)合（如評為優(yōu)等的可上浮一級工資等），還可以與評職晉級掛鉤等等,。當(dāng)然,，對工作不力,、不作為甚至造成不良影響的導(dǎo)師也要給予相應(yīng)的處罰,。

此外,，如果學(xué)校條件允許，最好專辟出幾間“師生談心室”（或曰師生交流室,、師生工作室、師生話吧等）,，這樣更便于師生平等互動、加強(qiáng)溝通,，尤其是學(xué)生，才更能敞開心扉暢談,。如果在辦公室，往往因其他教師的在場使得學(xué)生有所顧忌而影響談心效果,。

                         （未完待續(xù),。附錄轉(zhuǎn)下篇——）