新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育,，因此教師大都是以講解,、概括為主，學生則是聽眾,。此刻新課程實施以后的資料,，更多的是結合學生的時代特點,，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法,，要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往,、互動的,，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流,、相互溝通,、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考,、經驗和知識,，交流情感，體驗觀念,，從而到達共識,，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。因此,，我個人是根據教材,，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象,，聯(lián)系已知知識,，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申,，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游,。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性，與老師共同進行探討,、交流的教學方式,，我把它叫做聯(lián)想式教學。

　　這種教學方式正好適合學生的時代特點,。因為此刻的學生,，他們成長在改革開放以后，理解的思想是多元化的,，頭腦中沒有太多的條條框框,；獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視,、雜志,、書刊、網絡等,，因此獲取知識是多樣化的,，也有真真假假的。他們上至天文,，下至地理,，各方面都明白一些，知識可謂五花八門,，當然這其中也包括超多的歷史知識,。他們明白美國布什再次當選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災難，明白當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考,，經常對現(xiàn)實的問題要問個為什么,，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑,。他們擁有強烈的好奇心,，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富,，思維潛力極大的廣闊性,，善于獨立思考。

　　其實我們的歷史也是豐富多彩的,，政治,、經濟、軍事,、文學,、自然科學等都有歷史的影子,。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么,，歷史教學過程就應是多姿多彩的,，其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯(lián)想式教學方法,。就是貼合青少年心理,，調動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生,，貼近當代,，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀,，惶不可及的東西,。這種聯(lián)想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新,。例如,，要講中國的改革開放，能夠先透過商鞅變法的例子來分析,。商鞅變法得到多數人的支持的史實,，使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,，貼合大多數人的利益,。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護,、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針,、政策,、措施,。這樣透過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識,，還能夠鞏固舊知識,。