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見(jiàn)到同學(xué)老師打招呼,、行走坐立姿勢(shì)正確、熱情幫助同學(xué),、犯錯(cuò)真誠(chéng)道歉,、服裝整潔、儀態(tài)大方……在合肥市長(zhǎng)江路第二小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“長(zhǎng)二小”）,，學(xué)生們正走在知禮,、懂禮、行禮的文明素養(yǎng)提升軌道上,，為成為高素質(zhì)的現(xiàn)代公民做準(zhǔn)備,。? “做人先學(xué)禮”，禮儀教育是人生的第一課,。小學(xué)教育是學(xué)生形成健康人格,、社會(huì)認(rèn)知、行為模式,、公民意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期,，為了給孩子們上好這人生第一課，長(zhǎng)二小依托國(guó)家科研課題《區(qū)域性推進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代公民教育的實(shí)踐研究》課題,，開(kāi)展了子課題《小學(xué)生校園文明禮儀教育的實(shí)踐研究》,，把抓學(xué)生的文明禮儀教育作為學(xué)校德育工作的重要任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生傳承悠久的禮儀文化,。? 以心理健康教育為特色的長(zhǎng)二小，積極探索運(yùn)用心理學(xué)理論與方法進(jìn)行文明禮儀教育,，為孩子的文明生活,、幸福成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，開(kāi)辟一條兒童學(xué)禮儀的新路徑,。? 營(yíng)造環(huán)境? 潛移默化中感受文明之美? 【案例】? 孩子們迷上“新棋局”? 新學(xué)期開(kāi)始不久,，長(zhǎng)二小的孩子們開(kāi)始喜歡叫上好朋友三三兩兩地在一起“下棋”。這款名為“文明禮儀趣味棋”的新棋種,，是長(zhǎng)二小課題組教師集體智慧的結(jié)晶,，也是孩子們收到的“開(kāi)學(xué)禮物”。它把小學(xué)生行為規(guī)范和文明禮儀等內(nèi)容印制在棋譜上,，做到文明禮貌即按照規(guī)則前進(jìn),，不禮貌不文明就按照規(guī)則后退，先抵達(dá)終點(diǎn)的勝出,。? 【理念與做法】? 運(yùn)用生態(tài)心理學(xué),，在環(huán)境中進(jìn)行禮儀教育? 長(zhǎng)二小是合肥市心理健康特色學(xué)校，承擔(dān)文明禮儀教育子課題后,，學(xué)校組建了“陣容強(qiáng)大”的課題組隊(duì)伍,，承擔(dān)課題研究的都是校心理健康教研組的老師，也是教育教學(xué)第一線的班主任,。在實(shí)踐中,，老師們將文明禮儀教育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合，利用心理學(xué)相關(guān)理論和手段有效指導(dǎo)文明禮儀教育,。? 擯棄傳統(tǒng)的空洞說(shuō)教,，長(zhǎng)二小運(yùn)用了生態(tài)心理健康教育理論，也就是在環(huán)境中進(jìn)行禮儀教育,。? 在環(huán)境的布置中,，長(zhǎng)二小注重學(xué)生們的參與性，在校園文明禮儀宣傳板的制作中,，課題組特意選擇了本校學(xué)生擔(dān)綱“模特”,，展示標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)展示敬禮、微笑,、坐姿以及文明用語(yǔ),，其不僅具備圖文結(jié)合、直觀生動(dòng)的特點(diǎn),，更因?yàn)椤爸鹘恰眮?lái)自身邊,，更具榜樣激勵(lì)作用，深受孩子們喜歡。? 設(shè)計(jì)載體? 獨(dú)一無(wú)二“口袋書(shū)”裝下規(guī)則與禮儀? 【案例】? 我們有話跟孩子說(shuō)? 孩子對(duì)自己說(shuō)：“本學(xué)期禮貌有所進(jìn)步,，但是不能驕傲的,，我會(huì)繼續(xù)加油！”? 老師對(duì)孩子說(shuō)：“禮貌之風(fēng)為每個(gè)人帶來(lái)文明,、溫暖和愉快,，加油！”? 家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：“希望禮貌能自動(dòng)自發(fā)養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣,，加油,！”? 在一本小冊(cè)子上，孩子的心聲,、教師的鼓勵(lì)和家長(zhǎng)期望,，一一呈現(xiàn)。這本名為《長(zhǎng)二小小學(xué)生校園文明禮儀評(píng)價(jià)手冊(cè)》的小冊(cè)子由長(zhǎng)二小課題組教師設(shè)計(jì),，孩子,、班主任和家長(zhǎng)，分別給孩子平時(shí)的表現(xiàn)打分,，并在最后的“我想對(duì)自己說(shuō)”,、“家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)”、“老師對(duì)我說(shuō)”三個(gè)評(píng)價(jià)板塊中,，記錄下學(xué)習(xí)校園文明禮儀的點(diǎn)滴成長(zhǎng),、期望、感言,。? 【理念與做法】? 以學(xué)生心理特點(diǎn)為依據(jù)創(chuàng)造“工具”? 在長(zhǎng)二小,，學(xué)生們手中有本必備“口袋書(shū)”——《長(zhǎng)二小小學(xué)生校園文明禮儀手冊(cè)》，這本小冊(cè)子只有巴掌大,，便于攜帶,。這是課題組老師們根據(jù)學(xué)生文明禮儀的現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)多輪討論,、研究制定而出,，內(nèi)容涉及學(xué)生們?cè)谛@內(nèi)的個(gè)人禮儀、交際禮儀,、儀式禮儀三個(gè)方面,。? 翻閱小冊(cè)子可以發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容制定相當(dāng)詳細(xì)。其中,，個(gè)人禮儀包含形象禮儀,、儀態(tài)語(yǔ)言禮儀，從小學(xué)生的衣著,、儀表,、個(gè)人衛(wèi)生及站,、立、行,、走,、說(shuō)、笑,、行禮等方面都提出了具體要求；交際禮儀包含課堂禮儀,、交談禮儀,、行為禮儀、對(duì)待同學(xué),、對(duì)待老師,、對(duì)待客人六個(gè)方面的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在校園中如何有禮的和同學(xué),、老師,、客人進(jìn)行交際；儀式禮儀包含升,、降旗儀式禮儀,、開(kāi)學(xué)典禮儀式禮儀、畢業(yè)典禮儀式禮儀,、校慶典禮儀式禮儀,，這些禮儀將更為規(guī)范地指導(dǎo)學(xué)生在儀式上的言行舉止。? 對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)文明禮儀,，長(zhǎng)二小沒(méi)有采用簡(jiǎn)單的“一刀切”,，而是根據(jù)學(xué)生們的年齡和心理特點(diǎn)，將校園文明禮儀的內(nèi)容分解為初,、中,、高三級(jí)，并將每個(gè)階段的細(xì)分成不同的單項(xiàng),，制定出《長(zhǎng)二小小學(xué)生校園文明禮儀評(píng)價(jià)手冊(cè)》,。? 主題活動(dòng)? 豐富多彩的內(nèi)容承載文明內(nèi)涵? 【案例】? 我有成果向國(guó)旗匯報(bào)? “有禮貌，人人笑,，好習(xí)慣,，早養(yǎng)成，一生世,，忘不了……”這是長(zhǎng)二小獨(dú)有的《校園文明禮儀三字經(jīng)》,，在周一舉行的“國(guó)旗下講話”主題活動(dòng)上，長(zhǎng)二小柏景灣校區(qū)孩子們一邊誦讀押韻的文明禮儀三字經(jīng),，一邊做出相應(yīng)動(dòng)作,，展示如何與他人文明交往,。? “國(guó)旗下的講話”已經(jīng)成為長(zhǎng)二小文明禮儀主題活動(dòng)的經(jīng)典之作，周一清晨,，課題組老師帶領(lǐng)部分學(xué)生站在國(guó)旗臺(tái)前,，向全體師生進(jìn)行校園文明禮儀宣傳。? 【理念與做法】? 多樣化反復(fù)訓(xùn)練中內(nèi)化為優(yōu)秀品質(zhì)? 通過(guò)對(duì)小學(xué)生“兒童心理年齡特征”的分析,，長(zhǎng)二小的老師們認(rèn)識(shí)到學(xué)生的直接體驗(yàn)對(duì)禮儀訓(xùn)練至關(guān)重要,，為此設(shè)置了多種主題活動(dòng)，并使之常態(tài)化使文明禮儀得到強(qiáng)化并逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為,。? 每周一下午的“紅領(lǐng)巾”廣播站內(nèi),，小主持人們通過(guò)講有關(guān)文明禮儀的小故事、小知識(shí),。每周五下午的社團(tuán)活動(dòng)中開(kāi)設(shè)了“小私塾”,、“禮儀社團(tuán)”課程，學(xué)生通過(guò)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)禮儀,、傳承禮儀,、弘揚(yáng)禮儀。? 在班級(jí)活動(dòng)中,，長(zhǎng)二小的老師每學(xué)期都會(huì)根據(jù)班情制定校園文明禮儀教育的實(shí)施計(jì)劃,，開(kāi)展各具特色的班級(jí)活動(dòng)。同時(shí),，學(xué)校還將文明禮儀與校園文化結(jié)合,，取得了不錯(cuò)的效果。2015年3月,，在第五屆校園文化藝術(shù)節(jié)上,，課題組開(kāi)展了文明禮儀詞曲和文明禮儀藝術(shù)作品征集活動(dòng)。學(xué)生們通過(guò)孩童的視角和稚嫩的雙手,，創(chuàng)作了不少出色的作品,，為文明禮儀深深植根孩子內(nèi)心深處再添一把動(dòng)力。?? 正向激勵(lì)? 在肯定孩子自身價(jià)值中促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成? 【案例】? 老師也向?qū)W生學(xué)習(xí)? 張燕老師在上寫(xiě)字課時(shí)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)不好,，當(dāng)她看到尤怡程同學(xué)坐的特別好時(shí),，就故意抬高聲音說(shuō)：“尤怡程同學(xué)坐的姿勢(shì)可真好，我也要向她學(xué)習(xí),?！庇谑且舶醽?lái)了一張椅子，以正確的姿勢(shì)坐在講臺(tái)上,學(xué)生們紛紛抬起頭看到老師端正的坐姿,，都自覺(jué)調(diào)整了姿勢(shì),。? 【理念與做法】? 少一點(diǎn)說(shuō)教，多一點(diǎn)鼓勵(lì)促文明成自覺(jué)? 長(zhǎng)二小心理健康課題組組長(zhǎng)李青說(shuō),，小學(xué)階段的孩子無(wú)法理解深?yuàn)W的道理,，而是應(yīng)該“自下而上”,，把文明禮儀教育落實(shí)到行為訓(xùn)練上，通過(guò)強(qiáng)化孩子的行為意識(shí)來(lái)提升文明水平,。? 比如,，長(zhǎng)二小有位男生小B特別喜歡與同學(xué)打鬧，通過(guò)交流老師了解到B生的只是跟同學(xué)逗著玩,，老師引導(dǎo)B學(xué)生每次想跟同學(xué)“逗著玩”的時(shí)候,，在心理默數(shù)十聲，控制住自己一次就到老師這里領(lǐng)一個(gè)“小紅花”,。通過(guò)半個(gè)學(xué)期的不斷的反復(fù),、糾正，反復(fù),、再糾正，B生逐漸學(xué)會(huì)控制不良行為,，朋友變得越來(lái)越多,。? 在正向激勵(lì)的過(guò)程中，長(zhǎng)二小也在根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和效果反饋,，不斷調(diào)整激勵(lì)方式,。比如，老師們發(fā)現(xiàn),，孩子們把好行為理解為“一次性”行為,，以為獲得了小紅花就萬(wàn)事大吉。其后,，老師們及時(shí)調(diào)整了評(píng)價(jià)模式和激勵(lì)方式,，使得學(xué)生們逐漸把良好的行為變成一種習(xí)慣，從而內(nèi)化為道德修養(yǎng),。? 長(zhǎng)二小還非常注重教師的榜樣激勵(lì)作用,，老師們的責(zé)任心、同情心,、謙虛,、樸實(shí)、有禮貌等高尚品質(zhì)被孩子們看在眼里,、記在心里,，逐漸成為孩子們模仿的對(duì)象，老師們驚喜地發(fā)現(xiàn),，運(yùn)用榜樣激勵(lì)收到了事半功倍的效果,。? 家校互動(dòng)? 以學(xué)校為圓心將公民意識(shí)輻射到家庭? 【案例】? 小手牽大手一起來(lái)做文明人? 2015年年初,，學(xué)生們放寒假之前,，長(zhǎng)二小《小學(xué)生校園文明禮儀教育的實(shí)踐研究》課題組的向家長(zhǎng)們發(fā)放了特殊的“寒假作業(yè)”——致家長(zhǎng)的一封信,，在這封信中，向家長(zhǎng)們發(fā)出小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成的倡議,，受到了家長(zhǎng)的重視和積極配合,。? 寒假期間，長(zhǎng)二小課題組的老師們結(jié)合“千名教師進(jìn)萬(wàn)家”的家訪工作,，走入學(xué)生的家庭開(kāi)展家訪工作,。進(jìn)一步近距離的與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流溝通，了解了家長(zhǎng)對(duì)于孩子在文明禮儀方面的成長(zhǎng)要求,。? 【理念與做法】? 建立學(xué)校家庭“同心圓”,，實(shí)現(xiàn)二者同頻共振? “父母是孩子的第一任老師”，文明禮儀教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的言傳身教和支持配合,。課題組利用家長(zhǎng)會(huì),、家訪、校報(bào),、校園網(wǎng),、校訊通、展板等多種形式向家長(zhǎng)積極宣傳我校的校園文明禮儀教育,，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可,，涌現(xiàn)出一批“教子有方”的好家長(zhǎng)。? 由于孩子的個(gè)性千差萬(wàn)別,，長(zhǎng)二小在家?；?dòng)過(guò)程中，還根據(jù)具體情況,，為孩子“量身定做”矯正方案,。比如，男生小蘇不能遵守學(xué)校的規(guī)章制度,，紀(jì)律差,，并且自尊心強(qiáng)，好表現(xiàn),，學(xué)習(xí)成績(jī)差,。老師認(rèn)真分析小蘇的心理成因，發(fā)現(xiàn)家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和自由散漫的個(gè)性,，這種情況下,，班主任老師經(jīng)常打電話或直接與家長(zhǎng)交談，共同制定教育策略,，并嚴(yán)格執(zhí)行,。小蘇在老師和家長(zhǎng)的共同努力下開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變。? |
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