【精彩書摘】

要么在閱讀中進步,，要么在高原期停滯

對于許多優(yōu)秀教師而言,，似乎總有那么一段時期，找不到前行方向,，也找不到進一步提升的突破口,，個人發(fā)展似乎停滯了。這種現(xiàn)象被稱為教師發(fā)展的“高原現(xiàn)象”,，這段時期被稱為高原期,。

雖然閆學(xué)老師和大多數(shù)教師朋友一樣，在20多年的教師生涯中,，也遇到不少困惑和難題,，但她沒有經(jīng)歷過“高原期”，總是會很快步入新的軌道——一條足以不斷地引發(fā)好奇與行動渴求的軌道,，它呈上升態(tài)勢,，而且無限延伸。

怎樣覓到這條軌道,？

這并非是偶然的運氣使然,，仔細想來，無非是這些年不間斷地閱讀讓她保有了對尋求知識的熱望和清醒評判自身的能力一當(dāng)然,，還有很重要的一點,，那就是從閱讀中不斷受到啟迪,，收獲靈感，這讓她總是能看到方向,，看到遠方的光亮,。

也就是說，所謂高原期,，其實在很大程度上是閱讀缺失的表現(xiàn),。

你是不是沒空讀書的老師？

常聽一些教師朋友訴說沒時間和精力讀書,，雖然知道閱讀對一個教諦的重要性,，但還是難以靜下心來讀書。

其實,，越是沒時間,、沒精力，越要讓自己沉入閱讀,。

誠然,，我們今天面對的是一個令人十分焦慮的教育現(xiàn)實，所處的是一個不盡如人意的教育環(huán)境,，教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn),。但是，怎樣才能從這種困境中突圍出來,？

在我看來,，閱讀將幫助一個教師至少在精神上實現(xiàn)突圍，讓他的生命變得敞亮起來,。在教師的職業(yè)生涯中,，除了必要的實踐與經(jīng)驗，只有閱讀才能讓自己變得富有智慧,，充滿活力。一個不閱讀的教師,，如果只是滿足于單純的實踐與經(jīng)驗,，那么，他的教育教學(xué)生涯就將成為日復(fù)一日,、年復(fù)一年的重復(fù)與受難,，產(chǎn)生倦怠感幾乎是必然的結(jié)果。

大量優(yōu)秀教師的成長案例證明,，優(yōu)秀教師首先是一個讀書人,，是一個嗜書如命的閱讀者，在他們成長的每一個重要階段,，閱讀成為幾乎貫穿始終的重要事件,，書籍是培育,、促進、提升他們基本素養(yǎng)的主要載體,。

你是教師,，因此注定不能做普通讀者

有人認為，教師讀書就是讀教育教學(xué)方面的書,；也有人認為,，開卷有益，不論讀什么,，只要讀就行了,。其實，教師不同于一般的讀者,。雖然教師在閱讀時同樣是作為讀者而存在的,，但教師的閱讀畢帶有鮮明的職業(yè)特點，在很多情況下,，甚至不能像一般的讀者那樣“讀所欲讀”,。一般的讀者選擇閱讀書目可以完全憑興趣，可以隨心所欲但教師的閱讀卻應(yīng)有明確的“功利”目的,，那就是：通過閱讀完善自己的知識結(jié)構(gòu),。因此，我們有必要將教師的閱讀與其他讀者的閱讀區(qū)分開,。

有的教師雖然不只是讀教育教學(xué)方面的書,，但讀書只憑個人喜好，興之所至,，沒有計劃,，對自己不感興趣的書，哪怕明知其是公認的經(jīng)典作品,，也敬而遠之,。有興趣地閱讀當(dāng)然是好事，但對于教師來說,，閱讀是一種“訓(xùn)練”和“準備”,，絕不能只憑興趣。

“教育閱讀”概念的提出,，意在強調(diào)教師閱讀與一般讀者閱讀的區(qū)別,，著眼于閱讀者的身份一教師，而非單純地指教師要閱讀教育類的書籍,。同時,，“教育閱讀”還意在說明，教師的閱讀是以不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)為目標(biāo)的,，指向的是豐富,、潤澤,、提升教師的生命質(zhì)量。

試圖以自己的閱讀經(jīng)歷來探討和展現(xiàn)一名教師應(yīng)有的知識結(jié)構(gòu)：精深的專業(yè)知識,、深厚的理論基礎(chǔ)和開闊的人文視野,。要成為一名真正的優(yōu)秀教師，這三個板塊的知識缺一不可,。大量優(yōu)秀教師的成長案例早已證明了這一點,，而這正是我們反復(fù)強調(diào)一個教師必須具有完善的知識結(jié)構(gòu)的主要原因。

教師的閱讀以完善知識結(jié)構(gòu)為主要目標(biāo),，但一個教師知識結(jié)構(gòu)的完善是一個漫長的過程,，絕不可能一蹴而就。我們不能奢望教師讀了幾本書,，馬上就會有一個實質(zhì)性的變化,。

在很多情況下，教師的閱讀不會在一些顯性層面上給教師帶來立竿見影式的指導(dǎo)和幫助,。但閱讀本是一種浸潤,，閱讀對一個教師精神上的影響以及教育教學(xué)素養(yǎng)上的改變，并不能用一種明確的量化的指標(biāo)或一種顯而易見的轉(zhuǎn)折來體現(xiàn),。而且,，在教師大量閱讀的過程中，必然伴隨著大量的反思,、提煉與審視,，在不斷生長中返回自身，突破自我,。

什么叫“讀書應(yīng)克期”,？

胡適認為閱讀“應(yīng)該克期”。

所謂克期,，指的是一本書拿到手里,，要給自己設(shè)定一個期限，到了這個期限就一定要讀完,。實行克期閱讀對于當(dāng)下的教師朋友來說,，不失為一種促透自身閱讀的有效之法。

為什么閱讀要克期呢,？

克期是給自己設(shè)定了閱讀期限，其實就是制給自己布置了一個閱讀作業(yè)必須完成,。當(dāng)下教師的工作可謂繁雜,，要面對來自各方面的挑戰(zhàn)，再加上各種媒體,、娛樂活動在每個人生活中的強力滲透,，我們能夠留給閱讀的時間一再被侵占,，被剝奪，能夠靜下心來閱讀的教師越來越少,。

但凡事都有一個衡量標(biāo)準,，在你的心中什么東西最重要，你就一定會為其留出時間,。如果我們把閱讀看成是一件非常重要的事,，我們就一定會找到閱讀的時間。在這種情況下,，充分利用這寶貴的時間就顯得非常重要,，這也是克期閱讀所體現(xiàn)出來的意義之一。

沒有哪節(jié)課的成功是孤立的

經(jīng)常有老師問閆學(xué),，您的某節(jié)公開課是怎么做到那么成功的,？

其實，老師在備課的時候就調(diào)動了已有的知識儲備,，結(jié)合自身的特點,，再加上在課堂現(xiàn)場中對某些復(fù)雜因素的把握，才構(gòu)成了這節(jié)課現(xiàn)有的樣子,。而且,，閆老師常常在想，如果我能夠?qū)δ硞€問題想得更透徹一些,，知識底蘊更豐厚一些,，閱讀視野更開闊一些，可能這節(jié)課就會是另一種面貌,，會更加符合學(xué)生本身的智力,、情感特點，會更加符合這節(jié)課本身的邏輯結(jié)構(gòu),，課堂風(fēng)格也會更加大氣,、從容……而要達到這些更加理想的課堂狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)成為一個教師一輩子的追求,。也許正由于這始終是一種追求,，才需要我們永遠為之付出努力。

從這個意義上說,，我們永遠都在路上,。

某一個教師上的某一節(jié)課，實際上表現(xiàn)的是教師的全部,。這里包括他的知識儲備,、閱讀視野、價值判斷、教學(xué)智慧,、精神風(fēng)貌,、人格魅力……

一個優(yōu)秀的教師，他是用終生的學(xué)習(xí)來不斷豐富自己,，通過不間斷地閱讀來擴大自己的視野,，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，才造就了今天的自己,。

讀不懂一本書,，歸根結(jié)底是知識背景不夠

在很多時候，我們之所以讀不懂一本書,，不光是因為語言表達的不習(xí)慣,，歸根結(jié)底是知識背景的問題。

那么,，怎么去讀一本對自己而言有難度的書呢,？

應(yīng)該首先以這本書的內(nèi)容為核心，讀一些與之相關(guān)聯(lián)的其他書籍,，其他書讀懂了,，就掌握了一些讀懂這本書的工具。

其次,，可以有選擇地讀一些章節(jié),，不一定每一頁都讀。比如,，選取一些對自己而言相對比較容易理解的章節(jié)來讀,，嘗試梳理其中的主要概念，再從這些概念出發(fā),，嘗試閱讀理解這本書的其他內(nèi)容,，也許慢慢就將這本書的主要內(nèi)容串聯(lián)起來了。

最后,，用平和的心態(tài)閱讀也十分重要,。我們閱讀一本難度比較大的書時，本身就是對自己提出了比較高的要求,，因此一定要心平氣和,，不要認為你付出了心力就一定能夠完全掌握。

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