說到英語學(xué)習(xí),，大家想必很好奇英語突破班的英語教學(xué)，效果怎么會那么好,。半年來,，我在自己帶班的過程中也一直在學(xué)習(xí)借鑒各個突破班的教學(xué)內(nèi)容，取得了以前不曾有過的教學(xué)效果,。我的認識簡單來說就是,，老師的作用是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力，提供合適的學(xué)習(xí)材料,，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法,，讓孩子自己制定目標(biāo)進行自主學(xué)習(xí)，并在恰當(dāng)?shù)臅r候予以反饋,，檢驗學(xué)習(xí)效果,。這個學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以是思維,，可以是英語,，也可以是數(shù)理化，達到的效果就是讓孩子具有良好的身體素質(zhì),，價值觀,，心理行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力,。英語突破班,，其實是以一個“曲線救國”的方式，向我們展示了新教育的魅力,。在今天的分享中,，我們只討論其中關(guān)于英語的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料方面的問題。希望達到的效果是,，在家教育的孩子,，即使父母不懂英文，也知道怎樣指導(dǎo)孩子進行英語學(xué)習(xí),。

進入新教育圈,，大家可能都知道山長倡導(dǎo)的自然英語學(xué)習(xí)法，簡單來說是用各種英文原版視聽材料,，進行大量的輸入,，進行整體式浸泡式學(xué)習(xí),。但是，我碰到過這樣的情況：家長反映孩子從很小就在聽英文兒歌了,，或者已經(jīng)一直在看英文動畫片了，但是兩三年下來,，從孩子的英文基礎(chǔ)來看,，還是很弱的,，甚至可以說是零基礎(chǔ),。而有的孩子,，父母不懂英文，孩子看了三年時間的英文動畫片,，2歲看到5歲,，就能夠流利輸出了,。這中間的差異在哪里呢,？這個答案,，我們講完原理后會揭曉。

對于上面這種差異,，我做了兩個總結(jié),，第一,，輸入的內(nèi)容是否具有可理解性。第二,，輸入的內(nèi)容是否大量持續(xù)的被孩子吸收。接下來讓我們對照各年齡段的英語學(xué)習(xí)資料,，對這兩個原則進行一下解釋,。

《找對英語學(xué)習(xí)方法的第一本書》是仁青突破C班的班主任肖澤喜老師手不釋卷的一本指導(dǎo)書。這本書根據(jù)對人類大腦的研究和對英語語言本身的研究,，對可理解性輸入做了非常有說服力的解釋說明,。簡單來說,，就是讓聲音和圖像,，聲音和動作，聲音和場景故事等相匹配,，讓大腦中產(chǎn)生單詞短句的聲音與含義的自然鏈接,，從而形成自動下意識反應(yīng)和輸出的英語思維,。只有這樣形成的英語思維，才會讓一個人用英語自動反應(yīng)，而不是搜腸刮肚的在腦海中進行中英文切換,。我們接下來拿一部英語教學(xué)片《Zippy and Me》中的場景解釋一下可理解性輸入,。

Froggy看到桌上有個盒子,，他說“I'll shake it”,，然后他把盒子搖來搖去；他說'I'll open it',，然后他做了一個打開盒子的動作；他拿起一個鼻子道具,，放在自己的鼻子上說：'It's a nose',。

一個孩子打鼓,，發(fā)出“walk”的聲音,，其他孩子開始走路；打鼓的孩子說“faster”,，孩子們馬上加快速度,；說run，jump,，stop等等,，其他孩子都會做出相應(yīng)的動作,。

上面這些內(nèi)容,，不用老師教,，孩子自己都能夠理解,。這就是聲音和物品，聲音和動作相匹配的可理解性輸入,，能夠?qū)⒋竽X神經(jīng)元進行相互鏈接從而下意識輸出的母語思維,。如果明白了這個道理,，家長們在挑選英語資料的時候,，就有了指導(dǎo)方向。而且懂英語的家長,，在和孩子的日常相處中,，盡量用英文描繪物品和動作，也能讓孩子的腦神經(jīng)元進行相互鏈接,，快速掌握詞匯,。這里順便說一下，根據(jù)這本書提到的人類解剖實驗證明,，具有雙語思維的人,，其大腦結(jié)構(gòu)要明顯優(yōu)于單一母語結(jié)構(gòu)的人。

可惜的是，這種又有趣又可以讓孩子自動理解的英語學(xué)習(xí)資料,，并不是很多（Zippy and Me和朵拉,，因為是英語教學(xué)片，所以可理解性輸入貫穿始終,。Cat in the Hat在這方面也做的比較好）,，不足以讓孩子掌握足夠多的詞匯去理解更復(fù)雜的視頻。因此要加入閃卡和繪本的學(xué)習(xí),。

如果說平時觀看動畫片是“泛讀”,，那么閃卡和繪本就是“精讀”。（大學(xué)英語課堂上,，精讀課本是老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)的教材,，泛讀課本是課外自由閱讀的課本）。什么是閃卡呢,？閃卡就是物品,，動作和場景的圖像與聲音的鏈接。比如一個大紅蘋果的圖片,，是Apple,。一套閃卡學(xué)完，不僅掌握了詞匯,，而且建立了聲音和圖像的鏈接,。繪本呢，是詞匯和句子與實際場景的鏈接,。一套繪本學(xué)完,，不僅掌握了很多詞匯，而且這個詞匯的掌握是在整體語境中掌握的,，比如老師講到Frog knocked at Toad's door,，就做出敲門的動作，讓孩子理解,。否則就是傳統(tǒng)意義上的背單詞了,。如果父母不能自己給孩子講繪本，可以買帶點讀筆的繪本,，家長可以裝作很好奇的樣子,，讓孩子講給我們聽。

對于大孩子來說,，表演情景劇和電影,，其實也是可理解性輸入的一種做法。因此,，大孩子跟讀背誦《新概念》,，《英語900句》，《千萬不要學(xué)英語》等，都可以改編成情景劇表演出來,。能夠自如的改編和表演,，說明孩子們能夠理解和運用。

因此,，在學(xué)習(xí)英語的過程中,，精聽和泛聽需要相結(jié)合，既要通過泛聽讓孩子建立英語的整體思維和理解能力,，也要通過精聽讓孩子掌握詞匯,。有精聽無泛聽，會形成學(xué)習(xí)緩慢的中式英語,；有泛聽無精聽,，很可能會發(fā)現(xiàn)孩子怎么好像總是原地不動，因為他沒有理解沒有吸收,。

我們這里看到標(biāo)題的名字是大量和持續(xù)的輸入與吸收,，這里分兩個部分，一個是輸入,，一個是吸收,。對于六七歲之前的孩子來說，因為孩子的自主意識還沒有萌發(fā),，因此輸入是教育者的事情,，吸收是孩子的事情。對于六七歲以上的孩子,，他們已經(jīng)產(chǎn)生了自主意識,，通過調(diào)動可以自主學(xué)習(xí)，所以這個時候,，輸入和吸收是一體的,，都是孩子自己的事情。接下來我們看一下教育者的事情和孩子的事情,，兩者有什么樣的區(qū)別。

對于六七歲之前的孩子來說,，教育者的事情是營造一個大量持續(xù)輸入的環(huán)境,。比如說孩子在學(xué)堂的時候，老師會見縫插針的在各種場合給孩子播放音頻,。那孩子在家里的時候,，你是經(jīng)常給她看中文動畫片還是英文動畫片呢？如果說孩子只是報了個英語培訓(xùn)班，回家后的時間沒有英語的持續(xù)輸入,，還是經(jīng)?？粗形膭赢嬈蔷蜎]有做到大量持續(xù),，效果就會很慢,。因此對于教育者來說，不管是在學(xué)校還是在家里,，應(yīng)該經(jīng)常通過音頻或者是視頻的形式,，對孩子進行英語輸入。而且對于小孩子來說,，如果讓他經(jīng)常看中文動畫片，他的中文會越來越強勢,，中文強勢的孩子就會排斥看英文視頻,。有的孩子經(jīng)常看英文動畫片就是反過來的,，愛看英文動畫片,，不愛看中文動畫片。

接下來我們看一下孩子的事情,。六七歲之前的孩子,，他們的事情，指的是專注力,。因為這個時候的孩子,，他們的英文輸入和吸收都是被動的，家長給什么就聽什么,。因此這個時候,，一個孩子他能不能夠?qū)Ｗ⒂趯τ诓牧系奈眨蜎Q定了輸入的內(nèi)容能不能大量持續(xù)的進入他的大腦,。觀察我們的孩子,，這個區(qū)別能夠看出來。專注力越好的孩子,，英文水平越高,，進步越快。為什么呢,？舉個例子,，晚上睡前給他們播放繪本故事，專注力好的孩子會在那里很認真的聽,，就像孩子們看中文動畫片那樣投入,，這樣播放兩個晚上,，一本比較厚的繪本，就能夠從頭到尾背下來,。這個和智商無關(guān),，這些孩子的智商是差不多的，區(qū)別在于專注力,。但是對于六七歲以上的大孩子來說,，他已經(jīng)可以決定輸入和吸收的內(nèi)容了，也不是任憑家長安排的小寶寶了,。因此這個時候教育者的事情是調(diào)動孩子的成長意愿,，學(xué)習(xí)樂趣，還有堅持的耐力,；孩子的事情,，是進行自主學(xué)習(xí)。

如果6-8歲之前的孩子缺乏專注力,，6-8歲之后的孩子缺乏學(xué)習(xí)動力,，任何學(xué)習(xí)方法和資料的效果都會大幅打折，甚至完全沒有效果,，因為專注力和學(xué)習(xí)動力決定了資料內(nèi)容是否能夠大量和持續(xù)的輸入到孩子的大腦中,，這也是突破班成功實現(xiàn)英語突破的一個核心要素--讓孩子主動和持續(xù)去學(xué)習(xí)。如何在家庭教育中培養(yǎng)孩子的專注力和學(xué)習(xí)動力,，在3月18日的分享中會有涉及,，請大家繼續(xù)關(guān)注。

接下來我們講影響到孩子是否能夠大量持續(xù)吸收的另外一個重要因素,，反饋,，尤其是對于大孩子來說。對于小孩子來說,，只要內(nèi)容是可以理解的,，專注力是好的，他會主動持續(xù)下去,。但是對于大孩子來說,，大家可以設(shè)想一下，即使是一個很愿意把英語學(xué)好的孩子,，如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容對于他來說是不能理解的,，或者說很枯燥的，學(xué)習(xí)周期很長的,，他會不會耐著性子一直學(xué)下去,？這個概率是很低的。為了增加概率,，就需要教育者的干預(yù),，也就是反饋。反饋的目的有三個,，第一是幫助孩子理解所學(xué)的內(nèi)容,。第二，是增加孩子對學(xué)習(xí)的興趣和樂趣,，第三是檢驗孩子的學(xué)習(xí)成果,。

第一個反饋是教育者和學(xué)生之間的互動。也就是說當(dāng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)到一個程度的時候,，教育者要介入,，看看孩子能不能夠用英文去思考和說話，也就是英文思維建立的程度,。注意不要讓孩子自己創(chuàng)造詞匯,，將輸出控制在輸入范圍內(nèi)，讓孩子用輸入范圍內(nèi)的英文進行思考和對話,。

比如說,，孩子學(xué)完一套閃卡，看完一個動畫片之后或者熟讀完一篇文章之后,，家長或者老師,，可以用英文跟孩子一起討論一下里面的內(nèi)容是什么?？梢允亲尯⒆訌?fù)述,，教育者提問題孩子回答，也可以是孩子提問題讓別人回答,。在孩子們能夠自由輸出的情況下,，也可以讓孩子之間相互復(fù)述，提問和回答,。拿閃卡舉例,，孩子們學(xué)習(xí)一個閃卡軟件，上面不僅有單詞,，還有單詞組成的簡單句子,，還有圖片。因為孩子對于這張圖片上面的信息,，已經(jīng)有了一定的了解,。所以當(dāng)老師就圖片的內(nèi)容去和孩子互動的時候，就會有很多可以用來互動的詞匯,。動畫片和文章都是這個道理,。

舉個例子。有一次,，我檢查一個學(xué)生的新概念學(xué)習(xí)情況,。我檢查的時候才發(fā)現(xiàn),，哇，這個課文好枯燥,。這個孩子原來是很抵觸英語的,，現(xiàn)在能夠把那么枯燥的一篇文章背誦下來，是很值得肯定的,，但是她背的并不算流暢,。因為這是個青春期很有主見的孩子，推測這個時候如果讓她回去重新背的話,，可能會引起叛逆,。所以我就不斷的提問題，當(dāng)她把我所有的問題都回答完的時候,，相當(dāng)于把這篇課文的每一句話又重新背了一遍,。通過這個檢查，我發(fā)現(xiàn)其實她其實是掌握的很不錯的,，因為每個問題她都能夠用原文熟練回答出來,；當(dāng)然，如果問題回答的不好,，我是會讓她回去重新來過的,，但因為她喜歡這個互動的過程，所以不會抵觸,。后來,，她經(jīng)常很積極的到辦公室來找我檢查過關(guān)。

上面這個例子就是把孩子的口語輸出控制在輸入范圍之內(nèi),。為什么要這樣做呢,？防止孩子用自己的中式思維創(chuàng)造詞匯的用法，造成英語口語的石化現(xiàn)象,。

在家教育的孩子,，家長不會說英語怎么辦呢？兩個辦法,。第一個辦法是家長和孩子一起學(xué)英語,，一起互動。你會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語是很輕松有趣的事情,，甚至可能想用這個方法再去學(xué)一門語言了,。第二個辦法是可以在網(wǎng)上找外教課，缺點是外教并不能就孩子所學(xué)內(nèi)容進行反饋,，但是孩子如果發(fā)現(xiàn)自己能夠和外教對話了,，也會增強學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。

第二個反饋是在學(xué)習(xí)制度上進行設(shè)計,，讓孩子心中有目標(biāo),，腳下有路線,，動手去執(zhí)行。比如說,，讓孩子根據(jù)英語基礎(chǔ)分成幾個級別,，完成哪些資料的學(xué)習(xí)可以晉級,，達到英語優(yōu)秀的同學(xué)的那個級別,。在同組之內(nèi)，還可以找到一個趕超的榜樣,，每天學(xué)習(xí)多少內(nèi)容在30天的進度表中記錄下來,，是否達成目標(biāo)或超額完成目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率曲線是不是上升的,。這樣,，孩子能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，進度和成果有一個清晰的了解,，他會更有動力去持續(xù)學(xué)習(xí),。對于小孩子來說，可以設(shè)立小老師制度,，讓基礎(chǔ)好的孩子帶基礎(chǔ)弱的孩子,，團隊PK，看哪個團隊得分多,。幾位突破班老師的月總中,，很多地方都提到了這種制度設(shè)計，包括完成多少學(xué)習(xí)任務(wù)才能參加一個什么活動,，獎勵一個什么樣的學(xué)習(xí)課程等等,，這都是反饋。教育者需要根據(jù)自己和孩子的情況,，設(shè)計一套最適合自己的制度,，過程中還需要不斷調(diào)整和優(yōu)化。

第三個反饋是,，讓孩子自己定期舉辦活動,。當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)到一定程度的時候，可以定期舉行一些集體活動,。比如說拍攝情景劇,，配音表演，舉辦競賽和聯(lián)歡會等,。提前和孩子們確定好這個目標(biāo),，這樣孩子們才能夠制定規(guī)劃，按規(guī)劃去執(zhí)行他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

對于在家教育的孩子,，定期活動完全是可以安排的,，父母們開動腦筋，除了上面的內(nèi)容,，還可以參加外國人的活動,，參加英語競賽，甚至是出國旅游,。

到這里,，核心原理就講完了，接下來揭曉剛開始提到的那個故事的答案：這位不懂英語的媽媽,，從簡單到復(fù)雜,，只給孩子看英文動畫片，家里沒有電視,，從來不給孩子看中文動畫片,。這個孩子本身，專注力也不是一般孩子可以比的,，如果家長不打斷他,，可以一個人在播放機前面安安靜靜的連續(xù)看一個上午。這位媽媽的做法每個家長都能做到,，但是因為孩子的專注力一般達不到這個程度,，因此可理解性的“精讀”和增進理解的“反饋”需要加進來。

接下來的一篇微信文章“英語學(xué)習(xí)路線圖（下）資料篇”中,，是我們在備課過程中準(zhǔn)備的一些英語資料,，結(jié)合剛才的核心原理，對這些資料的使用方法做一個簡單的解釋（資料原樣呈現(xiàn),，解釋部分略,，仁青家園內(nèi)有全程錄音）。