首先，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都包括輸入和輸出兩個(gè)部分,。學(xué)齡前的兒童要以輸入為主,，在輸入過(guò)程中讓口語(yǔ)輸入占得比重稍大，書(shū)面輸入比重稍小,。教育學(xué)有一本書(shū)叫做《父母的語(yǔ)言》,，書(shū)中的調(diào)查顯示，經(jīng)常被父母“愛(ài)的語(yǔ)言”包圍,，養(yǎng)育環(huán)境充滿“愛(ài)的嘮叨”的孩子,，詞匯量要比不太跟真人交流、只能看電視的孩子的詞匯量多三千萬(wàn)個(gè)！換句話說(shuō),，如果父母能夠用科學(xué)的語(yǔ)言方式幫助孩子建立豐富的大腦神經(jīng)元鏈接,，孩子長(zhǎng)大以后的成就會(huì)比同齡人高出許多。很多孩子的起跑線,，其實(shí)在嬰幼兒時(shí)期就已經(jīng)很不一樣了,！所以想要學(xué)好語(yǔ)文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初期,，父母一定要肩負(fù)起責(zé)任,，不僅是照顧好孩子的飲食起居，更要多跟孩子溝通和交流,，因?yàn)檫@段時(shí)期的積淀奠定了孩子語(yǔ)文水平的基礎(chǔ),。

    同時(shí)，由于學(xué)齡前的孩子普遍還不認(rèn)識(shí)字,，這個(gè)時(shí)期的親子閱讀顯得尤為重要,。如果能夠從兩三歲起就給孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，孩子會(huì)因此受益終生,。親子閱讀這種書(shū)面的輸入,，在進(jìn)行過(guò)程中有幾個(gè)要點(diǎn)：第一、要選擇優(yōu)秀的繪本和適合孩子的兒童讀物,，不能認(rèn)為只要是書(shū)就是好的,，隨便拿來(lái)給孩子亂讀一氣。這一點(diǎn)我們?cè)谏洗蔚墓_(kāi)課中已經(jīng)講得比較清楚了,。挑書(shū)的時(shí)候要遵循兩個(gè)原則,，一個(gè)是要選擇著名出版社出版的或者著名作家創(chuàng)作的經(jīng)典作品，另一個(gè)是要尊重孩子的興趣愛(ài)好,。第二,、從精讀到泛讀，題材由窄逐漸變寬,。這個(gè)階段孩子很喜歡聽(tīng)重復(fù)的故事,，往往一個(gè)故事要求講十幾遍甚至幾十遍，家長(zhǎng)們千萬(wàn)不要因此而失去耐心,。喜歡重復(fù)是由兒童的認(rèn)知特點(diǎn)決定的,，他們并不是不知道故事情節(jié)，而是要在這種重復(fù)中建構(gòu)自己的語(yǔ)言能力,，我們要學(xué)會(huì)尊重孩子的天性,。第三、當(dāng)孩子年齡比較小時(shí),，親子閱讀要簡(jiǎn)單純粹,，不要加入一些功利的想法,，比如讓孩子學(xué)習(xí)認(rèn)字啊，或者要求孩子給自己講故事等,，我們要相信，雖然親子閱讀暫時(shí)看不到效果,，也不知道孩子到底吸收了多少,，但這些營(yíng)養(yǎng)已經(jīng)進(jìn)入孩子的精神世界，我們只需要靜待花開(kāi)就可以了,。就像我們不記得自己吃過(guò)的每一頓飯,，但這些飯?jiān)缫验L(zhǎng)成我們的骨肉，成為我們的一部分一樣,。最后,、我們不要把親子閱讀當(dāng)成一個(gè)任務(wù)，而是好好享受寶貴的親子時(shí)光,，給孩子讀書(shū)的時(shí)候要聲情并茂,，讓孩子在認(rèn)知和情感上感受到雙重愉悅。爸爸媽媽們也可以和孩子進(jìn)行角色扮演,，讓讀書(shū)變得更加有趣,。

    如果家長(zhǎng)們能夠把“愛(ài)的語(yǔ)言”和“親子閱讀”堅(jiān)持到孩子六歲左右，相信您的孩子在語(yǔ)言方面已經(jīng)明顯有超出同齡人的趨勢(shì)了,，接下來(lái)我們要做的就是給孩子一把鑰匙,，幫他們打開(kāi)新世界的大門。這個(gè)鑰匙就是漢字,。作為中國(guó)人,，從小生長(zhǎng)在充滿漢字的環(huán)境中，我們的孩子其實(shí)對(duì)漢字并不陌生,，有的孩子已經(jīng)從親子閱讀,、讀廣告牌和說(shuō)明書(shū)中認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的漢字。所以這個(gè)時(shí)期我們的重點(diǎn)是幫助孩子進(jìn)一步突破識(shí)字,，掌握2000—3000左右的常用字,，順利過(guò)渡到自主閱讀。

   認(rèn)字方面,，新教育圈的前輩們已經(jīng)做過(guò)很多嘗試,，我們也在各種方法中不斷摸索，試圖找出一種適合絕大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)的方法,。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐,，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)陂喿x中認(rèn)字的效果是最好的,。之前我們嘗試過(guò)《千字文》《漢字宮》《李虎識(shí)字卡片》等多種書(shū)面和影音教材,，但效果都不是很好,，原因就是這些教材都是把漢字切割成一個(gè)個(gè)的獨(dú)立單元，孩子們很難一下子全部掌握,，即使掌握了在閱讀當(dāng)中也很難進(jìn)行組合,。就我自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，我看書(shū)的時(shí)候之所以速度很快,，是因?yàn)槲也⒉皇且粋€(gè)字一個(gè)字的看過(guò)去,，而是幾個(gè)詞甚至一句話這樣看過(guò)去，這樣大腦會(huì)在瞬間攝取大量的信息,，對(duì)訓(xùn)練反應(yīng)力和理解力都有很大的幫助,。古代很多神童能做到“一目十行”，我的速度雖然沒(méi)有那么快,，但做到“一目一行”還是綽綽有余的,，所以我更加傾向于孩子在認(rèn)字的時(shí)候“整塊”輸入，這樣其實(shí)也間接訓(xùn)練了孩子們的“整塊讀取”能力,，對(duì)提升閱讀速度有很大幫助,。

    明白了這個(gè)原理，經(jīng)過(guò)慎重的選擇和考慮,，我為孩子們選擇的識(shí)字教材是《四五快讀》和《學(xué)前識(shí)字600字》,。這兩套教材都遵循上述所說(shuō)的在閱讀中認(rèn)字的原則，先學(xué)習(xí)常用字,，以字帶詞,，以詞帶句，以句帶段,，孩子們很快可以獨(dú)立閱讀幾百字的小短文,，順便還訓(xùn)練了組詞造句、有感情朗讀,、講故事等“高級(jí)語(yǔ)文能力”,，效果非常明顯。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的突破學(xué)習(xí),，孩子們的識(shí)字量迅速達(dá)到1000左右,，這大概是小學(xué)二年級(jí)上學(xué)期畢業(yè)時(shí)的識(shí)字水平。

    在選擇教材的時(shí)候,，我也曾考慮過(guò)《民國(guó)老課本》這套教材,，但反復(fù)斟酌之后還是沒(méi)有使用，原因是這套教材雖然也符合閱讀識(shí)字的原則,，但排版方式是按照民國(guó)時(shí)期的閱讀習(xí)慣,，采用大篇幅豎版繁體，只在最下面有一段橫版簡(jiǎn)體字,，而且語(yǔ)言比較雋永,，有一些不是很符合我們現(xiàn)在的口語(yǔ)習(xí)慣,。因此我把這套書(shū)作為孩子們突破識(shí)字之后的閱讀材料，而不是識(shí)字教材,。相比之下,，《四五快讀》雖然畫(huà)風(fēng)粗暴，文字直接,，但大字大段排版,，語(yǔ)言通俗易懂，孩子們比較容易上手,。既然我們不能找出十全十美的教材，那么只能兩權(quán)相害取其輕,，還好我們只是目標(biāo)明確的用這套書(shū)來(lái)突破認(rèn)字,，而不是一直用這種教材學(xué)習(xí)閱讀。這些小缺陷完全可以在孩子們突破識(shí)字關(guān)之后用大量畫(huà)風(fēng)優(yōu)美的繪本和圖書(shū)來(lái)彌補(bǔ),，也就無(wú)傷大雅了,。

    《四五快讀》之后，孩子們的識(shí)字量還不足以達(dá)到流利自主閱讀的水平,，因此還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí),。體制內(nèi)的語(yǔ)文教材當(dāng)然不予考慮了，我們初步選用的教材是《迪士尼流利閱讀》系列,，這套書(shū)畫(huà)風(fēng)優(yōu)美,，三觀正確，不僅能夠幫助孩子認(rèn)字,，更是不可多得的優(yōu)秀閱讀材料,。這套書(shū)學(xué)完之后，識(shí)字量可以達(dá)到1800—3000左右,，這意味著孩子們可以自由閱讀任何一本用中文寫(xiě)成的書(shū),。也就是說(shuō)，如果基礎(chǔ)打得好,，識(shí)字進(jìn)展順利的話,，大概用一年左右的時(shí)間，孩子們就可以進(jìn)入到自主閱讀的階段,，開(kāi)啟無(wú)限寬廣的自學(xué)之路,。由于我們還沒(méi)有完全進(jìn)入這一階段的學(xué)習(xí)，因此這里先不做贅述,，之后再來(lái)跟大家反饋心得,。

    在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，我們不建議讓孩子同時(shí)學(xué)習(xí)拼音和寫(xiě)字,。原因如下：拼音本身并無(wú)應(yīng)用意義,，只是輔助學(xué)習(xí)漢字的工具,。拼音本身規(guī)律性極強(qiáng)，屬于左腦的工作范疇,，這讓右腦更加發(fā)達(dá)的兒童掌握起來(lái)比較困難,。越過(guò)拼音直接學(xué)習(xí)漢字，可以讓兒童更加輕松愉快的掌握漢字,。修訂過(guò)的部編版語(yǔ)文書(shū)也是遵循了這個(gè)思路,，先從漢字入手，之后再學(xué)習(xí)拼音,。有些人認(rèn)為拼音是認(rèn)字的必要工具,，因?yàn)橛龅缴謺r(shí)可以通過(guò)拼音拼讀出來(lái)，但事實(shí)是,，很多學(xué)過(guò)拼音的孩子在閱讀中也并不愿意使用拼音,，他們更喜歡直接問(wèn)大人。既然如此,，我們就更加沒(méi)必要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一開(kāi)始就讓孩子直面這只“攔路虎”,，我們可以選擇輕輕繞過(guò)，等孩子邏輯思維建立起來(lái)之后,，用一兩周對(duì)拼音進(jìn)行簡(jiǎn)單突破,，以后可以用來(lái)打字就可以了。至于寫(xiě)字,，由于兒童肌肉骨骼尚未發(fā)育完全,，拿筆寫(xiě)字這種需要各個(gè)器官精密配合的復(fù)雜活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較難以掌控。很多孩子因?yàn)樽?、拿筆不正確造成骨骼變形和眼睛近視,。因?qū)W習(xí)造成生理傷害，這是我最不愿意看到的,。另外,，寫(xiě)字這項(xiàng)活動(dòng)與騎自行車、游泳一樣屬于技能型學(xué)習(xí),，等孩子長(zhǎng)大一些,，對(duì)身體控制的更好之后再開(kāi)始練習(xí)，效果反而會(huì)事半功倍,。

    語(yǔ)文教育進(jìn)行到這里,，孩子們的語(yǔ)文能力已經(jīng)初步建立。他們已經(jīng)學(xué)會(huì)與人交流,，也可以無(wú)障礙的進(jìn)行文字閱讀,。但我們的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，想讓孩子擁有非同一般的語(yǔ)言能力,，接下來(lái)的步驟至關(guān)重要,。前面的內(nèi)容我們談到過(guò),，任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過(guò)“聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)順序不能打亂,。所以這個(gè)階段,，我們的工作重點(diǎn)是繼續(xù)輸入大量有價(jià)值的內(nèi)容，同時(shí)要有意識(shí)的引導(dǎo)孩子進(jìn)行輸出,。

   輸入方面,，書(shū)面閱讀和視頻觀賞并行。雖然現(xiàn)在閱讀電子化已經(jīng)非常普及,，但紙質(zhì)書(shū)同樣不可或缺,。閱讀是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，文字在大腦里解析成畫(huà)面和情景,，通過(guò)神經(jīng)元進(jìn)行信號(hào)轉(zhuǎn)化，然后經(jīng)過(guò)特殊化處理,，儲(chǔ)存在大腦的固定區(qū)域中,。將來(lái)演講或?qū)懽鲿r(shí)，可以直接提取使用,，這就是“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神”的科學(xué)原理。而視頻資料信息量巨大,，畫(huà)面豐富,，再配上專業(yè)的解說(shuō)和字幕，可以讓孩子從視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)感官獲取信息,，這對(duì)他們廣泛而深刻的認(rèn)識(shí)世界有著很大的幫助。這學(xué)期,，明珠班7——8歲的孩子主要的學(xué)習(xí)材料是跟讀紀(jì)錄片《航拍中國(guó)》,，從一開(kāi)始的磕磕巴巴，完全跟不上,，到現(xiàn)在可以不假思索的說(shuō)出“你見(jiàn)過(guò)什么樣的中國(guó),？是九百六十萬(wàn)平方公里的遼闊，還是三百萬(wàn)平方公里的澎湃,？是四季輪轉(zhuǎn)的天地,，還是冰與火演奏的樂(lè)章？……像鳥(niǎo)兒一樣,，離開(kāi)地面,，沖上云霄,，結(jié)果超乎你的想象?！瓘默F(xiàn)在開(kāi)始,，和我們一起，天際遨游……”這樣大段大段的語(yǔ)言優(yōu)美的句子,。這個(gè)系列的視頻中,，既有磅礴大氣的高山湖泊，也有一望無(wú)際的沙漠和草原,，既有風(fēng)景秀麗的邊陲小鎮(zhèn),，也有燈紅酒綠的現(xiàn)代化大都市，孩子們可以從各個(gè)角度了解我國(guó)的人文和地理,。有些同學(xué)因?yàn)檫@部紀(jì)錄片對(duì)地理產(chǎn)生極其濃厚的興趣,，整天抱著地圖不放手，可以把幾十個(gè)省份的位置、物產(chǎn),、文化講的清清楚楚,，讓你不得不驚嘆孩子們超強(qiáng)的求知欲和學(xué)習(xí)力。還有的同學(xué)從這部紀(jì)錄片入手,，由中及外，由古至今,，編織了一張巨大的知識(shí)地圖,，把對(duì)世界的認(rèn)知進(jìn)行無(wú)限擴(kuò)大……

    前幾天偶然看到一名體制內(nèi)二年級(jí)小學(xué)生的作業(yè)題：（  ）山水甲天下；

（  ）歸來(lái)不看山,，（  ）歸來(lái)不看岳,；上有天堂，下有（  ）,；孩子們照著書(shū)飛快的抄上了答案,。我不禁想問(wèn)，這些填空即使全都能答對(duì),，對(duì)他們又有什么幫助呢,？只是靠死記硬背得到答案，根本無(wú)法對(duì)這些語(yǔ)句產(chǎn)生深刻的理解,。我這個(gè)成年人還是親自到了桂林,，親身游覽了十里畫(huà)廊才能夠真正發(fā)出“桂林山水甲天下”的驚嘆，這些孩子連桂林山水的圖片都沒(méi)見(jiàn)過(guò),，怎么可能體會(huì)那種山水的秀美呢,？相比之下，明珠班的孩子們雖然也沒(méi)有親眼見(jiàn)識(shí)過(guò)三山五岳，但他們至少在視頻中領(lǐng)略過(guò)祖國(guó)的大好河山,。何況我們不得不承認(rèn),，現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)之發(fā)達(dá)真是令人震驚，航拍器的拍攝非常壯觀,，很多畫(huà)面甚至比我們親臨現(xiàn)場(chǎng)看還要好很多倍（特別是俯瞰視角和排除游客干擾這兩點(diǎn)）,。

    講完了輸入，我們?cè)賮?lái)講講輸出,。不難發(fā)現(xiàn),，有很多愛(ài)看書(shū)的孩子，語(yǔ)文水平卻并不怎么樣,。這是什么原因呢,？原來(lái)是他們對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解產(chǎn)生了偏差。也就是說(shuō),，讀書(shū)時(shí)只是匆匆看了個(gè)大概,，并沒(méi)有真正吸收書(shū)中精華的內(nèi)容。所以作為教育者,，我們需要讓孩子進(jìn)行一定比例的輸出,，以便我們能夠隨時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),。這一點(diǎn)使得這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教育者的水平要求相當(dāng)高,。（前面幾個(gè)步驟不需要太高的水平，按部就班的進(jìn)行就行）,。教育者自己語(yǔ)文功底必須非常雄厚，才能夠敏銳的捕捉并糾正孩子輸出時(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)言問(wèn)題和邏輯錯(cuò)誤,，幫助孩子建立清晰簡(jiǎn)潔高效的思維模式（語(yǔ)言是思維的載體）,。輸出的順序，由簡(jiǎn)到難大致可以分成朗讀,、復(fù)述,、演講、辯論等幾個(gè)環(huán)節(jié),，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要嚴(yán)格把控,，直到把輸出的語(yǔ)言錘煉得準(zhǔn)確無(wú)誤，邏輯通暢為止,。這時(shí)候可能有人會(huì)問(wèn),，這些環(huán)節(jié)都屬于“說(shuō)”的范疇，那涉及到寫(xiě)作應(yīng)該怎么辦呢,？不要著急,，只要孩子說(shuō)的沒(méi)有問(wèn)題，在學(xué)會(huì)寫(xiě)字或打字之后，把口語(yǔ)稍一加工落實(shí)到紙面/電腦上,，他就會(huì)成為一個(gè)“下筆千言,，倚馬可待”的優(yōu)秀寫(xiě)作者了。這個(gè)時(shí)候,，孩子們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基本上可以算是小有所成,，可以應(yīng)付各種場(chǎng)合和情況的需要，以后只要在此基礎(chǔ)上不斷拓寬和加深就可以了,。

    上面大概說(shuō)了一下我們母語(yǔ)學(xué)習(xí)的路線圖,，其實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也一樣。只不過(guò)由于英語(yǔ)是我們的第二外語(yǔ),，再加上拼音文字和象形文字的一點(diǎn)區(qū)別,，大家總覺(jué)得學(xué)起來(lái)不如漢語(yǔ)那么順手就是了。下次公開(kāi)課上會(huì)重點(diǎn)和大家探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題,，大家敬請(qǐng)期待,。

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