創(chuàng)客的集結(jié)號已吹響。手工制作不僅是中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù),，而且是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動,，它有許多的形式如：折紙、剪紙,、染紙,、撕紙、布貼,、葉貼,、絨貼、豆貼,、木屑貼畫,、草編、毛線編織,、金屬絲編織,、刺繡、泥塑,、根雕等等,。它是培養(yǎng)幼兒動手、動腦,，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段,。是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，直接用手操作簡單工具,，對各種形態(tài)（點(diǎn)狀,、線裝、面裝,、塊裝）的具有可面性的物質(zhì)材料進(jìn)行加工,、改造，制作出占有一定空間的,、可視的,、可觸摸的多種藝術(shù)形象的一種教育活動。對培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察,、有意注意以及耐心細(xì)致的習(xí)慣,，對培養(yǎng)幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用。
　　由于幼兒的思維是直覺的半邏輯思維特點(diǎn),，因而他們對手工制作早期很少出現(xiàn)“胸有成竹”的狀況,，大多是在行動中“遷想狀物”。如：幼兒拿到一些碎紙他們會想象成“雪花”,，再比如：在泥工活動中,，幼兒將在手中團(tuán),、搓、捏,、壓,，隨著泥巴的變長，他們會聯(lián)想到“小棒”的形象,，隨著泥巴的變圓,，他們會聯(lián)想到“皮球”“圓宵”等形象。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn),，教師的指導(dǎo)可以從以下方面入手：　　
    1,、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣,。
　　如：在開展折紙教學(xué)活動中,，首先在教室內(nèi)布置好折紙環(huán)境。這對幼兒折紙的興趣極其重要,。為了給幼兒一個身臨其境的感覺,，我用五顏六色的紙折出各種風(fēng)鈴，然后用細(xì)線穿起來吊在半空,，用綠色紙折出許多可愛的“小青蛙”，和幼兒起名為“青蛙合唱團(tuán)”,。用紅色的紙折出各種花,，還有各種小動物。一一裝飾在室內(nèi),，有的小朋友高興的說：“老師,，我們的教室真漂亮?！庇械恼f：“老師,，快教我們折紙吧！”幼兒在這個時候興趣被調(diào)動起來,，萌發(fā)了折紙的愿望,。

    2、給幼兒提供與材料充分接觸的機(jī)會,。
　  如：讓幼兒在使用各種軟硬不同的紙等活動中,，了解紙的軟硬程度及易變化、易造型等特性,；還可以讓幼兒在玩紙的同時進(jìn)行各種活動,，讓幼兒在于材料相互作用的過程中，對折紙活動產(chǎn)生興趣,，愿意去操作,?！　?/FONT>
    3 、提供多種材料,，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想,。
　　材料是構(gòu)思、設(shè)計得以物化的基礎(chǔ),，不同的物質(zhì)材料具有不同的工藝性能和特征,，分別適用于不同的造型要求。幼兒在手工制作活動時,，為他們提供了豐富的活動材料,，還創(chuàng)設(shè)了美工區(qū)。讓他們根據(jù)自己的意圖選擇材料,，充分發(fā)揮想象力,，構(gòu)思出多種制作方案。如：請幼兒折出一架機(jī)關(guān)槍可用哪些材料（可用紙,、剪刀....）,。
     4、幫助幼兒積累多種表象,。
　  手工制作中所需要表象的積累應(yīng)特別注意表象的空間存在形式,。教師可讓幼兒看一看、摸一摸的方式加強(qiáng)對表象形體的記憶,。如：知道幼兒對一只動物的形象進(jìn)行分析,，教師可啟發(fā)幼兒思考：它們的整體形態(tài)是怎樣的？頭是什么樣,？耳朵是什么形狀,？尾巴是長的還是短的？.......教師在分析時,，還可利用兒歌,、謎語等來幫助幼兒加深對表象形體的記憶。如：在分析兔子的形象時,，可讓幼兒背誦兒歌：小白兔白又白,，兩只耳朵豎起來，紅紅的眼睛短尾巴,，蹦蹦跳跳真可愛,。