不想學(xué),？不會(huì)學(xué),？學(xué)不會(huì),？——解決學(xué)生問題，治標(biāo)還是治本,？ 　　很多家長都很苦惱,，到底是給孩子謀求一個(gè)更好的未來而去瘋狂報(bào)班考證，還是給孩子一個(gè)快樂的童年健康成長,。其實(shí)這兩點(diǎn)并不相互矛盾,，作為家長和老師最重要的是為孩子培養(yǎng)一個(gè)良好的品格與習(xí)慣，便可水到渠成,。 　　從教多年,，經(jīng)常有家長跟我抱怨說“娃兒太粗心”、“有畏難情緒”,、“也刷了很多題,，為什么總是考不好”、“第一次做錯(cuò),，第二次還錯(cuò),，有時(shí)還錯(cuò)的一樣”、“上課聽懂了,，回家不會(huì)做題”……張老師一向認(rèn)為“沒有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師”，那么咱們的孩子到底存在的真實(shí)問題是什么呢,？是娃兒們不想學(xué),？還是不會(huì)學(xué)？還是學(xué)不會(huì),？這些問題又該如何解決呢,？今天張老師就和大家一同來探討分析一下各種問題： 　　【問題1】基礎(chǔ)不牢型 　　“孩子一向聰明，課堂聽講認(rèn)真,，每天晚上也能按時(shí)做功課,，但成績卻時(shí)好時(shí)壞，怎么辦,？” 　　為什么基礎(chǔ)不牢,？ 　　1、學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，雖然認(rèn)真聽課,，按時(shí)寫作業(yè)，但是對(duì)基本概念和性質(zhì)沒有很好的理解和把握,。 　　2,、沒多做基礎(chǔ)題，沒多總結(jié)規(guī)律和方法,。 　　3,、在綜合題上面極力投入太多,，時(shí)間分配不合理。 　　【對(duì)策】 　　1,、要重視基本概念和性質(zhì)的理解,。 　　小朋友學(xué)習(xí)在不同階段會(huì)有不同的要求，所以我們要在娃兒們能夠理解的范疇內(nèi)盡可能的反復(fù)強(qiáng)調(diào)最基本概念和性質(zhì)之所以如此的原因,，力求小朋友能夠用自己的語言表述出基本含義,。 　　2、做到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),，及時(shí)鞏固,。 　　預(yù)習(xí)了才能發(fā)現(xiàn)問題，在老師講時(shí)才會(huì)有針對(duì)性地去聽,，而復(fù)習(xí),，就是加深印象，為日后用得到的時(shí)候做準(zhǔn)備,，所以,，只要你想要在用的時(shí)候想得起來，能夠總結(jié)出來,，那就需要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)這兩項(xiàng)必須要做的事了,。預(yù)習(xí)還可以可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，預(yù)習(xí)過之后才知道哪些是難點(diǎn),，復(fù)習(xí)可以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶,，復(fù)習(xí)完之后才記得哪些是重點(diǎn)。 　　3,、多做基礎(chǔ)題目,，多總結(jié)好方法和技巧。 　　即使學(xué)會(huì)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，如果無法熟練的使用也是很難在考場上拿到分的,。小朋友們剛開始學(xué)習(xí)使用筷子的時(shí)候也是無法夾得起花生米的，經(jīng)過不停的反復(fù)的使用才能夠熟練的使用,，每次拿起筷子想的不是該如何掌握它和使用它，而是去搛哪道菜,，這就是應(yīng)用,。 　　【問題2】一做就錯(cuò)型 　　“孩子一向很聰明，但就是有點(diǎn)自我感覺良好,，老師在課堂上講的知識(shí)一聽就懂,，下筆做題就錯(cuò)，成績一直不見提高,，怎么辦,？” 　　為什么一做就錯(cuò),？ 　　1、學(xué)生沒有預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)的習(xí)慣,，被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)掌握不扎實(shí),。 　　2,、學(xué)生沒有熟練掌握解題的方法，致使知識(shí)掌握不系統(tǒng),，不能舉一反三,。 　　3、不重視鞏固性練習(xí)和平時(shí)的作業(yè),，使得基礎(chǔ)不牢固,，越來越差。 　　【對(duì)策】 　　1,、端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，認(rèn)真對(duì)待作業(yè)和訓(xùn)練。 　　2,、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),，溫故知新。 　　每次課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容必須提前做好預(yù)習(xí)工作,，最好能夠有計(jì)劃有規(guī)律的整理出學(xué)習(xí)任務(wù)表,，按照老師要求將每次需要學(xué)習(xí)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，并在課后先將之前的錯(cuò)題進(jìn)行整理,，然后進(jìn)行2-3次復(fù)習(xí),，完成歸納整理工作，最后才是完成作業(yè)的任務(wù),。 　　3,、重視解題方法，提高正確率,。 　　不同題目會(huì)有很多不同解法,，但是最基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)是固定的，首先記熟基本內(nèi)容,，然后在平時(shí)練習(xí)過程中努力去思考更多的解題方式,，能夠把老師講解的內(nèi)容與自己思考的方法歸納整理，對(duì)于好的方法即使不好接受,，也要多練習(xí)幾遍,，每次強(qiáng)迫自己去接受使用，用多了自然就記住了,，并且能夠熟能生巧,。很多小朋友經(jīng)常遺忘就是因?yàn)椴皇炀殹?　　【問題3】苦學(xué)無效型 　　“孩子一向很認(rèn)真,，課堂筆記很工整，每天晚上作業(yè)寫到很晚,，成績一直不見提高,，怎么辦？” 　　為什么苦學(xué)無效,？ 　　1,、學(xué)生沒有好的習(xí)慣，預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)的習(xí)慣,，沒有理解解知識(shí)。 　　2,、思考太少,，做題流于表面。 　　3,、效率低下,，基礎(chǔ)不牢固，方法失當(dāng),。 　　【對(duì)策】 　　1,、抓住重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率,。 　　學(xué)習(xí)不可千篇一律,，明確每一階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，先把基礎(chǔ)掌握透徹,，然后抓住重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性突破,。 　　2、明確學(xué)習(xí)思路,，多做題多總結(jié),。 　　最基本題型與知識(shí)點(diǎn)的連接方式也熟悉，難題往往都是最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起的,，如果能夠把難題拆解開,，拆解成各種基本小知識(shí)點(diǎn)，解題會(huì)簡單很多,。每次做完題目不要著急繼續(xù)往后,，能夠多總結(jié)，善于歸納整理,，找出解法相同或者相似的題目進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí) 　　3、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣,，勤做多練,。 　　好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一時(shí)半會(huì)兒就能養(yǎng)成的,，同樣，不好的習(xí)慣也不是一天兩天的放縱造就的,。能夠重視這個(gè)問題,，并且讓小朋友自己意識(shí)到好習(xí)慣的重要性是非常關(guān)鍵的，所以各位家長一定要注意引導(dǎo)方式,。 　　【問題4】眼高手低型 　　“孩子很聰明,，但是只限于上課聽講，平時(shí)做題很少,，每次考完試后有很多分?jǐn)?shù)是不應(yīng)該丟分的,，怎么辦？” 　　為什么眼高手低,？ 　　1,、寫作業(yè)不專心，覺得會(huì)做的就一跳而過,。 　　2,、學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，自我感覺聰明,。 　　3,、老覺得會(huì)，忽視了做題,，基礎(chǔ)不扎實(shí),。 　　【對(duì)策】 　　1、合理安排寫作業(yè)時(shí)間,，達(dá)到短而精,。 　　2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。 　　3,、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，整體梳理,，查缺補(bǔ)漏,。

眼高手低型學(xué)生的成因、表現(xiàn)及其對(duì)策 　　一,、眼高手低型學(xué)生的定義 　　定義：眼高手低就是眼光很高,、動(dòng)手能力很差，與自己的實(shí)際水平相脫節(jié),，表現(xiàn)出來就是好高騖遠(yuǎn),。 　　釋義①：最初眼高手低指做人眼界要開闊，目標(biāo)要遠(yuǎn)大，做事情則要低下手來,，腳踏實(shí)地,，踏踏實(shí)實(shí)的做工作。 　　釋義②：現(xiàn)在多解釋為,，要求的標(biāo)準(zhǔn)很高（甚至不切實(shí)際）,，但實(shí)際上自己也做不到。出處清·陳確《與吳仲木書》：“譬操觚家一味研窮休理,，不輕下筆,，終是眼高手低，鮮能入彀,?！迸c之相對(duì)的一個(gè)詞叫志大才疏，就是期望值過高,，以至于不切實(shí)際,，大事做不了，小事不愿做,，也就是好高騖遠(yuǎn) 　　我們認(rèn)為學(xué)生的眼高手低是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和水平超出了自己的預(yù)期,，不愿意在學(xué)習(xí)中付出勤奮和努力，結(jié)果成績不理想的一種學(xué)習(xí)狀態(tài),。實(shí)際上就是指主觀上對(duì)自己估計(jì)過高而客觀上能力不夠的一種表現(xiàn),。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著這樣的現(xiàn)象，聽老師的講解一聽就會(huì),，看書本的解答一看就懂,，然而一動(dòng)手測試或者操作就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以就形成了一看就懂,、一聽就會(huì),、一做就錯(cuò)的怪圈。這類學(xué)生一般來說“自我感覺良好”,，輕視基本概念,、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的訓(xùn)練與學(xué)習(xí),，經(jīng)常是知道怎么做就算了,，而不去親自實(shí)踐、親自演算,，對(duì)于難題很感興趣,，以顯示自己的水平，平時(shí)訓(xùn)練較少,，在考試時(shí)或作業(yè)中不是演算出錯(cuò)就是中途卡殼,，不能做到規(guī)范解題,，對(duì)于簡單題失分較多，這類型學(xué)生就叫做眼高手低型學(xué)生,。 　　二,、眼高手低型學(xué)生表現(xiàn) 　　總體上說這類學(xué)生往往是比較聰明的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績也不錯(cuò),，但總不能取得更進(jìn)一步的成績。眼高手低型學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得比較普遍,、很典型也很隱蔽,，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面： 　　1、心理特征 　　這類學(xué)生一般來說心智發(fā)展較好,，聰明機(jī)智,，情商智商較高，自尊心自信心強(qiáng),，具有極強(qiáng)的競爭意識(shí),，目標(biāo)遠(yuǎn)大、渴望進(jìn)步,，但同時(shí)也表現(xiàn)出自傲,、自負(fù)、自我感覺良好等一些心理,，常常又伴隨著敏感,、脆弱，怕失敗的現(xiàn)象,。在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出好高騖遠(yuǎn),、粗心大意、缺乏細(xì)心,、耐心以及虛心,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶只是浮于表面，沒有經(jīng)過大腦的深層次加工,、改造,，不能形成自己的知識(shí)體系。 　　2,、思維特征 　　這類學(xué)生一般來說思維敏捷,、反應(yīng)快，接受新事物能力和程度較強(qiáng),，但是對(duì)于自己盲目自信,，在學(xué)習(xí)上容易自我滿足，對(duì)于知識(shí)理解較淺,，認(rèn)為老師講的比較簡單自己都能懂,，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常容易的事，但是自己真正做題時(shí)就不會(huì)。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出三心二意,、缺乏意志,、不能堅(jiān)持、思想跑偏,、注意力不集中,，容易遺漏重要信息等不良習(xí)慣。 　　3,、行為特征 　　這類學(xué)生一般懶于動(dòng)手,，勤于動(dòng)嘴，能說出但是寫不出,，在課堂上聽課三心二意,，認(rèn)為自己很聰明，該記憶的不記,、該練習(xí)的不練,、該練會(huì)的沒有練會(huì)，對(duì)于知識(shí)是模棱兩可,，在課后寫作業(yè)時(shí)不能認(rèn)真思考,，認(rèn)為會(huì)做得就一跳而過，懶得去做,，眼睛看著會(huì)做就不做了,。在平時(shí)不注意積累基礎(chǔ)知識(shí)，做題較少,，專做難題,，在考試時(shí)往往成績很不理想，有很多分?jǐn)?shù)是不應(yīng)該失的,。 　　4,、學(xué)習(xí)習(xí)慣特征 　　這類學(xué)生一般來說沒有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能夠做到預(yù)習(xí)—學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí),，或者對(duì)于知識(shí)記不全,、記不準(zhǔn)、記不牢,，會(huì)出現(xiàn)虛浮毛躁,。有的學(xué)生只記不練只用眼看，能看懂,、能聽懂就行了,，這是屬于“聰明有余，踏實(shí)不足”,；有的學(xué)生只練不思考,，注重量而忽視質(zhì),，雖然做了大量的練習(xí)但是沒有認(rèn)真思考，不總結(jié)其中規(guī)律性的東西,，或者練習(xí)比較單一,，缺乏變化，不具有典型性,、針對(duì)性,，效果也是不佳。 　　三,、眼高手低型學(xué)生形成的原因及學(xué)生存在的問題 　　眼高手低型學(xué)生形成的原因比較復(fù)雜,，不同學(xué)生眼高手低形成的原因不同，但是總的來說可以概括為以下幾個(gè)方面： 　　1,、家庭方面 　　這類學(xué)生一般來說父母事業(yè)發(fā)展較好，家庭穩(wěn)定,、收入較高,，且文化程度較高，但是對(duì)于孩子生活上過分關(guān)懷,，甚至?xí)鐞酆⒆?，?duì)于孩子的事情包辦過多。對(duì)于教育規(guī)律,、教育過程,、教育技能懂得較少，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上的要求既是高的又是低的,，只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績,，“唯分?jǐn)?shù)論英雄”甚至?xí)惫?　　2、社會(huì)方面 　　當(dāng)今社會(huì)浮躁,、虛夸的風(fēng)氣已經(jīng)對(duì)于青少年學(xué)生影響較大,，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和動(dòng)機(jī)不足，被拜金主義,、享樂主義,、功利主義、極端個(gè)人主義思潮侵襲,，學(xué)生靜不下心來學(xué)習(xí),，把更多的精力放在攀比權(quán)、錢等物質(zhì)方面,，對(duì)于學(xué)習(xí)抱有一種無所謂的態(tài)度,。 　　3、學(xué)校教育和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu) 　　學(xué)校教育仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響,，過分看重分?jǐn)?shù),，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、技能的培養(yǎng)。班級(jí)教育對(duì)學(xué)生的個(gè)體關(guān)注較少,，缺少關(guān)注學(xué)生性格,、心理、興趣,、智力等方面的差異,，重結(jié)果輕過程就題論題，不能深入挖掘知識(shí),，不能做到舉一反三,。 　　具體從教的方面來分析有以下這些：學(xué)生“眼高手低”的原因主要反應(yīng)在教師的備、教,、輔,、改幾個(gè)環(huán)節(jié)。 　?。?）是講課方式,、教學(xué)方法。教師講課時(shí)采取“灌”的方式,，往往是教師主動(dòng)地講,，學(xué)生被動(dòng)地聽，教師把所有的步驟,、思路都講出來了,，其實(shí)學(xué)生根本不知道為什么要這樣想、為什么會(huì)想到這方面去,，學(xué)生所謂的“聽懂”只是教師具體的解法,，而不是抽象的方法，學(xué)生沒有主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),，當(dāng)然談不上運(yùn)用知識(shí)解題了,。 　　（2）是教師的素質(zhì),、教學(xué)水平,、責(zé)任心。教師不能夠客觀地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，只是喜歡帶自己喜歡的學(xué)生,。雖說有教無類，可是我們總是把學(xué)生人為的劃分開,，對(duì)有表現(xiàn)不好的學(xué)生不夠重視,、沒有耐心。 　?。?）是不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，沒有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧,。 　　4、學(xué)生自身因素 　　學(xué)生自身因素是眼高手低型學(xué)生形成的主要因素,，主要可以從以下幾個(gè)方面來說： 　　(1)學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真導(dǎo)致的眼高手低,。這類學(xué)生寫作業(yè)不專心，聽課不專心,，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不屑一顧,，覺得會(huì)做的就一跳而過，考試時(shí)只做大題,，對(duì)于小題滿不在乎,，其實(shí)既浪費(fèi)了時(shí)間又得不了高分。學(xué)生在平時(shí)上課時(shí)不帶齊相關(guān)的學(xué)習(xí)用具包括書本,，放松了對(duì)于自己個(gè)方面的要求,，總是自我感覺很好，對(duì)于知識(shí)模棱兩可,，理解不到位,。 　　(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣不足引起的眼高手低。這類學(xué)生普遍存在著求知欲不足,、思維怠惰、吃苦精神不夠,、意志力薄弱等問題,，在學(xué)習(xí)中是走馬觀花、得過且過,、淺嘗輒止,、粗枝大葉、大而化之,、注意力不集中,，東一榔頭西一棒槌，這是由動(dòng)力不足引起的眼高手低,。 　　(3)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良引起的眼高手低,。這類學(xué)生一般在學(xué)習(xí)中不能做到“預(yù)習(xí)—學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)”，對(duì)于學(xué)習(xí)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)不能銜接好,，很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，即使預(yù)習(xí)也是“有眼無心”許多學(xué)生在聽課時(shí)抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵信息,。也不能在做和練的實(shí)踐中深入思考,，課后作業(yè)也不認(rèn)真做，粗心馬虎,，認(rèn)為會(huì)做的就懶得做,，做題步驟能少則少,，越簡單越好，導(dǎo)致不該錯(cuò)的總是錯(cuò),。 　　(4)學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)導(dǎo)致的眼高手低,。有些學(xué)生雖然做了大量的練習(xí)但是不總結(jié)、不思考,，對(duì)于解題思路和步驟思考過少,，對(duì)于結(jié)果很看重，忽視了懂和會(huì),，會(huì)和對(duì),，對(duì)和全對(duì)之間的關(guān)系，往往事半功倍,，不能真正形成自己的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu),。 　　(5)身心發(fā)展特點(diǎn)，這種學(xué)生一般來說聰明機(jī)靈,、自我感覺很好,，認(rèn)為自己長著絕頂聰明的腦袋，能說會(huì)道,，情商高,，但對(duì)于自己盲目自信，不能正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn),，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很簡單很容易的事情,，但是每次考試成績都不理想。學(xué)生的眼高手低除了受到心理因素的影響外還受到生理因素的制約,，比如學(xué)生的認(rèn)知能力較淺,，屬于機(jī)械記憶，不會(huì)理解記憶,。 　　四,、一對(duì)一教學(xué)中眼高手低型學(xué)生的解決對(duì)策 　　1、家庭教育：生活的習(xí)慣就是學(xué)習(xí)的習(xí)慣,！學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵在于養(yǎng)成,。 　　（1）是要教給孩子虛心學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),，明白“學(xué)如逆水行舟不進(jìn)則退的道理”,。家長們應(yīng)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成按時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)還不夠還需要通過一定量的課后作業(yè)題,，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)及時(shí)的回顧與提高,。家長要督促學(xué)生完成學(xué)校老師布置的作業(yè)，并且有規(guī)定的時(shí)間和規(guī)定的質(zhì)量 　?。?）是要用結(jié)果證明自己的學(xué)習(xí),，要清楚考試的正確意圖,，考試是學(xué)生對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)能力的要求。 　?。?）是注重生活習(xí)慣的養(yǎng)成,，從孩子的生活細(xì)節(jié)做起，讓每件事情都能有始有終的完成,。家長在平時(shí)要注意孩子的養(yǎng)成教育,，注重生活、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié),，對(duì)于孩子不斷的進(jìn)行引導(dǎo),、耐心的與孩子進(jìn)行溝通交流。 　?。?）是注重自己個(gè)人的表現(xiàn),，俗話說“言傳不如身教”我們每位家長應(yīng)該首先從自身做起，在生活中拿出自己的態(tài)度,，讓孩子知道做事要認(rèn)真,、仔細(xì)，為人要謙虛謹(jǐn)慎,，督促孩子要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，做事情一定要按照規(guī)律：記憶規(guī)律，學(xué)習(xí)的規(guī)律,，考試規(guī)律,。有些家長往往錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要是題目理解了,，出點(diǎn)小錯(cuò)沒關(guān)系。這樣做的結(jié)果,，往往助長了學(xué)生粗心大意之習(xí)氣,。其實(shí)在學(xué)習(xí)中，一點(diǎn)小錯(cuò),，往往是致命的 　　2,、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教育： 　　（1）備課不備學(xué)生,，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力估計(jì)過高,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“眼高手低”的原因，首先是在教師的備課上,。調(diào)查顯示,，有的教師在備課過程中沒有仔細(xì)思考和認(rèn)真研究分析，沒有聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，只是憑空想象,，按照自己的思路,、想法備課，忽略了備學(xué)生,。也有的教師常常埋怨學(xué)生：“這么簡單的題都做不出來”,！殊不知，教師與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差,，就學(xué)生而言,，接受新知識(shí)需要一個(gè)過程，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力,，況且,，有時(shí)教師對(duì)教材的難點(diǎn)不清楚，習(xí)題講得不透徹,，也會(huì)導(dǎo)致簡單問題變?yōu)閷W(xué)生的難點(diǎn),。 　　（2）教師在講課分析和解題的指導(dǎo)上不得法,，不能因材施教,。課堂是教學(xué)的主陣地，是實(shí)現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的主要途徑,。講是教師傳授知識(shí)的主要方式,；而聽，則是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道,。教師清晰透沏且?guī)в袉l(fā)性的講解是學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的先決條件,，然而，教師講得清,，學(xué)生卻未必聽得懂,，往往教師講得頭頭是道，學(xué)生卻如墜云霧,。如果教師講課只顧自己津津有味,，不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息，教師與學(xué)生的思維不能同步,，學(xué)生只是被動(dòng)地接受,，毫無思考理解的余地，這樣不是聽不懂便是囫圇吞棗．一旦自己動(dòng)手就不知從何處著手,。要講練結(jié)合,，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)演示,，學(xué)生能主動(dòng)講解試題是我們追求的目標(biāo),。 　　（3）忽視教學(xué)中的陷阱，造就學(xué)生“眼高手低”課堂教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生回答問題或板演,，有些教師總是想方設(shè)法使之不出一點(diǎn)差錯(cuò)，即使是一些容易產(chǎn)生典型錯(cuò)誤的稍難問題,，教者也有“高招”使學(xué)生按教師設(shè)計(jì)的正確方法去解決．這樣就掩蓋了錯(cuò)誤的暴露以及糾錯(cuò)過程,。波里亞說得好：“教師在課上講什么當(dāng)然重要，然而學(xué)生想什么更是千百倍的重要,，思想應(yīng)該在學(xué)生腦海中產(chǎn)生出來,，而教師僅僅應(yīng)起一個(gè)助產(chǎn)婆的作用?！眱H就習(xí)題教學(xué)而言,，如果不能很好地發(fā)揮例題的榜樣及培養(yǎng)功能，教師只注意嫻熟地解題,，不重視充分暴露教者的思維過程,，學(xué)生悟不出解題思路及技巧，產(chǎn)生不出求解欲望,，掌握所學(xué)知識(shí)就是一句空話,。因此，老師要重視技巧和方法,，而不是單純的練題,。 　　3、學(xué)生改進(jìn) 　?。?）進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，老師要尊重認(rèn)知規(guī)律、記憶與遺忘規(guī)律,、學(xué)習(xí)規(guī)律,，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)—學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠重視課前課后,、作業(yè)練習(xí),、平時(shí)考試各個(gè)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生集中注意力及動(dòng)筆動(dòng)腦的習(xí)慣,，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)需要踏踏實(shí)實(shí)，來不得半點(diǎn)虛假,，要正確估計(jì)自己的水平,。我們經(jīng)常對(duì)學(xué)生們說，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)品質(zhì),，擁有好的學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)知識(shí)本身重要得多,，它是學(xué)好知識(shí)的前提。學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)于學(xué)生們的要求是非常嚴(yán)格的，思維既要有廣度又要有深度,，在做題時(shí)還要加倍小心,，有些題往往是一字之差，謬之千里,。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕之功,。要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有個(gè)正確的認(rèn)識(shí),，學(xué)生做題出錯(cuò)了,，我們應(yīng)把它做為一個(gè)好的教育的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤原因并不斷積累,，是知識(shí)方面的,，要牢記；是習(xí)慣方面的,，要改正,。相信久而久之，好的習(xí)慣必能養(yǎng)成,。很多學(xué)生掌握了其中的某些環(huán)節(jié),，就認(rèn)為沒問題了，而恰恰是某些重要的環(huán)節(jié)沒有去認(rèn)真考慮,，只知其然,，不知其所以然。這勢(shì)必造成解題時(shí)脫節(jié),，而有時(shí)正是這小小蟻穴,，毀了千里之堤。 　?。?）進(jìn)行學(xué)習(xí)技能的傳授,，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)記憶，理清并整理歸納知識(shí),，有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練,，找出規(guī)律性，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,。有針對(duì)性的練習(xí)是解決這一問題的最佳方法,。練習(xí)題切忌千篇一律，因?yàn)檫@樣會(huì)造成學(xué)生死記硬背,，方法單一,。教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要家庭,、社會(huì),、學(xué)校及個(gè)人各方面的努力,，以形成合力全面推進(jìn)學(xué)生成績的提高。