文 | Q媽

　　授轉(zhuǎn)自孩寶小鎮(zhèn)（ID：HBTOWN_COM）

　　「英語(yǔ)啟蒙越早越好」,，這句話想必大家也已經(jīng)聽(tīng)到耳朵長(zhǎng)繭了，各路大咖專(zhuān)家也給出了權(quán)威的理論及實(shí)例認(rèn)證,。

　　越早越好,，到底是多早？0-3歲也好,，3-6歲也好,，青春期之前也好，無(wú)不在強(qiáng)調(diào)一個(gè)「早」,。

　　其實(shí)吧,，我個(gè)人覺(jué)得倒不必過(guò)分糾結(jié)于這個(gè)早到底是幾歲，人為制造時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的緊迫感帶來(lái)的焦慮也是庸人自擾,，直接把「早」變成行動(dòng)才是最佳打開(kāi)方式——「早=Now,！現(xiàn)在！」

　　今天,，我們不談「早」,，只談「好」。

　　●●

　　我們先看一下現(xiàn)在市面上最火的關(guān)于英語(yǔ)啟蒙的幾種方法,，比如,，最常見(jiàn)的也是認(rèn)可度最高的「浸潤(rùn)式/浸泡式」英語(yǔ)啟蒙法,，母語(yǔ)式啟蒙法,，家庭立體式啟蒙法，五感式啟蒙法等等等,。

　　縱觀這些洋氣到爆表的名稱(chēng),，其實(shí)都可以歸結(jié)為「全方位多層次寬領(lǐng)域包裹式」，這個(gè)是我自創(chuàng)的,，搞笑,，哈哈。

　　我把以上這些英語(yǔ)啟蒙方法展開(kāi)來(lái)說(shuō),，就是通過(guò)使用圖畫(huà)文字音頻視頻等（立體式）,，充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)味覺(jué)觸覺(jué)嗅覺(jué)（五感式），讓孩子在人工類(lèi)母語(yǔ)環(huán)境里（母語(yǔ)式）,，接受深度熏陶滋養(yǎng)（浸潤(rùn)式）,，然后自然而然習(xí)得英語(yǔ)，長(zhǎng)成為一枚語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)地道流暢的英語(yǔ)小牛娃,。

　　其實(shí)呢,，細(xì)思之后可以很簡(jiǎn)練地總結(jié)就是：給孩子提供類(lèi)母語(yǔ)環(huán)境,，讓孩子像學(xué)漢語(yǔ)一樣習(xí)得英語(yǔ)。

　　大家可以看到,，這里用詞是「類(lèi)母語(yǔ)環(huán)境」,，而不是「母語(yǔ)環(huán)境」。很容易理解,，國(guó)內(nèi)家庭誰(shuí)也提供不了純母語(yǔ)環(huán)境,，這是無(wú)法改變的事實(shí)，不必糾結(jié),。

　　關(guān)于母語(yǔ)的習(xí)得,，只談理論總覺(jué)得太虛摸不著邊兒，我眼前就有一個(gè)看得見(jiàn)摸得著的實(shí)例,，原來(lái)孩子真的就這樣不經(jīng)意間習(xí)得漢語(yǔ)了,。

　　以Q為例，最近會(huì)說(shuō)的漢語(yǔ)越來(lái)越多,，我也是覺(jué)得蠻神奇的,，目前主要是一些Baby talk式的疊詞和少部分非疊詞，這也符合嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn),。比如：

　　家庭成員類(lèi)：爸爸/媽媽/爺爺/奶奶/姥姥/舅舅/姨姨/哥哥/弟弟/妹妹/姐姐……

　　動(dòng)物類(lèi)：貓貓/兔兔/狗狗or汪汪/羊羊or咩咩/牛牛or哞哞……

　　其他：Wawa代表襪襪or娃娃/Yaya代表腳丫丫or鴨子/Papa代表害怕or拉臭臭的嫌棄狀……

　　我沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)Q目前的中文詞匯量有多少,，但給我的感覺(jué)就是漢語(yǔ)真的就是這樣不知不覺(jué)自然而然地一點(diǎn)點(diǎn)get到手了，可以說(shuō)是很「樂(lè)學(xué)無(wú)痛」了,。

　　這還僅限于她會(huì)說(shuō)出口的,，那她能聽(tīng)懂的就真的沒(méi)法統(tǒng)計(jì)了，我感覺(jué)在聽(tīng)方面,，已經(jīng)可以和她「無(wú)障礙交流」了,，有時(shí)候會(huì)打心底里驚訝「為什么她都聽(tīng)得懂呢……」

　　那么，類(lèi)比漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程,，用母語(yǔ)的方式習(xí)得英語(yǔ)完全是可行的,。

　　說(shuō)得準(zhǔn)確一點(diǎn)，至少我們可以「用類(lèi)（接近）母語(yǔ)方式習(xí)得英語(yǔ)」,。這里值得一提的是,，不僅僅是英語(yǔ)，任何語(yǔ)種都是一個(gè)道理,。

　　既然說(shuō),，英語(yǔ)啟蒙越早越好，好在哪兒,？

　　總結(jié)下來(lái),，「早」的優(yōu)勢(shì)有以下幾大「好」：

　　01

　　契合語(yǔ)言關(guān)鍵期，起到事半功倍之效

　　所謂「關(guān)鍵期/敏感期」,，指的是兒童在某些特定發(fā)育階段,，會(huì)對(duì)特定經(jīng)驗(yàn)和信息具有特別強(qiáng)烈持久的影響和吸收效率,。

　　因此，抓住不同敏感期的特點(diǎn),，因時(shí)順勢(shì)輸入,，可以獲得事半功倍的效果。比如,，數(shù)字敏感期學(xué)數(shù)字,，色彩敏感期辯顏色。

　　不管公認(rèn)的兒童語(yǔ)言敏感期是0-6歲,，還是說(shuō)3-6歲是語(yǔ)言黃金教育期,，甚至是說(shuō)只要青春期（約十二三歲）之前，越早接觸英語(yǔ)不僅可以在孩子大腦里輸入更多的語(yǔ)言信號(hào),，還更有利于建立英語(yǔ)思維和英語(yǔ)的程序化記憶,，幫助孩子成為雙語(yǔ)者甚至多語(yǔ)者。

　　試問(wèn),，如果可以在一個(gè)階段里相對(duì)輕松地獲得某種技能,，為什么要拖到后面再花十倍甚至更多的時(shí)間精力去做呢？

　　你是要「事半功倍」還是「事倍功半」,？相信大家都有了自己的選擇,。

　　02

　　符合兒童大腦發(fā)育機(jī)能，更「樂(lè)學(xué)無(wú)痛」

　　這里不得不提一下二語(yǔ)習(xí)得（Second Language Acquisition, SLA）,，根據(jù)此理論,，語(yǔ)言學(xué)習(xí)分「學(xué)得」與「習(xí)得」兩種。

　　學(xué)得（Learning）：有意識(shí)地學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)言,。比如,，我們上學(xué)時(shí)背單詞記語(yǔ)法刷題應(yīng)試；

　　習(xí)得（Acquisition）：潛移默化自然而然的無(wú)意識(shí)獲取語(yǔ)言,。比如,，我們從小習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程,，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)刻意的按部就班的學(xué)習(xí),。

　　我們成人的大腦已經(jīng)側(cè)化，分為左右腦,，有了固定的功能分區(qū),。大腦中的兩個(gè)語(yǔ)種在負(fù)責(zé)說(shuō)話的語(yǔ)言區(qū)中是分開(kāi)的，可明顯分辨兩個(gè)不同的語(yǔ)言區(qū),。

　　在使用一種語(yǔ)言時(shí),，該語(yǔ)種語(yǔ)言區(qū)是活躍的，而另一語(yǔ)種的語(yǔ)言區(qū)是關(guān)閉的,。反之亦然,。

　　研究表明,，語(yǔ)言的建立是以腦細(xì)胞之間的鏈接作為前提條件的，兒童的大腦具有強(qiáng)大的可塑性和彈性,，在語(yǔ)言的處理過(guò)程中,，可供鏈接的細(xì)胞數(shù)量更多也更為活躍，因而更容易用習(xí)得的方式獲取語(yǔ)言技能,。

　　越小習(xí)得的母語(yǔ)和二語(yǔ)會(huì)存儲(chǔ)在大腦的同一區(qū)域,，也就是「布洛卡語(yǔ)言區(qū)」，這也就決定了兒童最有可能運(yùn)用和母語(yǔ)一樣的機(jī)能,，達(dá)到接近母語(yǔ)的程度,。

　　年齡越小，無(wú)意識(shí)的習(xí)得越重要,，效果也越好,。

　　03

　　增強(qiáng)聽(tīng)音辨音能力

　　英語(yǔ)啟蒙早晚的關(guān)鍵，真的不在于會(huì)背多少單詞和句子,，而在于聽(tīng)音辨音能力的培養(yǎng),，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，學(xué)過(guò)英語(yǔ)的都知道「聽(tīng)力好的,，口語(yǔ)一定不會(huì)差」,。

　　可以這樣理解：聽(tīng)力是「輸入」，口語(yǔ)是「輸出」,，有了足夠多,、足夠標(biāo)準(zhǔn)的輸入，才有正確流暢的輸出,。

　　安妮鮮花的書(shū)里說(shuō)到「從出生開(kāi)始,，越早輸入英語(yǔ)語(yǔ)音信號(hào)，孩子的聽(tīng)音辨音能力越強(qiáng),，聽(tīng)覺(jué)記憶力就越強(qiáng)」,。

　　大家可以這樣理解，剛出生的孩子就如同白紙一張,，正所謂「種瓜得瓜種豆得豆」,，給孩子越早提供原汁原味的聽(tīng)力輸入，這些語(yǔ)音信號(hào)會(huì)存儲(chǔ)在大腦中,，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累會(huì)越來(lái)越多,，當(dāng)以后再聽(tīng)到一樣的語(yǔ)音信號(hào)時(shí)，大腦會(huì)自動(dòng)匹配到現(xiàn)有的進(jìn)行識(shí)別,，對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，就會(huì)很熟悉，更容易接受，學(xué)習(xí)起來(lái)也更快更高效,。

　　大腦對(duì)音素具有強(qiáng)大的辨別能力,，可以把聽(tīng)到的話進(jìn)行拆分匹配，單詞不再是孤零零的單詞,，而是有意義的語(yǔ)意群,，通過(guò)大腦轉(zhuǎn)碼一樣形成自己的聽(tīng)力理解，再對(duì)應(yīng)上當(dāng)時(shí)當(dāng)刻的具體情境,，即可明白話語(yǔ)意思,，然后輸出，這也是我們常說(shuō)的一個(gè)自然的英語(yǔ)思維過(guò)程,。

　　04

　　培養(yǎng)純正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

　　相信很多人都羨慕那種英語(yǔ)純正,、發(fā)音地道的人，閉著眼聽(tīng)都以為是外國(guó)人說(shuō)的,。

　　有研究表明,，外語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)其實(shí)是「童子功」，越早開(kāi)始,，越容易掌握純正地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),。

　　這和我們的口腔肌肉和舌頭靈活度有關(guān)。

　　年齡越小,，發(fā)音器官尚未固化,，接觸英語(yǔ)時(shí)，發(fā)音器官會(huì)自然配合這些語(yǔ)言發(fā)音來(lái)調(diào)整形態(tài),、彈性發(fā)育,，準(zhǔn)確發(fā)出這些語(yǔ)言所需要的各種聲音。

　　很好理解,，如果開(kāi)始得晚,，口腔肌肉就會(huì)慢慢形成母語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣，肌肉也是有記憶的,，這樣就會(huì)很難改變發(fā)音位置,，從而導(dǎo)致外語(yǔ)的發(fā)音有些就很難發(fā)準(zhǔn)，甚至發(fā)不出也不是沒(méi)有——如果你領(lǐng)教過(guò)日本人的英語(yǔ),，那就不會(huì)覺(jué)得奇怪了,。

　　這一點(diǎn)和上面的聽(tīng)音辨音能力的增強(qiáng)也是有關(guān)的，這也解釋了為什么孩子可以把英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿得惟妙惟肖,，而我們大部分成人講出來(lái)的英語(yǔ)反而中國(guó)味兒很重,。

　　05

　　英語(yǔ)接受度高，漢語(yǔ)負(fù)遷移少

　　相信很多媽媽都經(jīng)歷過(guò),，孩子拒絕聽(tīng)英文繪本或拒絕看英文動(dòng)畫(huà)，甚至極端到拒絕聽(tīng)到英語(yǔ)這樣的情況，這個(gè)過(guò)程中,，媽媽也是備受煎熬的,，分分鐘就要原地爆炸……

　　最終的結(jié)果，要么是孩子接受了,，但需要一個(gè)很漫長(zhǎng)很痛苦的過(guò)程,；要么搞不好媽媽放棄了，甚至還扼殺了孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣,。

　　開(kāi)始得早,，尤其是在母語(yǔ)的強(qiáng)勢(shì)地位尚未形成之前，孩子會(huì)比較容易接受另一門(mén)語(yǔ)言,，因?yàn)樗^的「母語(yǔ)和外語(yǔ)」,，只是我們成人賦予的區(qū)分。

　　對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，這就是蘋(píng)果和橘子的區(qū)別,，只是兩種并列平行的語(yǔ)種而已，用專(zhuān)業(yè)的詞匯叫做「母語(yǔ)VS二語(yǔ)」,。

　　說(shuō)到二語(yǔ),，不得不提到二語(yǔ)習(xí)得中不可避免的「母語(yǔ)負(fù)遷移」現(xiàn)象，這也是中式英語(yǔ)（Chinglish）的由來(lái),。

　　按照母語(yǔ)發(fā)展規(guī)律,，孩子2-3歲時(shí)會(huì)出現(xiàn)中文強(qiáng)勢(shì)地位，而母語(yǔ)一旦呈現(xiàn)強(qiáng)勢(shì),，就會(huì)形成「母語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣」,，會(huì)在一定程度上干擾影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使得從接觸到接納一門(mén)新語(yǔ)言的適應(yīng)過(guò)程更漫長(zhǎng),。

　　而在母語(yǔ)還沒(méi)有根深蒂固之前,，在自然語(yǔ)境中習(xí)得第二語(yǔ)言，母語(yǔ)的負(fù)遷移現(xiàn)象很少,，輕松get英語(yǔ)思維和地道英語(yǔ)的概率要高得多,。

　　以Q為例，無(wú)論是中文繪本還是英文繪本,，她都一視同仁地照單全收,，并不會(huì)出現(xiàn)只想聽(tīng)中文的而拒絕英文的現(xiàn)象，所以英語(yǔ)啟蒙的阻力基本沒(méi)有,。

　　雖然我知道,，她的中文肯定最終要走向強(qiáng)勢(shì)，但是英語(yǔ)已經(jīng)是陪伴她一起成長(zhǎng)一個(gè)很熟悉的朋友,，相信一直維持下去這份友誼也不是問(wèn)題,。

　　這里值得一提的是,，很多媽媽關(guān)心的英語(yǔ)啟蒙早會(huì)不會(huì)影響母語(yǔ)的發(fā)育，實(shí)際上,，不僅不會(huì),，反而會(huì)一定程度上促進(jìn)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

　　國(guó)外諸多研究表明,，多種語(yǔ)言輸入并不會(huì)造成兒童的語(yǔ)言混亂,，暫時(shí)的語(yǔ)遲并不等同于負(fù)影響。

　　再進(jìn)一步說(shuō),，人類(lèi)神經(jīng)突觸遵循「用進(jìn)廢退」原則,，部分突觸細(xì)胞將因?yàn)槲词褂枚s。

　　越小對(duì)孩子施以多語(yǔ)言刺激,，使其大腦發(fā)育盡可能多的突觸,，對(duì)于兒童大腦、智力發(fā)育大有裨益——你看雙語(yǔ)或多語(yǔ)者是不是智商都很高就知道了,。

　　06

　　匹配認(rèn)知水平,，海量資源供選擇

　　啟蒙早的優(yōu)勢(shì)，更多的體現(xiàn)在英語(yǔ)啟蒙資源選擇方面,。

　　相信很多媽媽都遭遇過(guò)這樣的尷尬：由于孩子英語(yǔ)啟蒙晚,，選低幼的資源，孩子覺(jué)得幼稚不感興趣,；選有難度的資源,，孩子基礎(chǔ)差或零基礎(chǔ)導(dǎo)致看不懂而頻頻受挫。

　　——父母需要付出更多的努力,，才能激發(fā)孩子對(duì)英文產(chǎn)生興趣,。

　　英語(yǔ)啟蒙的海量資源包括但不限于原版繪本，分級(jí)讀物和原版動(dòng)畫(huà),。

　　雖然相對(duì)來(lái)說(shuō),，原版繪本的年齡分級(jí)并不明顯，但也是有一定的年齡界限,。就比如一些低幼的玩具書(shū),，大娃真心未必對(duì)此設(shè)計(jì)感興趣，而這確恰恰是小娃的心頭好,。

　　年齡界限最典型的當(dāng)屬分級(jí)讀物了,，甚至具體到幾年級(jí)幾個(gè)月，雖然是參考,，但是這樣科學(xué)細(xì)致的分級(jí)確是符合孩子的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的,。

　　試想，一個(gè)母語(yǔ)能力很強(qiáng),，認(rèn)知水平很高的大孩子,，初次接受英語(yǔ),，真的是不太容易找到合適的啟蒙資源，勢(shì)必要面臨無(wú)書(shū)可看的尷尬境地,，就找到合適資源這一步也是要煞費(fèi)苦心,。

　　以Q為例,，從出生開(kāi)始接觸英語(yǔ),，那真是海量的原版資源等著她，整個(gè)英語(yǔ)世界的大門(mén)都為她打開(kāi),。

　　從洗澡書(shū)/布書(shū)到洞洞書(shū)/觸摸書(shū)再到翻翻書(shū)/立體書(shū),，從紙板書(shū)到精裝書(shū)到平裝書(shū)，從韻文歌謠書(shū)到故事書(shū),，從無(wú)字書(shū)到寥寥數(shù)語(yǔ)的書(shū)再到篇幅長(zhǎng)一些的書(shū),，每個(gè)階段每種類(lèi)型都有適合她的。

　　可以說(shuō),，她只需要跟隨原版書(shū)同步成長(zhǎng),，絕對(duì)不缺資源，剩下的就是如何高效利用并持之以恒的堅(jiān)持了（額,，還有買(mǎi)買(mǎi)買(mǎi)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力）,，孩子的語(yǔ)言能力就能夠達(dá)到或接近母語(yǔ)的二語(yǔ)水平。

　　最后,，總結(jié)一下：英語(yǔ)啟蒙早的優(yōu)勢(shì)確實(shí)是顯而易見(jiàn)的,，自然建議大家「趕早不趕晚」。

　　如果你現(xiàn)在開(kāi)始了,，那剩下的就是選好資源+用對(duì)方法+堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持,，愿和大家一路同行！

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