2012年,，我第一次接觸到了蒙臺梭利。

那個時候,，我身邊的人,，別說懂蒙臺梭利了,，連聽說過的都沒有。

五年過去了,，如今,，越來越多的人都知道了蒙臺梭利。

雖然這種教育理念仍然算不上主流,，但至少在幼教界,，要是不懂點蒙臺梭利，你都不好意思跟人打招呼,。

蒙臺梭利正在被更多的人接受,，我們身邊的蒙臺梭利幼兒園也越來越多。

一個迅速擴(kuò)張的新事物,，經(jīng)常會面臨山寨,、仿冒、魚龍混雜的情況,。

根據(jù)我自己的見聞,，我把那些不那么純正的蒙臺梭利分成了這樣幾類：八竿子打不著型、掛羊頭賣狗肉型,、淺嘗輒止型,、以假亂真型。

八竿子打不著型

有一次,，我突然發(fā)現(xiàn)我家附近開了一家「××兒童之家」

這里有必要跟大家啰嗦兩句,。

「兒童之家」這個叫法，是來自于意大利語「Casa Dei Bambini」,，翻譯成中文即「兒童之家」,。

1907年，蒙臺梭利博士在羅馬建立起第一所兒童之家,，從此這個名字就跟隨著蒙臺梭利教育理念,，傳播到世界各地。

在如今的中國,，兒童之家通常有這樣兩種含義：

一,，3-6歲的蒙臺梭利班級。

二,，小型的（例如只有一兩個班級的）蒙臺梭利幼兒園,。

總之，我看到這個「××兒童之家」過后,，激動之情溢于言表,。我覺得這么好的教育理念終于開始四處傳播了，不由覺得歡欣鼓舞。

我讓自己冷靜下來,，以家長咨詢的理由進(jìn)入了這所兒童之家,。

進(jìn)去的第一感覺就很奇怪，墻上到處是花花綠綠的裝飾,，這跟我所熟悉的那個蒙臺梭利不太一樣啊,。

很多傳統(tǒng)幼兒園的裝飾，假定孩子必須喜歡「花花綠綠」的風(fēng)格,。

蒙臺梭利幼兒園的裝飾風(fēng)格,，淡雅自然，顯然更符合人類的正常審美,。

負(fù)責(zé)人很熱情地帶我參觀：這間房間是「菜市場」,，這間是「警察局」，這間是「動物園」……孩子們平時會在這些場景中進(jìn)行角色扮演,，通過這樣的活動能夠了解到社會上的不同工種……

參觀完一間又一間房間,，完全沒有看到任何有教具的教室，也看不出這里有任何進(jìn)行蒙臺梭利工作的跡象,。

這哪里是什么兒童之家,，分明就是一個大型的過家家場所,。

我問了一個明明已經(jīng)有了答案的問題：“你們做的是蒙臺梭利嗎,？”

負(fù)責(zé)人斬釘截鐵地回答說，當(dāng)然是,。

然后不知道從哪里摸出了一本書給我看,。

她接著補(bǔ)充道：“我們是正宗的蒙臺梭利，都是按這些書上來的,?！?/p>

那種篤定的神情，就如同她手里拿著的,，是一本《如來神掌》

掛羊頭賣狗肉型

有的幼兒園會告訴你,，我們不是蒙臺梭利幼兒園，但是我們的課程體系中有蒙氏特色,。

這種噱頭,，對于不明真相的家長來說，是有一定的吸引力的,。

我又不了解蒙臺梭利,，我才不在乎你們正不正宗（事實上我也無從辨別）。我花同樣的錢,，能得到額外的東西,，這樣當(dāng)然更好。

我們小區(qū)里面就開了一所這樣的幼兒園。我進(jìn)去參觀的時候,，發(fā)現(xiàn)他們的大班的教室和小班的教室里都有這樣一份蒙臺梭利工作,。

這份工作，叫作「套環(huán)與水平柱」

可惜帶我參觀的這位老師,，并不能說出它的名字來,。

我問她「為什么大班和小班都有這份教具」，她也支支吾吾地說不出個所以然來,。

事實上,，這是一份IC（即Infant Community，學(xué)步年齡-3歲的班級）的工作,。

如果你了解這份工作的目的,，了解孩子在各個年齡階段的動作發(fā)展水平，就不會把它放到「大班」里去,。

可以想象,，這份工作在「大班」里的命運(yùn)——沒有老師知道它的意義是什么，孩子們把它當(dāng)作玩具來對待,。并且,，因為太簡單，它很快就會成為一個無人問津的玩具,。

這樣的蒙臺梭利,，是為了蒙臺梭利而蒙臺梭利，不是真正的蒙臺梭利,。

淺嘗輒止型

剛接觸蒙臺梭利還不久時,，我去過一家傳統(tǒng)幼兒園實習(xí)體驗過一個禮拜。

他們每周有一節(jié)「蒙氏課」

老師對于教具的操作倒還是有模有樣,，挺像那么回事,。

可是，這個「蒙氏課」,，是把全班所有孩子召集起來,，進(jìn)行一次集體的工作演示。

三四十個孩子啊,。

我們知道,，蒙臺梭利的工作，是建立在個人工作的基礎(chǔ)上的,。

雖然我們也有小團(tuán)體活動,，但進(jìn)行那樣的活動，是因為我們真正需要一個小團(tuán)體來進(jìn)行,。

而不是像「蒙氏課」這樣,，不分青紅皂白，把所有的孩子都召集來進(jìn)行演示。

這樣的集體演示,，考慮到孩子的興趣了嗎,？這么多人同時進(jìn)行一個工作，孩子的專注力得到保護(hù)了嗎,？

教具的演示和操作,，其實只是蒙臺梭利方法中的一環(huán)，它不是蒙臺梭利的全部——它甚至都算不上是最重要的一部分,。

對孩子的了解和尊重才是最重要的,。

如果有誰認(rèn)為只要知道怎樣使用教具，就等于掌握了蒙臺梭利,，那就大錯特錯了,。

以假亂真型

隨著蒙臺梭利這幾年越來越火，開一所蒙臺梭利幼兒園也越來越容易了,。

某寶上甚至有出售整個教室的整套教具的,。要是對環(huán)境的設(shè)置沒有什么追求的話，直接一鍵下單,，環(huán)境和教具的部分,，就算成了。

教具操作就更簡單了,。嫌專業(yè)培訓(xùn)的周期太長,，花費太高？沒關(guān)系,，市面上的速成培訓(xùn)可不少,，雖然好多所謂的「培訓(xùn)師」可能自己都還沒把蒙臺梭利學(xué)利索呢。

再加上原封不動地引入「混齡班級」等概念,，整個教室呈現(xiàn)出的是孩子們各自做自己的工作，看起來好像也像模像樣,。如果不是對蒙臺梭利很了解的人,，也很難發(fā)現(xiàn)有什么不對勁的地方。

然而,，假的再真,，它還是假的。

除了「呈現(xiàn)工作」「操作教具」「混齡團(tuán)體」這些概念之外,，「以假亂真型」的蒙臺梭利到底缺少的是什么東西,？

真正的蒙臺梭利

教育的最核心資源，還是在于人,。

理念是死的,，人是活的。一種教育理念再優(yōu)秀，也需要有優(yōu)秀的人去踐行它,。

速成的培訓(xùn)有很多,，但要成為優(yōu)秀的老師，卻從來都沒辦法速成,。

你可以照抄別人的教室布置,。但沒有自己的思考過程，你不會明白這個環(huán)境怎樣才能支持孩子的發(fā)展,。

你可以很表面地學(xué)習(xí)一下教具的操作,。但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，你不能打通各個區(qū)域之間的聯(lián)系,，不能理解每一個工作的真正的意義,，從而去支持孩子的發(fā)展。

你可以每天都像模像樣地和孩子一起忙碌地工作,。但若不肯花時間坐下來進(jìn)行觀察,，你就無法弄清楚，在孩子身上到底發(fā)生了什么,。

……

準(zhǔn)備環(huán)境,、觀察……從這些看似不起眼的方面入手，才能看出一個蒙臺梭利老師的真正水平,。

而這些東西,，是需要與孩子一起工作來長期積累的，是無法速成的,。

對于優(yōu)秀的老師來說,，專業(yè)的蒙臺梭利培訓(xùn)，并不是學(xué)習(xí)的終點,，而是起點,。

我們每天面對的都是嶄新的孩子。

學(xué)習(xí),、實踐,、觀察、思考,。只有把這些工作貫穿于我們的職業(yè)生涯中,，我們才能成為真正的蒙臺梭利老師。

而只有真正的蒙臺梭利老師,，才能支撐起真正的蒙臺梭利,。

只有這樣的蒙臺梭利，才是真金不怕火煉,。

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