輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)都頭疼,，提醒,、嘮叨是常態(tài)，還經(jīng)?？刂撇蛔　昂榛闹Α贝蠛鸫蠼?，甚至有的拍斷了手骨，有的心梗住院做支架…

越來(lái)越多的家長(zhǎng)自我診斷患上了“恐輔癥”,，在朋友圈掀起了“提前嫁兒嫁女”的熱潮,。

為什么會(huì)這樣,？

雖然在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)上耗費(fèi)了大量的時(shí)間和心力,，經(jīng)歷了一次又一次的折磨，但是問(wèn)起如何正確輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),，很多人還是一臉茫然：不就是督促孩子早點(diǎn)完成作業(yè),，把作業(yè)都做對(duì)嗎,？如果做錯(cuò)了,，就讓孩子改錯(cuò),。不就是這些嗎,？

如果家長(zhǎng)這樣，那么孩子對(duì)作業(yè)也很難形成正確的認(rèn)知,，對(duì)他們來(lái)講,，作業(yè)就是一項(xiàng)不完成就會(huì)被老師批評(píng)、家長(zhǎng)責(zé)罵的任務(wù),，就會(huì)用完成任務(wù)的心態(tài)做作業(yè),。

不但如此，這樣繼續(xù)下去,，孩子也很難建立高效的學(xué)習(xí)流程,。沒(méi)有高效的學(xué)習(xí)流程，學(xué)習(xí)沒(méi)有章法,，孩子課前沒(méi)有預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)或者不會(huì)預(yù)習(xí),，聽(tīng)課環(huán)節(jié)質(zhì)量難以保證，那么問(wèn)題都會(huì)累積到作業(yè)環(huán)節(jié),，做作業(yè)的時(shí)候必然會(huì)狀態(tài)百出，就像陷入一個(gè)無(wú)法擺脫的泥潭,。

如何改變才能擺脫這個(gè)負(fù)循環(huán),？

只有建立高效的學(xué)習(xí)流程才能從根本上解決學(xué)習(xí)問(wèn)題,。關(guān)于學(xué)習(xí)流程的預(yù)習(xí)和聽(tīng)課環(huán)節(jié)，我們前面文章已有介紹,，這里我們主要從流程的角度,，講解如何做好作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)。

要想做好作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)和孩子都要先建立對(duì)作業(yè)的正確認(rèn)知,，知道做作業(yè)的過(guò)程和方法,，孩子應(yīng)該做到什么，家長(zhǎng)應(yīng)該做什么樣的角色,，遇到問(wèn)題應(yīng)該如何處理,。

建立對(duì)作業(yè)的正確認(rèn)知

對(duì)孩子來(lái)講

作業(yè)不是一項(xiàng)不完成就會(huì)被老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)罵的任務(wù),。

作業(yè)是學(xué)習(xí)流程中的一個(gè)環(huán)節(jié),。從學(xué)習(xí)的角度，以成長(zhǎng)的心態(tài)來(lái)看,，做好這個(gè)環(huán)節(jié),，有助于掌握知識(shí),、熟練技能和增長(zhǎng)智慧。

首先,，寫作業(yè)能檢驗(yàn)是否掌握了所學(xué)內(nèi)容,，能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)。老師每天所留的作業(yè),，幾乎都是與當(dāng)天課堂上所講的知識(shí)緊密相連,。寫作業(yè)有利于復(fù)習(xí)，要一邊寫一邊記憶,，并與課本知識(shí)對(duì)照,，注重理解和思考，在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí),，更有利于對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。

其次，有的作業(yè)是為了鍛煉技能,，比如算術(shù),、寫字、朗讀,、背誦等等,。技能有一個(gè)從不熟練到熟練的過(guò)程，要學(xué)會(huì)按照一定規(guī)律來(lái)練習(xí),。

更重要的是,，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí),，提高分析和解決問(wèn)題的能力,，掌握更高層次的思維策略和方法。這些都是可以遷移的能力,，不但對(duì)孩子完成未來(lái)的學(xué)業(yè)有價(jià)值,，而且能讓孩子擁有更強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力。將來(lái)很多學(xué)校學(xué)過(guò)的知識(shí)會(huì)過(guò)時(shí),，多數(shù)技能也不會(huì)用到,，只有這些可以遷移的能力，才是打開(kāi)通往各個(gè)領(lǐng)域大門的鑰匙,。

對(duì)家長(zhǎng)來(lái)講

不是監(jiān)督孩子把作業(yè)做完做對(duì),，就算是過(guò)關(guān),、盡到了自己的責(zé)任。

陪孩子寫作業(yè)時(shí),，不光要看孩子是否按時(shí)完成,、是否準(zhǔn)確,。還要耐心教孩子一些實(shí)用的方法，提高孩子的學(xué)習(xí)能力,；遇到問(wèn)題時(shí),，引導(dǎo)發(fā)展孩子分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,；遇到困難時(shí),，如何管理情緒和狀態(tài)，擁有戰(zhàn)勝困難的勇氣和意志力,，形成堅(jiān)毅的品格,。

家長(zhǎng)應(yīng)該做什么,，不做什么？

陪是為了不陪,。我們陪孩子學(xué)習(xí),，不僅僅是為了提高成績(jī)，而是為了教會(huì)孩子方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高孩子的學(xué)習(xí)能力。

我們要清醒地認(rèn)識(shí)到其中的因果關(guān)系：提高了成績(jī),，未必學(xué)會(huì)了方法、提高了能力,，有了良好的習(xí)慣,；而當(dāng)孩子有方法，有能力,，有良好的習(xí)慣之后,，成績(jī)自然會(huì)提高。

當(dāng)孩子有好習(xí)慣,，能夠自覺(jué)完成作業(yè)的時(shí)候,，我們就不用去監(jiān)督和打擾孩子了。如果孩子在學(xué)習(xí)上確實(shí)存在不足,，也要在孩子寫完作業(yè)后,，心平氣和地和孩子討論，引導(dǎo)孩子找到更好的方法,。

1.不做監(jiān)工

有的家長(zhǎng)看到孩子不專心寫作業(yè),，就坐在孩子旁邊看著。這樣的方式,，會(huì)影響孩子自主性,、責(zé)任感的形成,。寫作業(yè)是孩子應(yīng)該做的事，是自己要負(fù)起責(zé)任的,。如果家長(zhǎng)每天盯著孩子寫作業(yè),，孩子就會(huì)覺(jué)得自己是在為父母學(xué)習(xí)，完全沒(méi)有了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感,，主動(dòng)性會(huì)降低,。只要家長(zhǎng)不在旁邊，孩子就會(huì)管不住自己,，東張西望,，或者神游天外了。

如果家長(zhǎng)在孩子寫作業(yè)的時(shí)候,，眼睛緊盯著,，哪個(gè)字寫歪了，馬上讓孩子擦掉重寫,；做錯(cuò)了題目,，馬上聲色俱厲：“又錯(cuò)了，想好了再寫,，改,！”。這樣孩子處在高度緊張狀態(tài),，又經(jīng)常被打斷,，很難調(diào)節(jié)到適合的狀態(tài)，不但效率低下,，而且在這個(gè)過(guò)程中也不能有效思考,，學(xué)不到東西。

2.不給孩子“貼標(biāo)簽”

有的孩子寫作業(yè)的時(shí)候磨磨蹭蹭，邊學(xué)邊玩,，家長(zhǎng)督促和提醒也沒(méi)有用,，還振振有詞：“我今天寫完不就行了嘛”。面對(duì)這種情況,，千萬(wàn)不能把問(wèn)題擴(kuò)大化,，一看到孩子不專心寫作業(yè)就數(shù)落：“不愛(ài)學(xué)習(xí)，不上進(jìn)”“拖拉鬼”,。

這樣只看到不好的方面,，進(jìn)行全面的否定，這些“貼標(biāo)簽”的方式會(huì)讓孩子有強(qiáng)烈的負(fù)面情緒,，這種情緒和學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生聯(lián)結(jié),，會(huì)讓孩子以后一到寫作業(yè)的時(shí)候就沒(méi)有好的狀態(tài),。

3.給孩子一定的成長(zhǎng)空間

如果什么都代替孩子安排好，讓孩子照著做,，管得死死的,，那么孩子永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)自我管理。孩子只有經(jīng)歷了不好的狀態(tài),，品嘗了各種行為的后果,，才能總結(jié)出怎么做好的經(jīng)驗(yàn)。

有的家長(zhǎng)總覺(jué)得孩子慢慢騰騰,、效率低,，當(dāng)孩子對(duì)著一道題看了很長(zhǎng)時(shí)間找不到思路，就忍不住伸手指導(dǎo)孩子了,。家長(zhǎng)這樣做,，是不相信孩子有做出這道題的能力，會(huì)導(dǎo)致孩子不自信,，容易養(yǎng)成遇到問(wèn)題不愛(ài)思考就向人求助的習(xí)慣,。

有的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子能力不夠，總是不信任孩子,。當(dāng)孩子探索和嘗試的時(shí)候,，總是打斷，“你這樣是不行的”“我告訴你吧,，應(yīng)該怎樣怎樣”,。這樣“矮化”孩子的做法，直接打擊了孩子的自信,，剝奪了孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),，孩子會(huì)把自己當(dāng)成一個(gè)沒(méi)有能力的人。

要想孩子有能力,，就要相信孩子經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，會(huì)擁有這個(gè)能力,，鼓勵(lì)孩子去探索,、去嘗試，找到適合自己的辦法,?！案易鼍褪呛脴拥摹薄澳阋欢苷业胶棉k法”“你的這個(gè)方法很好”。家長(zhǎng)的肯定和積極的評(píng)價(jià),，會(huì)增強(qiáng)孩子的自信,，讓孩子有勇氣獨(dú)立做事。

4.營(yíng)造寫作業(yè)的環(huán)境

寫作業(yè)前把桌面整理干凈,，只留下將要用到的書本,、文具等,。在孩子寫作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)不要看電視,、大聲聊天,，最好做自己的工作，或者看書,，有了學(xué)習(xí)氛圍的熏陶,，有利于孩子集中注意力學(xué)習(xí)。

5.培養(yǎng)時(shí)間管理習(xí)慣

引導(dǎo)孩子定點(diǎn),、定時(shí),、定量完成作業(yè)，容易形成穩(wěn)定的行為方式,，養(yǎng)成固定時(shí)間寫作業(yè)的習(xí)慣,。習(xí)慣之后不需要督促和提醒，孩子甚至不需要自己刻意去想,，到時(shí)間就能主動(dòng)寫作業(yè),。

其中，定點(diǎn)是指給孩子一個(gè)專用的安靜的寫作業(yè)的空間,；定時(shí)是指約定比較固定的時(shí)間段,，比如5點(diǎn)到7點(diǎn)；定量是指完成學(xué)校布置的作業(yè),，及約定的必要的練習(xí)之外,，不隨意增加其它任務(wù)，讓孩子寫完作業(yè)就可以玩,。我們要讓孩子感受到,，寫完作業(yè)再玩，可以玩得很痛快,。

6.及時(shí)反饋

特別強(qiáng)調(diào),，及時(shí)反饋不是隨時(shí)挑錯(cuò)。

參照游戲的設(shè)計(jì)比較容易理解及時(shí)反饋的價(jià)值,，游戲?yàn)槭裁次?，很重要的一個(gè)方面就是玩游戲的時(shí)候，總是能夠給玩家提供及時(shí)反饋,。比如,，打一個(gè)小怪獸，每次攻擊減掉多少血,，用個(gè)新的道具會(huì)增加多少攻擊力,，打完一個(gè)小怪獸會(huì)增加多少經(jīng)驗(yàn)值，獲得多少金幣…

在培養(yǎng)習(xí)慣階段,，也應(yīng)該在孩子完成一項(xiàng)作業(yè)的時(shí)候，提供這樣必要的及時(shí)反饋,。比如,，孩子的計(jì)算能力，速度增加了多少,，準(zhǔn)確率是如何變化的,？背課文的時(shí)候用了新的記憶方法，用了多少時(shí)間,、多少遍之后熟練背誦課文的,？當(dāng)孩子寫作業(yè)時(shí)集中注意力的時(shí)間比之前更長(zhǎng)的時(shí)候，問(wèn)孩子是怎么做到的,？

這些基于事實(shí)的及時(shí)反饋,，有利于孩子客觀地了解自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程中好的行為,。

教孩子做作業(yè)的過(guò)程方法

“回到家馬上寫作業(yè)”,，嘮叨多了就成了耳旁風(fēng)。行動(dòng)與否,，取決于：行為動(dòng)機(jī)×行為能力,。嘮叨、提醒這些督促手段,，屬于提高外部動(dòng)機(jī)（壓力水平）的方式,，很多時(shí)候不能有效促使孩子行動(dòng)，很重要的原因就是,，孩子缺乏這方面的行為能力,，沒(méi)有掌握寫作業(yè)的過(guò)程方法。

寫作業(yè)的過(guò)程包括5個(gè)基本步驟：

1.列作業(yè)清單

寫作業(yè)前，先把要完成的作業(yè)列個(gè)清單,，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)做個(gè)估算,，看大概需要多長(zhǎng)時(shí)間。然后排序,，先做哪個(gè)后做哪個(gè)。通常先做簡(jiǎn)單的,、擅長(zhǎng)的,，也可以各科各種類型交叉做。

如果作業(yè)比較多,，不列清單的話，孩子就會(huì)想：做完這個(gè)還要做那個(gè),，做完那個(gè)還有另外一個(gè)…這樣一想就壓力山大,，不由自主地想拖延，找點(diǎn)別的事情干,。

列清單這個(gè)事,，不到5分鐘就可做完，很容易啟動(dòng),。我們都知道,，一個(gè)復(fù)雜的事情，有了開(kāi)頭,，后面也容易繼續(xù)做下去了,。

有了作業(yè)清單，還可以讓大腦清空,，減輕壓力,，在做一項(xiàng)作業(yè)的時(shí)候，不用惦記可能還有哪些要做,，有利于保持注意力,。

2.先復(fù)習(xí)

不復(fù)習(xí)不寫作業(yè)，寫作業(yè)之前一定要先復(fù)習(xí),。

復(fù)習(xí)最好結(jié)合整理筆記進(jìn)行,，完善筆記的過(guò)程，就是回顧老師講課內(nèi)容的過(guò)程,。如果有想不起來(lái),、理解不了的地方，就結(jié)合筆記和課本仔細(xì)思考補(bǔ)充上,。老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn),、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),，例題的關(guān)鍵步驟,，可以根據(jù)需要寫在一張紙上，接下來(lái)寫作業(yè)的時(shí)候用,。

有的孩子暫時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣,，要用復(fù)述的形式來(lái)復(fù)習(xí)。讓孩子把老師講的內(nèi)容概括復(fù)述出來(lái),，這樣能促進(jìn)孩子對(duì)所講內(nèi)容的理解與條理化,，不但能夠鍛煉孩子的表達(dá)能力和概括能力，而且有利于內(nèi)化課堂上老師所講的內(nèi)容，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，還能提升孩子聽(tīng)講時(shí)快速抓住主要內(nèi)容的能力,。

3.寫作業(yè)

復(fù)習(xí)之后在開(kāi)始寫作業(yè)，寫之前在作業(yè)清單上記錄開(kāi)始時(shí)間,，寫完之后記錄完成時(shí)間,。

寫作業(yè)的時(shí)候盡量不翻書和筆記，可以使用復(fù)習(xí)時(shí)記錄的那張紙,。

要像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè),。遇到不會(huì)的題，要先盡力想一想,，還做出不來(lái)就先做后面的題,，做完之后再回頭做這道題。這時(shí)可以翻教材和筆記,，盡量自己想辦法解決,，實(shí)在不能解決再向家長(zhǎng)求助。

千萬(wàn)不能讓孩子養(yǎng)成一遇到難題馬上叫家長(zhǎng)幫忙的習(xí)慣,，不學(xué)會(huì)深入思考,，就不可能提高學(xué)習(xí)能力。

4.檢查

原則上由孩子自己負(fù)責(zé)檢查作業(yè),，家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)教會(huì)孩子檢查作業(yè)的方法,。

如果家長(zhǎng)幫助檢查和更正，老師批改作業(yè)時(shí)就無(wú)法了解孩子的學(xué)習(xí)情況,，也就沒(méi)有辦法根據(jù)孩子的掌握情況有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué),。

當(dāng)然，如果老師要求家長(zhǎng)檢查并簽字,，那么也要讓在孩子改錯(cuò)時(shí)要做標(biāo)記,，以便老師掌握真實(shí)的作業(yè)情況。

5.小結(jié)

小結(jié)也可以替換成一個(gè)高大上的詞“復(fù)盤”,。

在習(xí)慣養(yǎng)成階段,，給孩子反饋?zhàn)鳂I(yè)所用的時(shí)間和準(zhǔn)確率，哪些方面做的好等等情況,。引導(dǎo)孩子思考,，遇到問(wèn)題用到了哪些方法，導(dǎo)致卡殼或者錯(cuò)誤的原因是什么,，是否有更好的解題思路,，錯(cuò)題是否有必要記錄到錯(cuò)題本等等。

這些回顧和思考養(yǎng)成習(xí)慣之后,，能夠大大提高孩子的學(xué)習(xí)能力,。

做作業(yè)的過(guò)程中提升能力

1.認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)也是一種能力

孩子寫作業(yè)的目的,、目標(biāo)不同，關(guān)注點(diǎn)不一樣,，寫作業(yè)的過(guò)程中的收獲也會(huì)不一樣,。如果用完成任務(wù)的心態(tài)寫作業(yè)，用心較少,，大腦思維的廣度,、深度、高度不夠,，收獲就會(huì)比較少,。

如果把寫作業(yè)當(dāng)成重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，才會(huì)集中注意力,，一邊寫作業(yè)一邊思考,，通過(guò)回憶、比較,、歸納等方法不斷建立,、深化知識(shí)之間的聯(lián)系，讓寫作業(yè)的過(guò)程成為一個(gè)復(fù)習(xí),、鞏固,、記憶所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)習(xí)效率,。

2.教孩子一些比較實(shí)用的思維方法和工具

常見(jiàn)的思維方法有分析綜合,、抽象概括、邏輯推理,、歸類比較,，以及系統(tǒng)化、具體化等等,；

思維的過(guò)程可以使用一些思維工具,，比如見(jiàn)到題目以后，要和以前做過(guò)的題目進(jìn)行比較,，看看能歸到哪一類里邊,，通過(guò)畫線段找數(shù)量關(guān)系解答應(yīng)用題…

3.培養(yǎng)孩子思維的靈活性

思維的靈活性以多角度思維為基礎(chǔ)，小學(xué)階段可以從一題多解入手,。寫作業(yè)時(shí),，嘗試用不同思路和方法解題，尋求最佳解題思路和方法,。做完一道題后認(rèn)真想一想,，這道題用了哪些概念和規(guī)律,，主要考查的是什么，能不能變一變,，能否從另一個(gè)角度提出問(wèn)題等等,。

作業(yè)-成績(jī)管理，讓孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)

光強(qiáng)調(diào)責(zé)任心和認(rèn)真的態(tài)度還不夠,，我們還要通過(guò)承擔(dān)行為后果,，讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。行為后果分為“自然后果”和“邏輯后果”：

孩子不認(rèn)真寫作業(yè)，就會(huì)被老師批評(píng),，成績(jī)不好,，家長(zhǎng)發(fā)飆，這些都是“自然后果”,。自然后果在某些情況下,，還不足以讓孩子吃一塹長(zhǎng)一智，學(xué)會(huì)認(rèn)真和負(fù)責(zé),，這時(shí),，就需要通過(guò)“邏輯后果”。

“邏輯后果”,，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),，就是符合邏輯的規(guī)則和約定。

在作業(yè)方面應(yīng)用邏輯后果,，可以根據(jù)孩子最近幾個(gè)月的作業(yè)情況和考試成績(jī),，和孩子約定作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。比如,，假如孩子作業(yè)老師評(píng)價(jià)是“優(yōu)”,，周測(cè)、單元測(cè)試平均90分,，那么可以和孩子約定：

• 作業(yè)得“優(yōu)+”,，考試、小測(cè)驗(yàn)成績(jī)高于90分,，那么只需要訂正錯(cuò)誤,；
• 作業(yè)得“優(yōu)”，考試,、小測(cè)驗(yàn)成績(jī)是90分,，那么除了要訂正錯(cuò)誤，還要每道錯(cuò)題做一個(gè)類似的題目,；
• 作業(yè)低于“優(yōu)”,，考試,、小測(cè)驗(yàn)成績(jī)低于90分，那么除訂正和做類似題目之外,，還要再做一套練習(xí)題,。
• …

這樣的約定，不是懲罰,，而是符合學(xué)習(xí)的過(guò)程和基本規(guī)律的應(yīng)對(duì)措施,，相比自然后果，更容易培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣,，更能促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。